王生勤

摘 要： 寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作興趣的激發(fā)是寫好作文的基礎(chǔ)，作文能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練是過程，授以習(xí)作修改的方法是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 習(xí)作能力 興趣激發(fā) “三部曲”

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。學(xué)生對如何把自己要說的話寫出來，變口頭表達為書面表達都很害怕，甚至看到作文本就頭疼，那么，如何提高學(xué)生的寫作能力呢？只要做好下面所列的“三部曲”，作文難的問題就可迎刃而解。

一、寫作興趣的引導(dǎo)與激發(fā)

愛因斯坦說：“興趣和愛好是最大的動力?！毙W(xué)生對某些事物是否喜愛并不是天生的，許多興趣都激發(fā)，包括寫作興趣。寫作興趣是寫好作文的基礎(chǔ)，我們可采用多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣。

（一）愛玩好動是孩子的天性，孩子的各種愛好都是在活動中形成和發(fā)展的。因此，教師應(yīng)多組織豐富多彩的校內(nèi)外活動，巧妙地把作文訓(xùn)練寓于有趣的活動中，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。比如，開展“讀書博覽會”，采用“好書推薦”等方式向?qū)W生介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍，為寫好習(xí)作打好基礎(chǔ)。

（二）為了把作文課上得更形象生動，把實物帶進課堂是一種不錯的方法。如要求學(xué)生描寫自己喜愛的物品時，可要求學(xué)生把實物帶進課堂，向同學(xué)介紹物品的形狀、質(zhì)地、顏色、用途及自己喜歡的原因，還可以展開合理的聯(lián)想，這樣不僅學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，在良好的環(huán)境中完成作文任務(wù)，而且習(xí)作水平得到提高，更被帶到大自然這個大課堂中，方便學(xué)生融觀察、體驗為一體。

（三）小學(xué)生求知欲很強，對課文中介紹的事物很感興趣，結(jié)合課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是小學(xué)階段最常用的方法。教師可抓住學(xué)生求知欲強的心理特點，結(jié)合課文教學(xué)激發(fā)寫作興趣，往往會有很好的效果。如教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，可結(jié)合本單元的半命題習(xí)作《我愛故鄉(xiāng)的？搖 ？搖》，這樣學(xué)生在例文的引導(dǎo)下寫起文章來就會很輕松，且內(nèi)容充實，效果顯著。

（四）對不同層次的學(xué)生要進行靈活多樣、因人而異的指導(dǎo)。對于寫作能力強的學(xué)生，著重激勵他們創(chuàng)新，在選材、剪裁、立意等方面加以指導(dǎo)。對于中等水平的學(xué)生，要幫助他們理解題意，按一定的段落層次組織材料。對于成績較差的學(xué)生，則應(yīng)降低要求，只要他們寫出一兩段通順的話就給高分，哪怕他們一篇文章只有一兩百字，甚至離題也不要緊。只要發(fā)現(xiàn)較好的句子、詞語就圈劃出來，寫上稱贊的話，使他們受到啟發(fā)，樹立自信心，從而消除畏難情緒，對作文感興趣。

二、作文能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

（一）閱讀是寫作的基礎(chǔ)，我們可通過一定數(shù)量的閱讀，讓學(xué)生受到寫作上的潛移默化的影響。閱讀時要做好筆記，做到不動筆墨不讀書。要求每個學(xué)生都準(zhǔn)備一本摘抄本，把內(nèi)容分成人物、動物、事件、景物四大類，再把四大類分成若干小類。學(xué)生摘抄的語句都是他們喜歡的，能引起他們的感情共鳴，作文時這些詞語就可以信手拈來，使習(xí)作錦上添花。

（二）多說善說，鍛煉語言能力。在多種多樣的活動中對學(xué)生進行說話訓(xùn)練：利用活動課舉行故事會、演講會、小品會、才藝表演、作文接龍……讓學(xué)生在活躍的氣氛中敢于說話、積極說話，從而達到培養(yǎng)學(xué)生說話能力的目的。但是，我們必須注意對學(xué)生不規(guī)范的語句、語序和表達方式的糾正，這樣才能提高學(xué)生的作文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

（三）下水引路，指導(dǎo)寫作方向。葉圣陶先生說：“教師善讀，善作，深知甘苦，左右逢源則為學(xué)生引路，可以事半功倍。”教師的“下水文”是學(xué)生習(xí)作的方向，教師可親自嘗試寫作的甘苦，取得指導(dǎo)學(xué)生作文的主動權(quán)，從而教在點子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處。

（四）授之以漁，提高寫作水平。小學(xué)生的見識不廣、沒有社會閱歷，寫起作文來就不會靈活運用，因而即使小學(xué)生積累了再豐富的作文材料，也無用武之地。所以，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活運用的能力，要授之以漁，教給寫作的方法。（1）指導(dǎo)學(xué)生正確審題，讓學(xué)生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫；（2）指導(dǎo)學(xué)生立意，讓學(xué)生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個問題，表達一種感情，還是贊美一種精神等；（3）指導(dǎo)學(xué)生認真舍取材料，讓學(xué)生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務(wù)；（4）指導(dǎo)學(xué)生議論提綱，確定詳略。除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生譴詞造句，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等，這樣學(xué)生才能寫出符合要求的作文。

三、習(xí)作修改的方法與途徑

（一）教師的批語對提高學(xué)生的作文能力有關(guān)鍵性的作用，批語有密切批者與作者的作用，而教師批語是聯(lián)絡(luò)兩者感情的紐帶。好的批語對提高學(xué)生的寫作能力有很大的作用。批語要堅持鼓勵原則，實行高分政策，讓學(xué)生感到作文不難，從而對作文產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的熱情，就會變被動為主動、變無心為有心，寫作的積極性就隨之高漲起來，寫起作文來就無約束而言。當(dāng)批改到“差生”作文時，多看優(yōu)點，抓住他們哪怕是微弱的閃光點，也要及時鼓勵，使之成為他們獲得成功的動力。

（二）習(xí)作講評與修改的內(nèi)容總的來說應(yīng)包括中心、內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、文面、創(chuàng)意六個方面。對學(xué)生作文的批改、講評，不是采取傳統(tǒng)式的教師承包批改、講評的做法，而是鼓勵學(xué)生主動參與作文的批改、講評。學(xué)生自己批改、講評作文的形式多種多樣。

“冰凍三尺，非一日之寒”。要提高小學(xué)生的寫作能力，執(zhí)教者必須從不同的角度，采用多樣的方法加以啟發(fā)引導(dǎo)，持之以恒，堅持不懈，這樣學(xué)生的作文水平就會穩(wěn)步提高。

參考文獻：

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