陳國瓊

【摘 要】 勞動教育是對學生進行人生教育的根本，對于培養(yǎng)學生良好的勞動習慣，促使學生在德、智、體諸方面和諧發(fā)展具有重要意義。但現(xiàn)在相當多學校的勞動課，學校、家長、老師都不是很重視，很多老師用來做自習課、作業(yè)訂正課或練習課。其實，在實施素質(zhì)教育的今天，勞動習慣的養(yǎng)成是不可缺少的。本文針對學生勞動觀念淡薄這一現(xiàn)實，探討通過突出一個中心、注重兩個時段、強化三項勞動的立體式方式，對學生進行思想熏陶，加強勞動實踐鍛煉，使學生形成良好的勞動習慣。

【關(guān) 鍵 詞】 勞動教育；教育理念；教育契機；勞動習慣

勞動教育是中學教育不可缺少的重要組成部分，是全面貫徹落實教育方針、實施素質(zhì)教育、提高學生總體素質(zhì)的基本途徑，對于培養(yǎng)學生熱愛勞動、學會勞動，在德、智、體諸方面和諧發(fā)展具有重要意義。那么，作為班主任，該如何端正學生的勞動觀念，培養(yǎng)學生的勞動習慣呢？筆者經(jīng)過多年的實踐，認為要做到以下三個方面。

一、突出一個中心，端正教育理念

如今的學生都是獨生子女，據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在的學生愛勞動、有較好勞動習慣的大約只占三分之一，另外三分之二的學生不愛勞動或不太愛勞動。大多數(shù)學生懶得鋪床疊被，收拾桌子、書包，甚至不自己洗衣服，教室桌椅歪了無人過問，黑板臟了無人擦凈，地上有了紙片無人拾起……這種種現(xiàn)象告訴我們，學生缺乏的不是勞動時間，而是勞動觀念。

新形勢下應培養(yǎng)學生愛勞動的習慣，勞動是生存的基本能力，是做人的起點。古人說“一屋不掃，何以掃天下”，連自理自立能力都沒有，將來怎能成為國家的棟梁之才呢？因此，我們要本著以人為本的思想，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生良好的勞動習慣，讓學生品味勞動后所產(chǎn)生的勝利喜悅，帶著勞動的喜悅與成功，走出校門，走向社會，為實現(xiàn)現(xiàn)代化，全面實現(xiàn)小康生活打下堅實的思想基礎(chǔ)。對學生進行勞動教育，培養(yǎng)學生的勞動習慣，必須取得家長的支持與配合，必須讓學生深入理解勞動及進行勞動教育的意義，必須經(jīng)過長期的勞動實踐。中學階段是形成學生良好勞動習慣的關(guān)鍵時期，只有加強勤勞節(jié)儉教育，學生經(jīng)過勞動的磨練，養(yǎng)成吃苦耐勞的好品質(zhì)，將來走上工作崗位才可以承擔重任，才能成為勤勤懇懇、踏踏實實、吃苦耐勞、盡職盡責的合格的勞動者。朱德同志在回憶童年生活對自己的影響時說：“我在家庭生活中已經(jīng)飽嘗艱苦，這使我在三十多年的軍事生活和革命生活中再沒有感到過困難，沒有被困難嚇倒。母親又給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣，使我從沒感到過勞累?！?/p>

二、注重兩個時段，抓住教育契機

一是有關(guān)勞動方面的節(jié)日，如植樹節(jié)、“五一”勞動節(jié)，創(chuàng)設(shè)熱愛勞動的氛圍。如在植樹節(jié)前的一天，我組織學生舉辦一次“植樹節(jié)故事會”，將學生分成四個小組，收集關(guān)于植樹節(jié)的故事和古代有關(guān)植樹造林的事例、名言警句，上課時讓各小組長上臺進行講述，然后其他組員再補充，通過這樣，對學生進行一次植樹總動員。

二是在暑假、寒假期間，引導學生去體驗父母生活的艱辛，了解父母的職業(yè)特點，為培養(yǎng)他們的勞動意識創(chuàng)造條件。在放假前，我布置學生的假期作業(yè)就是要他們了解家長的職業(yè)特點，力所能及地幫助家長做一些家庭勞動。

三、強化三項勞動，養(yǎng)成勞動習慣

培養(yǎng)學生的勞動意識，要通過一定的勞動實踐來進行，光說不練是不行的。首先，教育學生參加家庭勞動。父母是學生的第一任老師，對學生進行勞動教育也應如此，我要求家長要給學生安排一些固定的勞動崗位，如吃飯前拿碗筷，飯后掃地、倒垃圾，每天早上起床整理自己的床鋪，折疊好被子，整理好房間等。同時我還把周日設(shè)立為家庭勞動日，每周日給學生安排一定量的勞動，由簡單到復雜，不光強調(diào)“自己的事情自己干”，還要求“家里的事情主動干”“不會的事情學著干”，讓家長檢查學生的勞動質(zhì)量，并將結(jié)果公布在家庭光榮榜上。

其次，教育學生積極參加學校勞動。包括學校范圍內(nèi)的日常勞動和特定勞動周內(nèi)的勞動，建設(shè)校園，美化校園環(huán)境，如班級大掃除、拔草等，使學生認識到勞動是光榮的，通過種種實踐活動，會使我們的“小皇帝”“小公主”們再也不嬌氣了，個個成了愛父母、愛班級、愛學校、愛勞動的好學生。同時，通過評選“班級勞動之星”，對學生進行熱愛勞動教育，使“熱愛勞動，勞動光榮”的思想意識扎根學生心里。

再次，積極支持學生參加社會公益勞動。讓學生參加自愿性質(zhì)的社區(qū)服務和援助勞動。如讓學生到工廠、社區(qū)等地方去勞動，參加綠化和保護園林的勞動，維護公共場所衛(wèi)生，到敬老院、光榮院幫助軍屬及孤寡老人干家務活，對傷、殘、弱人士提供體力和智力援助等，引導學生在更廣更深的領(lǐng)域接觸實際，手腦并用，既發(fā)展智力，又培養(yǎng)勤奮簡樸的作風，同時，制作學生公益勞動記錄卡，卡上記錄每學期每個學生參加公益勞動的時間和次數(shù)，在這種勞動中，學生們轉(zhuǎn)換心態(tài)，以他人的需要為中心，急他人所急，學會關(guān)心他人，從而培養(yǎng)學生的公民意識和奉獻精神，增強社會責任感，培養(yǎng)他們完善的人格。

總之，通過“一二三”（突出一個中心、注重兩個時段、強化三項勞動）的勞動教育模式，讓學生懂得：勞動創(chuàng)造一切，勞動最光榮。使學生養(yǎng)成熱愛勞動，積極參加勞動的良好習慣。

【參考文獻】

[1] 姜宗慧. 加強勞動教育，培養(yǎng)學生的勞動素質(zhì)[J]. 中國科技縱橫，2012（4）.

[2] 李運定. 落實素質(zhì)教育不容忽視勞動教育[J]. 東西南北（教育觀察），2012（4）.

[3] 賈書建. 勞動教育：從六方面抓起[J]. 班主任，2011（2）.