摘 要：校園文學(xué)活動(dòng)，主要包括校園文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)、校園文學(xué)鑒賞活動(dòng)、校園文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)等，它以廣泛的貫穿和滲透到必修課、選修課以及實(shí)踐活動(dòng)之中而成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非?；钴S的重要組成部分。校園文學(xué)活動(dòng)在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性和人文性兩方面都具有不可或缺的重要作用。新課程教學(xué)中，校園文學(xué)活動(dòng)促進(jìn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性和開(kāi)放性，給學(xué)生提供了個(gè)性發(fā)展和潛能發(fā)揮的廣闊舞臺(tái)。大力推進(jìn)校園文學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展各種閱讀和寫(xiě)作活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，變傳統(tǒng)課堂為學(xué)堂。在校園文學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂里，學(xué)生成了主人，自主進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作；教師成了侍者，不再做知識(shí)的販賣(mài)者和學(xué)生的思想導(dǎo)師。

關(guān)鍵詞：校園文學(xué) 校園文學(xué)活動(dòng) 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 課程資源 應(yīng)試

一、組建社團(tuán)，形成合力，突破課堂單一學(xué)習(xí)局限

文學(xué)社團(tuán)是校園文學(xué)活動(dòng)的重要舞臺(tái)。新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》曾多次提到“文學(xué)社團(tuán)”，如“鼓勵(lì)學(xué)生組織文學(xué)社團(tuán)，創(chuàng)辦文學(xué)刊物，積極向校內(nèi)外報(bào)刊投稿”，“組織學(xué)生劇社、小說(shuō)研究會(huì)等文學(xué)社團(tuán)，對(duì)感興趣的古今中外小說(shuō)、戲劇進(jìn)行比較研究或?qū)ｎ}研究”等。這使校園文學(xué)活動(dòng)由個(gè)人自發(fā)行為逐漸成為教育主管部門(mén)和學(xué)校承認(rèn)的一種教學(xué)形式，也為語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展開(kāi)辟了新的道路。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有其它學(xué)科無(wú)可比擬的生活實(shí)踐性、自主探究性和綜合運(yùn)用等特點(diǎn)，正是這樣的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教學(xué)要特別關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)。目前的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)不僅重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，而且創(chuàng)造性地編入了綜合性學(xué)習(xí)課題，這些課堂大多需要在課外完成，有的需要通過(guò)文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)來(lái)完成，有的需要通過(guò)文學(xué)社團(tuán)來(lái)組織完成更有效而便捷的活動(dòng)。我們常說(shuō)，語(yǔ)文功夫在課外，課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，由此看來(lái)，校園文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)作為語(yǔ)文課外活動(dòng)的重要形式，為高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)辟了新路徑。

新課標(biāo)下的校園文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以課堂為主陣地，以傳授知識(shí)為目的，以教師講讀為核心，是一種學(xué)生單純記憶、理解教師所講知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)完全依靠老師，沒(méi)有自己的平臺(tái)，這種單一的學(xué)習(xí)形式逐漸埋葬了學(xué)生的主體意識(shí)。組建文學(xué)社團(tuán)，把課堂搬到文學(xué)社陣地上來(lái)，變課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)為校園文學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效能便會(huì)大大增強(qiáng)。課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)，輔之以校園文學(xué)活動(dòng)，兩翼齊飛，各顯其能，形成合力，終于提升效能。校園文學(xué)社團(tuán)為學(xué)生搭建了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的夢(mèng)想舞臺(tái)，給學(xué)生開(kāi)辟了語(yǔ)文活動(dòng)的空間，讓他們?cè)诘诙n堂充分展示文學(xué)才情，同時(shí)，作為一個(gè)組織，它能凝聚一大批文學(xué)愛(ài)好者和語(yǔ)文愛(ài)好者，激起他們的學(xué)習(xí)熱情，更能提起全校學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使他們學(xué)到更多課堂上學(xué)不到的生動(dòng)活潑的知識(shí)。

