唐若水

鼓勵(lì)孩子“雙性化”

在今日美國(guó)，“雙性化教育”正受到越來(lái)越多的關(guān)注，而且早至孩子的幼兒期便開(kāi)始了。

所謂“雙性化教育”，是摒棄了傳統(tǒng)的、絕對(duì)的“單性化教育”后應(yīng)運(yùn)而生的一種教育新理念?！半p性化教育”的設(shè)計(jì)者認(rèn)為，在教育孩子上，過(guò)于嚴(yán)格、絕對(duì)的性別定型（即男孩只培養(yǎng)其粗獷、剛強(qiáng)等氣質(zhì)，女孩只培養(yǎng)其溫柔、細(xì)致等氣質(zhì)）只會(huì)限制孩子智力、個(gè)性的發(fā)展。

美國(guó)研究者曾對(duì)2000余名少年兒童作過(guò)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，過(guò)于男性化的男孩和過(guò)于女性化的女孩，往往智力、體力和性格發(fā)展較為片面，智商、情商均較低，具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)成績(jī)較差（特別是偏科嚴(yán)重），缺乏想象力和創(chuàng)造力，遇到問(wèn)題時(shí)要么少了主見(jiàn)要么固執(zhí)己見(jiàn)，同時(shí)也難以自如地應(yīng)付環(huán)境。相反，那些兼有溫柔、細(xì)致等氣質(zhì)的男孩，以及兼有剛強(qiáng)、勇敢等氣質(zhì)的女孩，卻大多發(fā)展全面，文、理科的成績(jī)均較好，受到教師和同學(xué)的喜愛(ài)。成人后，兼有“兩性之長(zhǎng)”的男女在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)里，往往更能占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。

鼓勵(lì)孩子具有“幽默感”

美國(guó)是一個(gè)崇尚幽默的國(guó)家。美國(guó)人不僅把幽默看作一種可愛(ài)的性格，更將其視為一種可貴的品質(zhì)。用心地培養(yǎng)孩子的幽默感也是美國(guó)式素質(zhì)教育的一部分。

在兒童教育專(zhuān)家的倡導(dǎo)下，美國(guó)許多家長(zhǎng)甚至早在嬰兒剛剛出世才6周時(shí)便開(kāi)始了他們獨(dú)特的“早期幽默感訓(xùn)練”。實(shí)際上，不少聰明的嬰兒在這個(gè)時(shí)候也開(kāi)始萌發(fā)了“幽默意識(shí)”。一個(gè)典型的例子是：當(dāng)家長(zhǎng)故意將抱著的孩子作“下墜”的動(dòng)作時(shí)，一些孩子既能體驗(yàn)到身體下落的異常感，也能意識(shí)到這是大人在跟自己鬧著玩，于是臉上會(huì)漾起笑容！

一歲左右的孩子已對(duì)他人的臉部表情十分敏感。在他學(xué)步摔倒時(shí)，不妨沖他做個(gè)鬼臉，幽默的力量是無(wú)窮的，他往往會(huì)被你的鬼臉引得破涕為笑。你甚至還可鼓勵(lì)他模仿你做鬼臉，此時(shí)或許他還不能盡情領(lǐng)會(huì)話語(yǔ)的確切意義，但他一定知道：大人在對(duì)他的行為作出肯定！

兩歲時(shí)的幼兒已能從身體或物品的不和諧性中發(fā)現(xiàn)幽默。比如，你可以把襪子試著“戴”在手上，臉上則露出難受的表情。要是他也學(xué)著把手套“穿”在腳上，你就可以跟著孩子一起哈哈大笑了。

三歲幼兒的智力已發(fā)展到能領(lǐng)悟與常規(guī)概念不和諧中的幽默感。當(dāng)爸爸故意手拎媽媽小巧的女式皮包，或媽媽故意戴上爸爸粗大的男式手表時(shí)，孩子見(jiàn)了就會(huì)一邊搖頭一邊大笑不止。你還可以默許孩子裝模作樣地戴上爺爺?shù)拇蠖Y帽，手持拐杖，蹣跚行步，他會(huì)邊模仿邊大笑。

四歲左右的幼兒特別喜歡玩“過(guò)家家”，或扮演卡通人物。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的兒子與鄰家小女孩正在快活地扮演王子和公主角色，并演得十分投入時(shí)，你不僅不要阻攔，還可客串扮演個(gè)壞蛋之類(lèi)的小角色。

