李建濤

摘 要： 論述類文章以理性思維為主要思維方式，以嚴(yán)密的議論或說明為主要表達(dá)方式，具有理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、針對性強(qiáng)的特點(diǎn)。文章就高考語文一般論述類文章閱讀試題進(jìn)行科學(xué)解析。

關(guān)鍵詞： 一般論述類文章 閱讀試題 科學(xué)解析

科學(xué)備考是高考闖關(guān)的必備武器。下面我就高考語文一般論述類文章閱讀試題進(jìn)行科學(xué)解析。

2013年高考課標(biāo)卷語文第一小題：下列關(guān)于作者寫作本文的原因的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）B.錢穆說過，如果老子其人其書的時(shí)代不明，那么先秦諸子學(xué)術(shù)思想的聯(lián)系和發(fā)展就無法弄清，《老子》和道家的源流、派別就無從談起。而原文是：錢穆先生說：“老子偽跡不彰，真相不明，則先秦諸子學(xué)術(shù)思想之系統(tǒng)條貫始終不明其源流派別終無可言?！边\(yùn)用簡單比對法，我們很快發(fā)現(xiàn)，“老子其人其書的時(shí)代不明”和“老子偽跡不彰，真相不明”明顯不是一個(gè)意思，至此，我們可確定選項(xiàng)B不符合原文意思。選項(xiàng)C、D不必考慮，浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。

第二小題：下列理解和分析不符合原文意思的一項(xiàng)是（）D.《老子》有“以德報(bào)怨”之說，所以“子曰：‘何以報(bào)德？以直報(bào)怨，以德報(bào)怨?！币痪鋺?yīng)該是《論語》引用《老子》的鐵證，而且是對《老子》的批評。再看原文最后：《論語憲問》：“或曰：‘以德報(bào)怨，何如？子曰：‘何以報(bào)德？以直報(bào)怨，以德報(bào)怨。”朱熹指出：“或人所稱見《老子》書?！边@一條是《論語》引用《老子》的鐵證，而且是對《老子》的批評。我們細(xì)心閱讀，就會發(fā)現(xiàn)朱熹指出“或人所稱見《老子》書?！币痪浣o丟棄了，這一丟棄使前后句子銜接強(qiáng)加了因果。因此，我們要特別注意運(yùn)用因果連詞，辨明誤區(qū)。

第三小題：根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）C.申不害、申到、韓非都學(xué)過黃老之術(shù)，他們著作的語句與《黃帝書》多有形同相似，可見這三人的引用闡發(fā)，與《黃帝書》后來有崇高地位極有關(guān)系。在看原文第四段開頭：《老子》和《黃帝書》是道家的經(jīng)典，在漢初被抄寫在《老子》前面的《黃帝書》顯然在當(dāng)時(shí)公眾心目中已具有崇高位置，不會是剛剛撰就的作品，同時(shí)申不害、申到、韓非都學(xué)過黃老之術(shù)，他們著作的語句與《黃帝書》多有形同相似，可認(rèn)作是對《黃帝書》的闡發(fā)。我們用辨析法就會發(fā)現(xiàn)，“同時(shí)”一詞前后句子應(yīng)該是并列關(guān)系，并非是選項(xiàng)C中的因果關(guān)系。況且后段文字分析的是申不害、申到、韓非都學(xué)過黃老之術(shù)，三人與《黃帝書》的關(guān)系，不是與《老子》的關(guān)系。

2012年高考課標(biāo)卷語文第一小題：下列對于科技黑箱的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）C.科技黑箱是一種特殊的存儲知識、運(yùn)行知識的設(shè)施或過程，在科技黑箱的生產(chǎn)過程中，價(jià)值觀和倫理道德多科學(xué)知識進(jìn)行了修正。而原文第一段中間則是“在科技黑箱的生產(chǎn)過程中，價(jià)值觀和倫理道德多科學(xué)知識進(jìn)行選擇”。通過對照，我們發(fā)現(xiàn)“修正”和“選擇”根本不是一個(gè)概念，選項(xiàng)犯了偷換概念的錯(cuò)誤。

第二小題：下列理解和分析不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）B.知識通過科技黑箱這一途徑達(dá)到最大限度的共享，這是現(xiàn)在計(jì)算機(jī)天才、黑客和神童不斷出現(xiàn)的根本原因。原文并無此信息，屬于無中生有。如果要從原文中找到二者的關(guān)系，那么“科技黑箱的出現(xiàn)，就為相對無知識的年青一代的崛起與趕超提供了機(jī)會”可以作為注解。這類典型的邏輯問題是近年來高考命題的一個(gè)重點(diǎn)，我們平時(shí)演練要特別注意。