二、開(kāi)展研究，更新理念，突破教師滿堂灌式局限

開(kāi)展校園文學(xué)活動(dòng)和語(yǔ)文教學(xué)研究，能解放師生思想，使大家充分認(rèn)識(shí)到文學(xué)教育對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，能把語(yǔ)文教育放到文學(xué)教育的范疇里，提升語(yǔ)文教育的層次，真正做到語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文學(xué)熏陶的融合，從而使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中接受文學(xué)的洗禮，在文學(xué)教育中品味語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味。開(kāi)展校園文學(xué)研究，最大的受益是更新了教學(xué)觀念，改變了教師完全主宰學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，由教師滿堂灌式傳授變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，譬如說(shuō)閱讀，學(xué)生確定閱讀書(shū)目，便可以自由游弋于語(yǔ)言文字的海洋，汲取語(yǔ)言文字的美，寫(xiě)出讀書(shū)的感悟和心得。而在滿堂灌的課堂中，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，包辦到底。教師往往用自己的分析講解來(lái)代替學(xué)生的分析、思考、品味和揣摩，把學(xué)生當(dāng)作被填充的容器。這樣的語(yǔ)文課堂，久而久之，學(xué)語(yǔ)文都是為了考試，于是讀死書(shū)，死讀書(shū)，閱讀面狹窄，閱讀能力低下，寫(xiě)作水平不高，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課日益產(chǎn)生厭倦，在語(yǔ)文課堂上絲毫體會(huì)不到詩(shī)意和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

開(kāi)展校園文學(xué)活動(dòng)研究，首先要進(jìn)行理論研究，讓“校園文學(xué)”成為專(zhuān)門(mén)的學(xué)問(wèn)，讓“校園文學(xué)”成為專(zhuān)門(mén)的課程，積極開(kāi)發(fā)、開(kāi)設(shè)校園文學(xué)課程，如校園文學(xué)活動(dòng)與閱讀教學(xué)、校園文學(xué)活動(dòng)與寫(xiě)作教學(xué)等。自2004年新課程改革以來(lái)，各級(jí)教育部門(mén)特別重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，語(yǔ)文課程資源已經(jīng)不限于課堂和教材了，豐富多彩的校園文學(xué)課堂活動(dòng)是語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)的重要途徑，校園文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)極大地豐富了語(yǔ)文課程資源。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有多種課程資源，教師應(yīng)把眼光從課堂投放到課外豐富的語(yǔ)文資源上來(lái)，應(yīng)從滿堂灌轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)學(xué)生海量閱讀和文學(xué)寫(xiě)作上來(lái)。其次，要大力推進(jìn)校園文學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展各種閱讀和寫(xiě)作活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向一個(gè)更廣闊的天地，變傳統(tǒng)課堂為學(xué)堂。在校園文學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)大課堂里，學(xué)生成了主人，進(jìn)行自主閱讀和寫(xiě)作；教師成了侍者，不再做知識(shí)的販賣(mài)者和學(xué)生的思想導(dǎo)師。

三、組織活動(dòng)，營(yíng)造氛圍，突破只做考試試題局限

語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要良好的氛圍，需要一種詩(shī)情畫(huà)意，需要一種浪漫的情調(diào)，需要朗讀聲、吟頌聲、背誦聲。遺憾的是，目前很多語(yǔ)文課堂，只見(jiàn)眾生埋頭題海書(shū)山靜悄悄，不聞一點(diǎn)聲音，更聽(tīng)不到書(shū)聲瑯瑯，這不是真正的語(yǔ)文課堂，這不是理想的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要做題，但更需要朗讀，需要吟唱。新課標(biāo)講求語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感悟和體驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律。這些對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求和倡導(dǎo)，都可以通過(guò)校園文學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)施或?qū)崿F(xiàn)。例如，舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)、詩(shī)文朗誦比賽、校外采風(fēng)、習(xí)作展覽、作文競(jìng)賽、演講會(huì)等，這些皆能營(yíng)造一種具有濃厚詩(shī)意氛圍的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于使語(yǔ)文學(xué)習(xí)從封閉式走向開(kāi)放式，從機(jī)械呆板式走向生動(dòng)活潑式。例如，學(xué)習(xí)《雷雨》《竇娥冤》等劇本時(shí)，大多數(shù)老師因無(wú)法再現(xiàn)劇本情景只好把教學(xué)變成練習(xí)的形式，學(xué)生再也沒(méi)有激情深入體驗(yàn)劇中人物的情感。為此，我們組建校園戲劇社進(jìn)行課本劇的排演，在課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演，最終，學(xué)生悉數(shù)登場(chǎng)，上演了一部泣不成聲的情感大劇，通過(guò)此次表演，學(xué)生深入理解了劇情和劇中人物，學(xué)到了在課堂上學(xué)不到的很多知識(shí)，這要比單純練習(xí)更接近語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。

