程慧

摘 要： 課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)一直是每個教師研究的課題。本文認(rèn)為高中語文教學(xué)中教師要深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，提高提問藝術(shù)；要充分了解學(xué)生，做到提問有的放矢；要勤于思考，樂于學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 課堂提問 提問藝術(shù) 了解學(xué)生 綜合素質(zhì)

提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，在課堂教學(xué)中有非常重要的作用。在高中語文課堂教學(xué)中，好的提問不但可以使學(xué)生對提問的問題做更深層次的思考，幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，掌握相關(guān)的語文知識，而且可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，對提高提問藝術(shù)途徑的研究就非常必要。

一、教師要深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，提高提問藝術(shù)

教師提問的目的是讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，因此，教師的問題要圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，這就要求教師深入地鉆研教材，挖掘教材的深度與廣度，將教材內(nèi)容融會貫通。

1.教師要挖掘教學(xué)內(nèi)容的深度。教師只有對教學(xué)內(nèi)容有深刻的了解和掌握，才能提出有深度和針對性的問題，所以語文教師要深讀課文，把握課文的重難點(diǎn)，并將之轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知和感悟，讓學(xué)生領(lǐng)會到比教材上更多的內(nèi)容，否則就會出現(xiàn)偏差和謬誤。如課文《像山那樣思考》，如果教師沒有讀懂文章背后深刻的含義，貿(mào)然地向?qū)W生發(fā)問：除了這些事物，還有什么也有感受？感受是什么？學(xué)生會不知道教師具體是指哪一方面，而且教師沒有引導(dǎo)學(xué)生對文章做更深的思考，所以只能回答：“還有這座山，它的反應(yīng)是深刻的、客觀的、長久的。”很顯然師生都沒有真正理解作者意圖表達(dá)的思想。作者是想從自然平衡的角度看待自然中的每一種生物，人們應(yīng)該遵循自然規(guī)律，而不是破壞它。因此，教師的問題和學(xué)生的答案都沒有揭示文章真正的含義。

2.教師要細(xì)讀課文，抓住文章的獨(dú)具匠心之處。語文教師要有把握文章關(guān)鍵點(diǎn)和知識點(diǎn)的能力，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟課文的美感。教師對課文要細(xì)讀，從而在設(shè)計問題的時候目的明確，讓學(xué)生有找到問題答案的思路。教師要避免大而化之的問題，如你覺得文章好在哪里、你對此有什么看法等，這些問題籠統(tǒng)而模糊，雖然學(xué)生可以有很多的回答，但是對加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解沒有太大的幫助。此外，教師細(xì)讀課文，發(fā)現(xiàn)作者在文章的細(xì)節(jié)之處的獨(dú)具匠心，有助于教師深刻理解課文。如《鴻門宴》中劉邦的一句話：“然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見將軍于此?！贝颂幍摹叭弧弊钟玫镁蜆O妙，既說出劉邦先入關(guān)的事實(shí)，又將先入關(guān)的責(zé)任推得一干二凈，使項(xiàng)羽欲殺劉邦失去了理由。教師如果讀得細(xì)致，就可以發(fā)現(xiàn)作者用詞的精準(zhǔn)之處，對教師理解文章內(nèi)容大有幫助，從而對學(xué)生的提問更有深度。

3.教師要類讀課文，拓展文章的廣度。語文知識不是單獨(dú)存在，彼此之間是有千絲萬縷的聯(lián)系的。教師要善于發(fā)現(xiàn)新舊知識間的聯(lián)系，拓展知識的廣度，使學(xué)生不僅可以溫故知新，而且可以觸類旁通，從而使學(xué)生將語文知識串聯(lián)在一起，使知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、完整化。

二、教師要充分了解學(xué)生，做到提問有的放矢

高中語文教師在課堂教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的真實(shí)水平和教學(xué)內(nèi)容，提出符合學(xué)生能力水平的問題，這要求教師了解學(xué)生的水平，并針對學(xué)生的水平設(shè)置問題。

1.教師要了解學(xué)生的整體水平。每個學(xué)生的理解都不同，教師在面向所有學(xué)生提問的時候，要結(jié)合學(xué)生的整體水平，照顧大多數(shù)學(xué)生，選用難度適中的題目，使課堂教學(xué)活動既能順利進(jìn)行，又讓學(xué)生感受到思維的樂趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的喜悅。

2.教師要關(guān)注學(xué)生的個體情況。教師在教學(xué)的時候要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做到因人施教。因此，教師對于學(xué)生個體的了解是必要的，這對教師選用不同的教學(xué)方法、設(shè)置不同的問題有直接的影響。教師只有了解每個學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際水平，才能使提問更有針對性。

三、教師要勤于思考，樂于學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)

教師要勤于思考，對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程要經(jīng)常反思。教師要對教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都認(rèn)真思考，精益求精，力求做到最好；對每一種教學(xué)方法都要認(rèn)真了解，嫻熟應(yīng)用；對每一種教學(xué)工具都要物盡其用，發(fā)揮最大優(yōu)勢。只有如此，教師才可以讓教學(xué)成為一種藝術(shù)，讓學(xué)生在語文課堂教學(xué)中獲得精神上的愉悅。教師不僅要思考課堂問題，還要對自己嚴(yán)格要求，努力使自己成為學(xué)生心中行為的典范和學(xué)生成長路上的引領(lǐng)者。

教師要樂于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。知識在變化，觀念在更新，語文教師只有不斷地廣泛閱讀，積累更豐富的文化知識，才能使自己富有個人魅力，從而在教學(xué)中感染學(xué)生，打動學(xué)生。同時，教師不斷地接觸新理念，也可以幫助自己了解教學(xué)改革的動態(tài)，明白新理念對自身和學(xué)生的要求。另外，教師還要結(jié)合自身實(shí)踐，總結(jié)提問方式和技巧，切實(shí)提高自身的提問水平和教學(xué)水平。

教師要注意提高自身素質(zhì)，不但要有淵博的知識，嫻熟的教學(xué)技巧，而且要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，對學(xué)生有包容之心和愛護(hù)之情。教師不僅是學(xué)生的良師，更是益友，不僅教會學(xué)生知識，更教會學(xué)生做人。

總之，教師課堂提問水平的提高，關(guān)鍵在于教師提高自身綜合素質(zhì)，用淵博的知識，獨(dú)特的個人魅力，以及對學(xué)生的愛護(hù)寬容之心使學(xué)生樂于參與語文教學(xué)活動。所以，提高課堂提問藝術(shù)的根本是教師自身文學(xué)素養(yǎng)的提高。

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