張斯琴

一、課前談話

今天老師很高興能夠給三（10）班的同學(xué)上課，課前教過(guò)三（10）班的許多老師都說(shuō)三（10）班的同學(xué)上課最守紀(jì)律、最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋舉手發(fā)言了，是這樣的嗎？老師相信今天三（10）班的同學(xué)會(huì)表現(xiàn)得更棒，會(huì)嗎？那老師今天和同學(xué)一起努力，讓我們今天的課堂精彩無(wú)限！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課前談話激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也消除與新老師之間的陌生感。

二、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（一）引起聽(tīng)課興趣

（課件圖片）同學(xué)們，你們喜歡看每年春晚上的魔術(shù)表演嗎？（喜歡）那今天老師也給大家表演一個(gè)魔術(shù)。你們看，這是一只漂亮的千紙鶴，老師能讓它隨著自己的手中的魔筆動(dòng)起來(lái)（千紙鶴和魔筆中間隔著一張較厚的白紙），最后直接用魔筆把千紙鶴吸起來(lái)。

（二）提問(wèn)導(dǎo)入

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)其中的奧秘？（學(xué)生猜測(cè)是磁鐵的原因）

想不想親自玩一玩磁鐵吸引物體的游戲？今天，我們就一起來(lái)探究磁鐵的秘密。（出示課題）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情境的設(shè)置，意在喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又能非常直觀地引出本課要研究的問(wèn)題。

三、自主探究，獲取新知

活動(dòng)一：磁鐵能吸引什么物體

1.學(xué)生猜測(cè)

（1）老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備了一些游戲材料（記錄表一），希望同學(xué)們?cè)谧鲇螒蛑?，先猜測(cè)一下哪些物體能被磁鐵吸引，記錄員把小組猜測(cè)的結(jié)果記錄在記錄表中。現(xiàn)在請(qǐng)小組拿出材料合作猜測(cè)。注意：材料中的鐵釘、鋁片比較鋒利，請(qǐng)注意安全！（小組所有成員進(jìn)行猜測(cè)）

（2）哪個(gè)小組愿意把你們的猜測(cè)結(jié)果向大家匯報(bào)一下？（用展臺(tái)出示學(xué)生匯報(bào)猜測(cè)結(jié)果）

（3）這些只是我們同學(xué)的猜測(cè)，那到底正不正確呢？我們?cè)撛鯓域?yàn)證？（用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證猜測(cè)的結(jié)果）

2.計(jì)劃實(shí)驗(yàn)

在做實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)該注意些什么？（學(xué)生回答）老師把你們剛才回答的內(nèi)容總結(jié)為幾點(diǎn)，我們一起來(lái)看一下。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己觀察思考實(shí)驗(yàn)中注意什么，然后教師再有重點(diǎn)地強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的規(guī)范操作，形成科學(xué)素養(yǎng)。

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)取磁鐵，開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)。（放音樂(lè)）

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視并參與活動(dòng)）

師：（過(guò)渡）實(shí)驗(yàn)時(shí)間到，請(qǐng)小組長(zhǎng)把材料放到材料盤(pán)中。

4.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

哪個(gè)小組愿意先匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？（用展臺(tái)出示學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果）其他各小組同意他們匯報(bào)的結(jié)果嗎？（同意）

5.探究結(jié)論

（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)分析記錄表上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，小組討論一下：能被磁鐵吸引的物體有什么共同的特點(diǎn)？（學(xué)生充分討論，教師巡視并參與其中）

（2）由此我們可以推知，磁鐵能吸引什么樣的物體？（學(xué)生回答）

（3）科學(xué)家把磁鐵能吸引鐵材料制成的物體的性質(zhì)叫做磁性。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜測(cè)、計(jì)劃、驗(yàn)證、總結(jié)、得出結(jié)論，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的完整過(guò)程。

