周歡

摘 要： 閱讀欣賞是一種自發(fā)的體會語言之美的行為，特別是對于已經(jīng)有了一定追求的高中生來說，通過了解作家不同的情感表達，提高自己對書中人物及情景的認識，使得對書中內(nèi)容的記憶更深刻，對于后來自己文章的寫作有很大的輔助作用，無論是文章格局還是辭藻連接，都容易上手，修辭手法等運用得也比較輕松自在，不會產(chǎn)生疲倦感，甚至?xí)行牢亢妥院栏小ｉ喿x是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該清楚閱讀的教學(xué)目的、方法和意義，完成語文課程的整體教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 高中語文閱讀欣賞教學(xué) 學(xué)思結(jié)合 品味語言 重復(fù)閱讀

閱讀需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)和堅持才能有成效，一味地讀取而不思考，并不是閱讀的本意。文章是記錄作者心情的錄像機，透過閱讀可以清楚地了解作者當時的背景和心情。高中生為了更好地加強情感的處理方式的表達，明晰文章的結(jié)構(gòu)，必須認真地進行閱讀欣賞的學(xué)習(xí)，那么怎么才能更高效率地進行語文閱讀欣賞的教學(xué)，完善高中生的寫作等各方面的要求？

一、學(xué)思結(jié)合，注意細節(jié)

讀書是一種很享受的行為，但部分高中生只是在教師的要求下被迫閱讀，根本沒有結(jié)合自己的情感與作者的心境對文章整體大概內(nèi)容進行整理，因此就算是讀了感覺也不深。為了讓學(xué)生對文章產(chǎn)生興趣，最好是教學(xué)前對作者的人生、文章的寫作時間和背景等進行描述，讓學(xué)生對文章的大概主體方向有一定的了解，并仔細閱讀下去，檢查與自己期盼的結(jié)果是否一致，這樣的熱情雖說是出于一種好奇，但也是一種情感的表達，文章的寫作重點就在于如何宣泄和利用感情。

在文章閱讀結(jié)束后，教師要提出相關(guān)的問題，譬如文章的優(yōu)點，具體語段的描述的好處和作用等。像這些接近賞析類的問題，都需要在對文章進行認真的閱讀之后才會正確回答。面對教師提出這類問題的壓力，避免回答偏離主題的現(xiàn)象，許多學(xué)生便會自行閱讀，甚至在學(xué)習(xí)之前就完成對文章的自學(xué)。通過有效的閱讀，我們可以很快找到自己與作者相通的地方，有時也會因為過度投入而感動流淚，文章就是這樣有感情地進行文字堆積。文字不一樣的組合方式，不一樣的口語表達，就有不一樣的感情宣泄，當你對文章和作者背景有了一定的了解之后，借著這個印象體會作者行文的感受，并嘗試用自己理解的感受去閱讀，就會完全理解作者當時行文的思路、主旨等。閱讀也有另外一種神奇的力量，就是時空的交流。所以，為了增強高中生的閱讀能力，就要讓他們課前進行自學(xué)，搜集一定量的關(guān)于作者和該類文章的資料，整理作者寫這篇文章的心情和思路，對于文章的閱讀效果來說，意義非凡。

作者大多數(shù)都是通過某件事或某個景物的描寫抒發(fā)自己當時的情感的，但出于文章的優(yōu)美性，這些情感都是隱藏在文字背后的，從不直接表達。若想了解到這種心情，就要學(xué)會掌握細節(jié)，比如一片樹葉落地的情景、水波蕩起的景象等，這些都隱含著作者不一樣的心情。只有通過不同的細節(jié)搜集和理解，并按照文章的排列順序組合，才能整體把握作者的主要思路，這對于系統(tǒng)、綜合地學(xué)習(xí)語文知識是不是有一部分貢獻呢？因此，不能忽視細節(jié)在閱讀中的作用。

二、品味語言，吸取精髓

高中課本選擇的文章都是古今中外比較優(yōu)秀的文章，這些文章蘊含人們思想的精華。對于不同文章，要以不同的心情閱讀，有助于創(chuàng)設(shè)不同的情境，體會不一樣的情感，更有助于體會這些文章的精髓之處，最終提高學(xué)生語文方面的綜合素養(yǎng)。

比如辛棄疾的作品《永遇樂·京口北顧亭懷古》寫道：“廉頗老矣，尚能飯否？”這便深深地道出了他報國無門的悲憤，體現(xiàn)他強烈的抗敵之心和維護國家尊嚴的堅強態(tài)度。

在魯迅的作品中，對于感情的表達較為直接，而語句用得卻恰到好處，比如《紀念劉和珍君》中，直接講述英雄為國獻身的高尚行為。魯迅先生的作品，特別是散文小說等文章，有幾篇已在教材中出現(xiàn)。他的作品有濃烈的時代性，卻又滲透現(xiàn)代思想；伴隨敘事性的話語，記錄的大多是平民的生活，反映了一種不一樣的訓(xùn)斥態(tài)度。似乎在平心寫作里透露一種桀驁不馴的性格，其實是對現(xiàn)實的抵抗和不滿，這些都需要學(xué)生在不同的語句中體會作者不同的情感表達方法，并學(xué)會應(yīng)用到寫作中。

三、重復(fù)閱讀，學(xué)會應(yīng)用

文章所表現(xiàn)的藝術(shù)美和感染力是經(jīng)久不衰的，就像我們多年來學(xué)習(xí)的古詩、魯迅、朱自清等作家的文章一樣，他們在情感的處理上都有不同的魅力，情感的深刻程度都有所不同，這些成功并不是一蹴而就的，當然要通過多次重復(fù)閱讀，而技巧都是要通過反復(fù)的閱讀才能有所了解和掌握的。老師通過指引學(xué)生重點語句的位置，督促其在寫作上加強學(xué)習(xí)。

如今高中生的寫作大多沒有固定的限制，主要考查學(xué)生的發(fā)散思維，那么閱讀量對于寫作來說就成為直接的要素，所以必須在學(xué)習(xí)生活中多抽出時間進行閱讀，在理解中心后，試圖找出關(guān)鍵語句，并重復(fù)閱讀這段，體會重點語句在這段中的作用，進而體會其在整個文章的作用。對于日后寫作結(jié)構(gòu)的完整、系統(tǒng)性會有很大的幫助，因此，一定要加強學(xué)生課后閱讀的意識培養(yǎng)，鼓勵他們自行研究，自行找到適合自己的寫作方式和情感表達方法。

四、結(jié)語

高中語文閱讀教學(xué)蘊含許多知識，包括人生哲理、待人處事之道、情感書法等，高中生需要好好發(fā)掘，而教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)該提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，督促他們努力閱讀，學(xué)會掌握文章的主題思路和主要情感，為高中生以后的寫作等做好鋪墊，為他們對今后的人生規(guī)劃找到方向。

參考文獻：

[1]熊明川.論中學(xué)語文閱讀教學(xué)的生命情性[D].四川師范大學(xué)，2010.

[2]楊裕海.以讀促寫水到渠成——香港教師“讀寫結(jié)合”教學(xué)實踐[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2010.

[3]王鳳俠.新課程下的作文教學(xué)研究——讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生想象能力[J].考試（教研版），2010.