待孩子長(zhǎng)到5-6歲時(shí)，開(kāi)始對(duì)語(yǔ)言中的幽默成分十分敏感。比如同音異義詞和雙關(guān)語(yǔ)的巧用，繞口令的學(xué)習(xí)，都能使他們感到趣味盎然。與此同時(shí)，你也應(yīng)鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)猜謎，甚至由孩子自己編一些簡(jiǎn)單的文字謎語(yǔ)。

七歲的孩子大多已上學(xué)。他們往往喜歡講笑話、聽(tīng)笑話，盡管他們的笑話也許不那么好笑，但大人們應(yīng)予以包容。此外，如果此時(shí)大人們能作出引導(dǎo)，讓孩子們知道什么是粗俗、什么是幽默，那更是明智之舉。

八歲以后的孩子已初具幽默感。家長(zhǎng)應(yīng)注意傾聽(tīng)孩子回家后講述的有關(guān)學(xué)校生活的小笑話，并發(fā)出會(huì)心的歡笑，這也是家長(zhǎng)對(duì)孩子幽默的肯定。

當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)時(shí)，學(xué)校里會(huì)常常組辦有關(guān)“幽默故事”寫(xiě)作或講述的比賽。對(duì)于這類(lèi)能起到增強(qiáng)孩子幽默感的活動(dòng)，美國(guó)的家長(zhǎng)們大多予以無(wú)保留的支持。

幽默感是情商的重要組成部分，具幽默感的孩子大多開(kāi)朗活潑，人際關(guān)系要比不具幽默感的孩子好得多。幽默還能幫助孩子更好地應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的壓力，幽默的孩子往往比較聰明，也能比較輕松地完成學(xué)業(yè)。人的幽默感大約有三成是天生的，而其余的七成則須靠后天培養(yǎng)。

鼓勵(lì)孩子幻想

美國(guó)人普遍認(rèn)為，幻想是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一種自然表現(xiàn)，對(duì)人格成長(zhǎng)起著積極、重要的作用，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子張開(kāi)幻想的翅膀。美國(guó)的一些兒童心理學(xué)家認(rèn)為，幻想對(duì)幼兒的人格成長(zhǎng)有如下好處：

一、幫助培養(yǎng)想像力 幻想是想像的基礎(chǔ)，想像力對(duì)培養(yǎng)一個(gè)人的形象思維能力和藝術(shù)、科學(xué)才能至關(guān)重要。

二、豐富情感體驗(yàn) 在幻想世界中，孩子可通過(guò)扮演各種各樣的角色，來(lái)體驗(yàn)喜怒哀樂(lè)等等種種也許在現(xiàn)實(shí)生活中不常體驗(yàn)到的情感，對(duì)人的情感世界擁有更真切、感性的認(rèn)識(shí)。

三、增強(qiáng)交際能力 幼兒在幻想世界里，可以有機(jī)會(huì)充當(dāng)形形色色的人物，同時(shí)也可與形形色色的角色相遇、相處，由此孩子便可以獲得些交際、交流的本領(lǐng)。

四、提高分析、解決問(wèn)題能力 別以為幼兒的幻想世界荒誕不經(jīng)，它是幫助孩子提高分析和解決問(wèn)題能力的大課堂。通過(guò)對(duì)假設(shè)問(wèn)題或難題的解決，他們的能力也可獲得提高。

五、保持心理平衡 2-4歲的幼兒，已開(kāi)始了解世上有不少東西是自己永遠(yuǎn)無(wú)法擁有的，有不少事情也是自己無(wú)能為力的——面對(duì)這些無(wú)望、無(wú)助的消極感覺(jué)，幻想是絕好的幫助他們發(fā)泄情緒獲取內(nèi)心平衡的好辦法。

六、加強(qiáng)親情和友情 在幼兒幻想世界中“粉墨登場(chǎng)”的大多是雙親、爺爺奶奶和最要好的小伙伴，當(dāng)然一般更少不了他自己。而正是在一幕接一幕的“激情演出”中，親情和友情都更加深厚。

