王麗娟

高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。高效課堂也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實教學(xué)起到動力、牽引、導(dǎo)向作用。實施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永恒的追求。因此，高效課堂應(yīng)是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)。也就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。我們平時所說的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。在新課程改革下，什么才是最有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)方式，如何才能優(yōu)化配置資源？為此，我從以下幾個方面談?wù)剬?gòu)建小學(xué)語文高效課堂的認(rèn)識。

一、“潛心會文本”是構(gòu)建務(wù)實高效課堂的前提

語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。在現(xiàn)代化社會，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，將文本拋到了一邊。語文教材中的文章文質(zhì)兼美，意蘊深遠(yuǎn)，語文老師首當(dāng)應(yīng)以學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，才可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本。

新課程教學(xué)觀認(rèn)為，“語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間深層次對話的過程”。由此可以看出，教師預(yù)先與文本的對話質(zhì)量如何，直接關(guān)系到課堂教學(xué)成效的高低。教學(xué)一篇文章，教師應(yīng)把自己當(dāng)做一名讀者，對文本潛心閱讀、反復(fù)揣摩、細(xì)細(xì)咀嚼，悟出“三味”（文味、情味、人文味）。正確把握文本的價值取向，通過鉆研教材，對教材二度開發(fā)，確定“教什么”，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。其次再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點。

二、做好課前準(zhǔn)備，設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案

1.科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)三維目標(biāo)和內(nèi)容，精心地設(shè)計導(dǎo)學(xué)案上的每一個環(huán)節(jié)。達(dá)標(biāo)測評要注重創(chuàng)新，出一些靈活多樣、舉一反三的習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生覺得做作業(yè)不再是一項負(fù)擔(dān)，愛上寫作業(yè)。

2.設(shè)計有價值的問題，以有效的語言貫穿課堂。教師在設(shè)計提問時要有一定的導(dǎo)向性，圍繞教學(xué)重難點設(shè)計問題主線，做到“有的放矢”。因此，如何設(shè)計好問題就顯得尤為重要。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時要做到以下三點：了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點內(nèi)容。

三、激發(fā)學(xué)生的思考欲望

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！备咝У恼n堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這是重要目標(biāo)。語文教師在處理課堂提問時應(yīng)遵循以下四個原則。

1.設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。教師要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點。設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑地學(xué)習(xí)，使他們獨立思考，融會貫通知識，從而提高分析問題、解決問題的能力。

2.問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實際能力。課堂上提出的問題，教師應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，就要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

3.設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答問與老師的答案不一致時，教師不善于變通引導(dǎo)，而是仍舊反復(fù)問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止，這種鍥而不舍一再追問的做法，是主觀主義與形式主義在作怪。

4.設(shè)問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會，并激勵學(xué)生自己提出問題，對答案置疑辨析。

四、合理安排時間，調(diào)控教學(xué)活動

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，保證各個環(huán)節(jié)的時間。

教師要在課堂上惜時如金，還要學(xué)會節(jié)約時間。比如運用信息技術(shù)手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學(xué)生的時間觀念，幫助學(xué)生安排好時間，反思時間利用情況，學(xué)會合理利用課堂時間，取得最大的效益。教師一定要樹立學(xué)生可以學(xué)會，每個學(xué)生都可以學(xué)會的觀念，幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難。對于大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)造和諧高效的課堂氣氛。應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師、學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。

五、精心設(shè)計練習(xí)，鞏固課堂教學(xué)效果

課堂練習(xí)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。課外作業(yè)是一個增效過程，著眼于學(xué)生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各層次學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。練習(xí)要精心設(shè)計，堅決避免重復(fù)。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導(dǎo)，對于作業(yè)中的共性問題要認(rèn)真進(jìn)行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的，通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識，促使學(xué)生能力全面發(fā)展。

總而言之，語文教學(xué)的改革是一項由觀念到行動，涉及方方面面的系統(tǒng)性工作，教師需要付出開創(chuàng)性的努力。我們已經(jīng)邁出了開創(chuàng)性的第一步，但是研究還相對滯后，還有許多問題有待進(jìn)一步研究。構(gòu)建新課標(biāo)下小學(xué)語文的高效課堂還需要同仁不斷探索。