王彬彬

摘 要：在小學英語教學中，聽力位于聽、說、讀、寫四項基本技能之首。新教學大綱中也增加了對聽力的具體要求：聽力測試在學期考試、中考、高考中所占的比例應不少于20%。其重要性已經(jīng)被逐步認識，但農(nóng)村小學英語聽力教學中常見的一些問題卻一直被淡化，大部分師生都重讀、寫，輕聽、說，影響了學生的聽力及英語能力的發(fā)展。針對農(nóng)村聽力教學中常見的一些問題，試做以分析。

關鍵詞：農(nóng)村小學英語教學；聽力環(huán)境；聽力興趣；聽力技巧

一、農(nóng)村小學聽力教學中存在的一些阻力

1.很多農(nóng)村學校仍在使用傳統(tǒng)的英語教學模式

傳統(tǒng)的小學英語聽力教學往往是借助錄音機播放英語錄音的形式實施，時間一長往往會讓學生覺得英語聽力乏味無趣，消磨了學生聽英語的積極性，使小學英語聽力教學難以有效開展。

2.農(nóng)村小學生的成長過程中缺乏英語聽力環(huán)境

目前農(nóng)村小學課程中雖然開設了英語教學，但是他們起步晚（三年級才開設英語課），底子薄，加之課時少，有限的課堂教學難以充分涉及聽力教學。在日常生活中農(nóng)村孩子不像城里孩子，根本沒有機會去參加輔導班、英語角之類。進行英語學習、鍛煉英語聽力的時間太少，聽力水平的提高也就成了無本之木。

3.教師往往忽略了培養(yǎng)學生的聽力技巧

“授人以魚，不如授人以漁”，教會學生一些聽力的技巧，讓學生自己學會捕魚，這樣才能真正提高其英語聽力水平。

針對這些影響因素，我們的教師可以試著從以下幾點入手，努力改變我們的教學現(xiàn)狀，從而提高我們農(nóng)村小學的英語聽力教學水平。

二、激發(fā)學生的聽力興趣

1.教師應選擇難度適宜的聽力教材

英語教材不可太難，也不可太容易。太難會讓學生產(chǎn)生挫敗感，太容易又會讓學生覺得毫無挑戰(zhàn)性，不利于學生的提高和進步。另外，聽力材料的內(nèi)容應符合學生的興趣和需要，最好是和學生的日常生活密切相關的。

2.教師可以通過多種形式進行聽力訓練

興趣是學習的動力。小學生學習英語更是如此，單一的訓練方式會讓學生產(chǎn)生厭倦感，因此教師應盡可能多地設計豐富多彩的聽力練習活動。例如，教師可以使用簡單的繪畫來激發(fā)小學生的興趣，在教學過程中伴隨著小學生聽力水平的提高，教師還可以選擇一些有趣的英語故事或者對話放給他們聽，然后鼓勵他們對聽到的內(nèi)容進行復述。聽力練習的形式也可以是多種多樣的。教師可選擇合適的聽力材料，通過聽音標號、聽音畫畫、聽音連線、聽音翻譯、聽音填空、聽音理解短文等，由易到難，逐步地訓練學生的聽力，讓他們在聽的過程中潛移默化地形成對英語聽力學習的興趣。

三、創(chuàng)造良好的聽力環(huán)境

1.教師平時要盡可能地采用英語授課

教師不能怕學生聽不懂英語而用漢語邊翻譯邊講，或故意將英語讀音放慢速度，將英語一個單詞一個單詞地讀，這樣做對聽力的培養(yǎng)很不利。教師應堅持用英語組織教學，不過前提是教師自身的聽力和口語一定要過關，此外，我們農(nóng)村教師還應注意盡量杜絕“方言英語”或“中國式英語”的教學。