不過(guò)美國(guó)人又強(qiáng)調(diào)，家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子的幻想有必要作合理、科學(xué)的引導(dǎo)，比如幫助孩子了解幻想世界畢竟與現(xiàn)實(shí)生活有著巨大區(qū)別，制止孩子借幻想而撒謊，教育孩子不能過(guò)度沉湎于幻想難以自拔等等。

鼓勵(lì)孩子“一心兩用”

在許多民族的詞典里，“一心兩用”都是貶義詞。事實(shí)上我們中的大多數(shù)人，從小就被家長(zhǎng)諄諄告誡做事必須一心一意。但美國(guó)人認(rèn)為，在某些場(chǎng)合此說(shuō)法卻可能失之偏頗。

美國(guó)行為學(xué)家、心理學(xué)家和教育專(zhuān)家合作從事的一項(xiàng)專(zhuān)題研究證實(shí)：兒童可以同時(shí)把注意力集中在2～3種事情上，成年人更可以同時(shí)把注意力集中在多至4～6種事情上，“一心”是完全可以“兩用”甚至“多用”的。

其實(shí)，不少活動(dòng)或工作本身就需要人同時(shí)注意好幾個(gè)方面，特別是較復(fù)雜或較富創(chuàng)造性的活動(dòng)或工作。如飛機(jī)駕駛員在駕駛飛機(jī)的同時(shí)，須留意地形、氣候的變化，并認(rèn)真觀察各種儀表，此外還得隨時(shí)注意可能出現(xiàn)的意外情況。又如鋼琴家在手指擊鍵時(shí)，眼看著琴譜，耳聽(tīng)著琴音，大腦則在分析、判斷音樂(lè)的節(jié)奏和輕重。顯然，一個(gè)不能有效“分配”注意力的人，在從事這類(lèi)活動(dòng)或工作時(shí)，就會(huì)手忙腳亂。

值得一提的是，注意力的“分配”和注意力的“集中”一樣，也需要后天培養(yǎng)。美國(guó)專(zhuān)家建議，對(duì)不同年齡段的兒童，應(yīng)由淺入深地進(jìn)行“一心兩用”的訓(xùn)練。如：一歲前后的嬰兒可學(xué)習(xí)一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊學(xué)說(shuō)話，或練習(xí)在注視一枚發(fā)光彩球的同時(shí)作出舉手動(dòng)作；2-3周歲的幼兒可學(xué)習(xí)一邊唱歌一邊踏步，或一邊跑步一邊踢球，或一邊講故事，一邊臉部做出種種表情，或一邊搖動(dòng)鈴鐺一邊報(bào)出鈴聲的次數(shù)，或一邊注視眼前的圖片一邊留意別人輕擊自己背部的次數(shù)。隨著孩子智力和體力水平的提高，訓(xùn)練的內(nèi)容可繼續(xù)擴(kuò)大，難度也可漸漸提高。家長(zhǎng)可根據(jù)其興趣愛(ài)好、表現(xiàn)能力和智力、體力等因素因材施教，讓他們有選擇地接受諸如邊聽(tīng)音樂(lè)邊準(zhǔn)確擊出倫巴、探戈等舞曲的復(fù)雜節(jié)奏，邊講故事邊表演魔術(shù)，邊背誦英語(yǔ)字母表邊以軀體動(dòng)作做模擬字形表演，邊彈琴邊唱歌等難度較大的“一心兩用”的訓(xùn)練。

研究還表明，凡能輕松完成“一心兩用”訓(xùn)練的孩子，當(dāng)反過(guò)來(lái)需要注意力集中時(shí)，往往堅(jiān)持的時(shí)間較長(zhǎng)，大腦反應(yīng)較快，身體各部位動(dòng)作更協(xié)調(diào)，記憶力強(qiáng)，也更富創(chuàng)造性。

不過(guò)，在讓孩子學(xué)會(huì)“一心兩用”的同時(shí)，家長(zhǎng)自己也必須明白：并非所有活動(dòng)或工作都是可以同時(shí)進(jìn)行的，同時(shí)關(guān)注的兩件事之中至少有一件得是孩子熟悉又較簡(jiǎn)單的。家長(zhǎng)還須特別提醒那些坐不住的“多動(dòng)”孩子：要是在聽(tīng)課時(shí)看連環(huán)畫(huà)或做小動(dòng)作，那就“撿了芝麻丟了西瓜”，得不償失啦。