應(yīng)試型的語(yǔ)文教學(xué)，把優(yōu)美的文學(xué)作品肢解成一堆堆蒼白的語(yǔ)言材料，學(xué)生只研究試題的答案，不關(guān)注語(yǔ)言材料里那些鮮活的生命和崇高的人性，至此，應(yīng)試語(yǔ)文學(xué)習(xí)的局限性暴露無(wú)疑。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課漸感乏味，以致失去信心，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)不愿聽(tīng)課反而看小說(shuō)的現(xiàn)象。如果想讓學(xué)生從應(yīng)試的小胡同走出來(lái)，就要積極開(kāi)展校園文學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建新型的語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式和體系。我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際，請(qǐng)文學(xué)社指導(dǎo)教師作了“讓閱讀為學(xué)生終生發(fā)展奠基”的文學(xué)講座，并給學(xué)生推薦有益書(shū)目，學(xué)生的閱讀興趣被大大激發(fā)，很多班級(jí)掀起了讀書(shū)熱潮，伸手就拿書(shū)，出口就是詩(shī)。校園文學(xué)活動(dòng)掀起讀書(shū)熱潮，這可能比通過(guò)課堂教學(xué)的指令更為有效。

四、參加競(jìng)賽，成就自我，突破片面追求分?jǐn)?shù)局限

人的成長(zhǎng)過(guò)程不能缺少動(dòng)力。目前的語(yǔ)文課堂，老師只是讓學(xué)生做題，考試分?jǐn)?shù)和名次成了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的唯一杠桿。評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，如果只看考試分?jǐn)?shù)和名次，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)陷入片面追求分?jǐn)?shù)的深淵，這將是我們的悲哀。語(yǔ)文新課標(biāo)規(guī)定：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！币虼?，高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值的體現(xiàn)應(yīng)是多色彩的，我們應(yīng)當(dāng)開(kāi)展豐富的校園文學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作和文章寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生參加各種作文比賽，這有利于調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，突破片面追求分?jǐn)?shù)的局限。

參加全國(guó)各項(xiàng)作文賽事，既拓寬了寫(xiě)作渠道，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性。競(jìng)賽作文，能讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，讓其才能得到展示，讓其情感得到釋放。學(xué)生嘗到了自由運(yùn)用文學(xué)知識(shí)和語(yǔ)言文字的快樂(lè)，不再覺(jué)得漢字枯燥、神秘，反而覺(jué)得語(yǔ)言文字是那樣奇妙、美麗，一經(jīng)自己的手，筆下就文思泉涌，妙筆生花。尤其是看到自己的作品獲獎(jiǎng)、發(fā)表，學(xué)生寫(xiě)作的興趣大增，對(duì)生命充滿自信和憧憬。受到幾次激勵(lì)，校園里飄滿書(shū)香，文學(xué)社學(xué)生更是積極投稿，踴躍參加作文競(jìng)賽。因此，重視學(xué)生的競(jìng)賽指導(dǎo)，能把學(xué)生的視線從考試分?jǐn)?shù)的競(jìng)爭(zhēng)上轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)，特別讓那些寫(xiě)作有專(zhuān)長(zhǎng)，語(yǔ)文有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生體驗(yàn)到成功，不再因考試名次偏低而遮掩了生命的光彩。

（王玉祥 山東省日照第一中學(xué) 276800）