第三小題：根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）D.由于科技黑箱使用簡單方便，于是就可能發(fā)生濫用的現(xiàn)象，其直接后果就是科技這把雙刃劍的哪一刃都變得更加鋒利。我們細(xì)查原文最后一段中的“由于使用者不必從頭學(xué)起即可操作科技黑箱，于是就可能發(fā)生對科技黑箱的濫用?？茖W(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，科技黑箱無疑會使雙刃劍的哪一刃都變得更為鋒利?！睂φ赵暮瓦x項(xiàng)比較上的差異，就可以認(rèn)定D選項(xiàng)錯(cuò)誤。

通過對兩年來的課標(biāo)卷一般論述類文章閱讀解析，這類題并不難，關(guān)鍵在于對照原文和選項(xiàng)比較表達(dá)上的差異。論述類文章本以理性思維為主要思維方式，以嚴(yán)密的議論或說明為主要表達(dá)方式，具有理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、針對性強(qiáng)的特點(diǎn)。課標(biāo)卷現(xiàn)在仍以客觀形式命題，以“不符合”“不正確”類試題難度最小，只要認(rèn)真通讀原文，篩選要點(diǎn)，就能選出正確的選項(xiàng)，難度不大。

歸納論述類文本失誤有八種類型：

1.偷換概念，指命題人在解釋概念或轉(zhuǎn)述文意時(shí)，故意弄錯(cuò)對象，迷惑考生，使考生誤入歧途。命題人暗中將兩個(gè)概念的內(nèi)涵如屬性、作用、發(fā)展趨勢等進(jìn)行調(diào)換、改變或混淆，乍看與原文的說法一樣，但仔細(xì)推敲就會發(fā)現(xiàn)實(shí)際上并不是一回事。通過漏字、添字、改字、換序等方法，擴(kuò)大、縮小或轉(zhuǎn)移概念。選項(xiàng)特征是：選項(xiàng)句與原文中的句子往往相差很小，或者增減一兩個(gè)詞語甚至是增減了“的”“了”等虛詞；或者換了一個(gè)相近的詞語或句子而改變了意思。

2.無中生有，即原文并無信息。所給選項(xiàng)所說的內(nèi)容在原材料中未涉及，也不能從原文中推斷出來。命題者故意在干擾選項(xiàng)里設(shè)置原文沒有的信息。選項(xiàng)特征是：（1）選句的意思往往和文章的整體意思有關(guān)，但在原文中找不到具體依據(jù)。（2）選項(xiàng)中的幾個(gè)詞在原文中都有，但在原文中的不同位置，選句通過另外的組合形成一種新的說法。

3.張冠李戴，把甲的觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、特點(diǎn)說成乙的觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、特點(diǎn)等。選項(xiàng)特征是：往往出現(xiàn)在選項(xiàng)句的主語或賓語的位置上，當(dāng)選項(xiàng)中出現(xiàn)類似XX的觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、特點(diǎn)等詞語時(shí)，注意是否有類似情況。

4.混淆范圍，這一現(xiàn)象涉及部分與整體（把部分說成整體，或把整體說成部分）、偶爾與往往、輕度與嚴(yán)重等。選項(xiàng)特征是：注意選項(xiàng)中的一些表范圍、程度的關(guān)鍵詞，如：全部、都、全、必須、一定、嚴(yán)重、非常等。

5.混淆時(shí)態(tài)，就是故意把原文中尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的設(shè)想或推測說成既成事實(shí)。這一現(xiàn)象涉及已然與未然、可能與必然等。選項(xiàng)特征是：要注意選項(xiàng)中一些表時(shí)間、結(jié)果的關(guān)鍵詞，如：已經(jīng)、將要、完成、成功等。

6.混淆是非，即肯定與否定顛倒。命題設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的性質(zhì)上設(shè)置干擾，有意將閱讀材料中肯定的事物加以否定，或者將否定的事物加以肯定。選項(xiàng)特征是：選項(xiàng)中往往會出現(xiàn)含有肯定或否定的關(guān)鍵詞，如：沒、沒有、無、無非、拒絕、妨礙等。

7.混淆因果，一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把因錯(cuò)斷為果，把果錯(cuò)斷為因，顛倒了二者的關(guān)系；二是強(qiáng)加因果，就是把沒有因果關(guān)系的說成是因果關(guān)系。選項(xiàng)特征是：選項(xiàng)句與原文相似，需注意：（1）選項(xiàng)中的因與果在原文中是否在同一位置；（2）注意一些該換因果關(guān)系的關(guān)鍵詞，如：之所以、就、只要等。

8.主客倒置，將原文中句子的陳述對象和被陳述對象倒置，不合邏輯。選項(xiàng)特征是：注意比較選項(xiàng)中陳述對象與被陳述對象的位置。

總而言之，科學(xué)解析一般論述類文章閱讀試題，平時(shí)演練要特別注意，養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)密的思維習(xí)慣，高考一定會取得好成績。