活動(dòng)二：磁鐵能隔著物體吸鐵

過(guò)渡：我們知道了磁鐵能吸鐵，那么老師用這些物體將磁鐵和鐵隔開(kāi)，磁鐵還能吸鐵嗎？

1.老師演示

你們看磁鐵與回形針之間隔著什么？（師演示）這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么？（學(xué)生回答）空氣我們也可以把它叫做氣體。

2.學(xué)生演示

那么磁鐵隔著水能吸鐵嗎？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)演示一下。（生演示）這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了（磁鐵隔著水能吸鐵）。我們可以把水叫做液體。

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)

（1）磁鐵隔著這些物體還能吸鐵嗎？【記錄表二】請(qǐng)同學(xué)們先猜測(cè)一下。（生猜測(cè)）我們猜的是否準(zhǔn)確呢？還得（用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證）。

（2）實(shí)驗(yàn)之前請(qǐng)同學(xué)們把木片、紙片、塑料片、鋁片、布片這些材料從實(shí)驗(yàn)盒中找出來(lái)。

（3）在這次實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)該注意什么？

（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)。過(guò)渡：實(shí)驗(yàn)時(shí)間到，仍然請(qǐng)小組長(zhǎng)把材料放到材料盤(pán)中。

（5）哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？（學(xué)生匯報(bào)）

（6）我們把這些木片、紙片、塑料片、鋁片、布片可以統(tǒng)稱(chēng)為

固體。

氣體、液體、固體我們還可以把它統(tǒng)稱(chēng)為物體。

設(shè)計(jì)意圖：教師演示磁鐵能隔著氣體吸鐵，挑選個(gè)別學(xué)生演示磁鐵能隔著液體吸鐵，學(xué)生集體演示磁鐵能隔著固體吸鐵，循

序漸進(jìn)地揭示磁鐵能隔著物體吸鐵的性質(zhì)。

4.小結(jié)

在剛才的實(shí)驗(yàn)中，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答）這就是說(shuō)隔著的物體薄厚不一樣，也影響磁力的大小。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生集體演示磁鐵能隔著固體吸鐵時(shí)，我為每小組都準(zhǔn)備了厚薄不同的紙片、布片、木片及塑料片，所以不僅能讓學(xué)生得出磁鐵能隔著物體吸鐵的性質(zhì)，還讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了隔著的物體薄厚不一樣，也影響磁力的大小。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1.談收獲

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？（學(xué)生暢所欲言）

2.聯(lián)系生活

（1）同學(xué)們想想看，在我們生活中，哪些地方運(yùn)用了磁鐵有磁性的性質(zhì)。（門(mén)吸、鉛筆盒、冰箱門(mén)、磁性白板）

（2）老師也整理了幾個(gè)例子，我們一起來(lái)看看。（課件出示）

3.解決問(wèn)題

下面我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽，看誰(shuí)能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。有誰(shuí)敢挑戰(zhàn)的？（選三名選手）比賽的內(nèi)容是看誰(shuí)能夠快速地把糧食中的鐵屑找出來(lái)。（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看一下比賽規(guī)則。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)科學(xué)的目的是要學(xué)會(huì)用科學(xué)，用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)周?chē)澜纾每茖W(xué)的方法引領(lǐng)自己前行。

4.課外延伸

辨認(rèn)鐵制物體用什么方法更可靠？（出示圖片）課后請(qǐng)同學(xué)們找出圖片上的幾種錢(qián)幣，用磁鐵檢驗(yàn)一下結(jié)果，為什么有這樣的結(jié)果，這些錢(qián)幣都是哪些材料制成的呢？可以請(qǐng)教家長(zhǎng)，也可以上網(wǎng)查閱資料。

設(shè)計(jì)意圖：由于現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于以前的一分、二分、五分等硬幣很少見(jiàn)，而且有些硬幣的構(gòu)成材料較復(fù)雜，所以我把此題安排在學(xué)生課后探究，也體現(xiàn)了科學(xué)探究不僅僅局限于課堂，要延伸到課外。

（作者單位 江蘇省宿遷市泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）