2.創(chuàng)設盡可能多的聽力語境，培養(yǎng)學生的語感

有國外專家提出，6～12歲是孩子學習英語的最佳年齡。教師要把握好這段時間，努力創(chuàng)造英語學習環(huán)境，為小學生英語學習打下良好的基礎。為了提高學生語言的交際能力，教師應充分利用電教手段，除了利用收音機；還可以利用多媒體投影儀，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相符的場景圖像視頻，使學生能結合生動的場景理解語言，增強趣味性；有時候還可以利用英語電影、電視及錄像等媒體直觀地讓學生獲取相關信息。這樣不但能提高學生的學習興趣，而且能讓學生聽到純正地道的英語口語，培養(yǎng)學生良好的語感。在此基礎上教學生掌握連讀、弱讀、同化、失爆、重音轉移等音變現(xiàn)象，可使其在“聽”時更易理解錄音。

四、提高學生的聽力技巧

大多數(shù)英語學習者認為，聽力技能是最難學習和掌握的，因為聽的內(nèi)容既看不見也摸不著，并且瞬間即逝。要克服這些困難，關鍵要看自己在聽力訓練時是否采取了合理的方法：

1.認真預覽，適度預測

研究表明，當人能夠預知即將聽到的信息范圍時，頭腦中該范圍之內(nèi)的知識就無意識地被激活，這樣有備而“聽”，會有助于辨清。準備得越充分，聽的效果就越好。因此，教師在放音之前，應要求學生迅速閱讀聽力材料，對所有題型、選項有初步了解。并且要求學生持之以恒，養(yǎng)成預覽的習慣。由于提前閱讀使聽者做到心中有數(shù)，學生就會感到容易得多，從而能減輕學生的緊張情緒。

另外，聽前可以適度預測，打準備之仗，這樣能調(diào)動學生的學習積極性和主動性。特別對于像聽寫這樣的題型，提前猜測所要填寫的內(nèi)容能大大降低聽寫的難度，學生對許多內(nèi)容做到未聽先知，也可降低學生的聽前焦慮感。

2.充分利用已有的知識

聽力理解過程實際上是把新舊知識聯(lián)系起來的過程，英語學習者不僅要具有一定的語言知識，還要在聽的過程中激活這些知識。比如，當學生聽到“on the right”，學生可以根據(jù)已經(jīng)學過的知識判斷這里的“right”是“右邊”，而不是“正確”。在聽到“I often write e-mails.”時能判斷出這里的“write”是“寫”的意思而不是同音詞“right”，靠的都是平時基礎知識的積累。因此，夯實英語基礎知識也是提高聽力能力的前提。

3.加強解題技巧的指導

首先，找準重點，分清主次，將注意力集中在和問題有關的內(nèi)容上。教會學生如何捕捉關鍵詞、信號詞是提高聽力技能的重要途徑。關鍵詞即實詞，如“There is a slide on the playground.”中， “slide”和 “playground”即是實詞。在聽的過程中抓住這些關鍵詞，往往能給你提供必要的信息。其次，抓住大意。對于大部分學生來說不可能聽一遍就把每個詞、每句話都聽懂，但只要領會大意，抓住材料內(nèi)容中的時間、地點、人物、事情經(jīng)過等主要信息就可得出大部分的答案。最后，巧做記號。聽的過程中要記錄聽力材料中的關鍵詞，可采用一些常用的縮略語、符號甚至文字來提高記錄的速度。

聽力的提高是一個循序漸進的積累的過程，不是一朝一夕的事情。對于我們農(nóng)村小學生而言更是如此，只有在多聽、勤練，不斷增強語感的基礎上，才能提高聽力水平。廣大教師可通過激發(fā)學生“聽”的興趣，創(chuàng)設學生“聽”的環(huán)境，訓練學生“聽”的技巧，來有效提高小學生的英語聽力能力。

參考文獻：

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[2]包天仁，崔剛.英語教師知識與技能手冊.沈陽出版社，2012.

[3]肖禮全.英語教學方法論.外語教學與研究出版社，2006.

（作者單位 江蘇省宿遷市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)南蔡實驗學校）