陳江鵬

實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的中心任務(wù)，學(xué)校教育中的素質(zhì)教育主要通過(guò)學(xué)科教學(xué)來(lái)完成，其主要陣地是課堂教學(xué)?，F(xiàn)代教育理論告訴我們，課堂教學(xué)是師生間的雙向交流過(guò)程，即教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體是相互作用的，只有教師將精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)各種手段作用于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)內(nèi)容才會(huì)真正內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)，并外化為學(xué)生的能力。學(xué)生主體參與教學(xué)，從學(xué)的方面來(lái)看，指的是學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，能動(dòng)的、創(chuàng)造性的完成學(xué)習(xí)任務(wù)；而從教的方面來(lái)看，實(shí)質(zhì)上是在教學(xué)活動(dòng)中解放學(xué)生，使他們?cè)诨顒?dòng)中成為主體。那么如何解放學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主體作用？如何引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮，人格得到充分的發(fā)展呢？如何在現(xiàn)有教育環(huán)境下提高課堂教育效率呢？

創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用化學(xué)的眼光從生活中捕捉化學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中我們要善于從生活中抽象化學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到化學(xué)與生活的聯(lián)系——化學(xué)無(wú)處不在，生活中處處有化學(xué)。因此，通過(guò)學(xué)生所了解、熟悉的實(shí)際問(wèn)題（如環(huán)境問(wèn)題、治理垃圾問(wèn)題、旅游問(wèn)題等等），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要和興趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

我們知道，引入新課一般有開(kāi)門見(jiàn)山的直導(dǎo)式、有觀察規(guī)律的發(fā)現(xiàn)式、有實(shí)驗(yàn)操作的演算式、有具吸引力的問(wèn)答式等，在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關(guān)的問(wèn)題或通過(guò)誘導(dǎo)的方式提出問(wèn)題。另外及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，也是提高學(xué)習(xí)興趣的重要方法。課堂教學(xué)中，要對(duì)同學(xué)們的熱情態(tài)度和取得的成績(jī)給予正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述，并回答概念的內(nèi)涵和外延；講完一個(gè)例題后，讓學(xué)生歸納其解法，運(yùn)用了哪些化學(xué)思想和方法。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提一些基礎(chǔ)問(wèn)題，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問(wèn)題，并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的勇氣和信心。

此外，結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，巧布疑陣，利用錯(cuò)解，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維與興趣，這樣，學(xué)生的非智力因素在一開(kāi)始上課就得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的興趣濃厚，思維活躍，精力集中，課堂效果必然提高。

課堂教學(xué)要做到“精講”、“精練”

如果教學(xué)中采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，教師臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在臺(tái)下可能個(gè)個(gè)昏昏欲睡，如果教師放任自流，學(xué)生各行其是，可能這堂課大多數(shù)學(xué)生無(wú)所收獲，這都不能保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。

課前教師要充分鉆研教材，了解掌握全體學(xué)生，充分把握教學(xué)三維目標(biāo)，精講重點(diǎn)，設(shè)疑破難，帶過(guò)一般，創(chuàng)造思維情境，讓學(xué)生思維始終保持最佳狀態(tài)，只有這樣學(xué)生學(xué)習(xí)才輕松并能取得良好的教學(xué)效果。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要“精”練，練前教師要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)，知識(shí)面廣以及學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，學(xué)生就能熟練的掌握化學(xué)知識(shí)和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率的法寶

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”?！棒~”指的是科學(xué)文化知識(shí)，“漁”指的是掌握知識(shí)的技能。在當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，知識(shí)不斷更新的情況下尤為重要。教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生有適合自己的一套科學(xué)學(xué)習(xí)方法，不斷提高辨別分析、歸納總結(jié)能力，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我的具體做法如下：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)閱讀。德國(guó)哲學(xué)家狄慈根的讀法經(jīng)驗(yàn)是“瀏覽-細(xì)讀”，華羅庚的讀法經(jīng)驗(yàn)是“細(xì)讀-提煉”，兩者綜合“瀏覽-細(xì)讀-提煉”。教師須認(rèn)真鉆研教材，列出閱讀提綱，選準(zhǔn)能啟發(fā)學(xué)生想象的“觸發(fā)點(diǎn)”，引發(fā)開(kāi)來(lái)，可幫助學(xué)生開(kāi)啟想象。指導(dǎo)學(xué)生正確的整理知識(shí)，清晰的把握每節(jié)課的知識(shí)體系，鼓勵(lì)學(xué)生編制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生及時(shí)交流，并進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)一個(gè)諸葛亮”。良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識(shí)的前提和保證，并能達(dá)到“事半功倍”的效果。教師在教學(xué)中要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。教師還要注意進(jìn)行學(xué)法交流，對(duì)做一道題，學(xué)一段內(nèi)容，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生自學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。瑞士著名教育家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師。如果老師能夠因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，勢(shì)必可以很好的提高教學(xué)效率。因此，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我牢牢抓住這一點(diǎn)，讓枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得有趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。

在新課的學(xué)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為一個(gè)有趣而適宜的引入可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)新課的緊張情緒，可以一開(kāi)始便激勵(lì)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《性質(zhì)活潑的氧氣》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我先用一個(gè)謎語(yǔ)：“看不見(jiàn)，摸不著，不香不臭沒(méi)味道，說(shuō)它寶貴到處有，植物動(dòng)物離不了?！眮?lái)引入新課。學(xué)生猜出謎底時(shí)的興奮與喜悅，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的興趣與求知欲投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。

有時(shí)知識(shí)點(diǎn)本身沒(méi)有什么趣味性但卻又要記憶的情況下，我便采取讓學(xué)生進(jìn)行比賽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，比如根據(jù)化合價(jià)來(lái)寫化學(xué)式這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于知識(shí)本身來(lái)講易于接受，然而學(xué)生一直學(xué)不好的原因在于化合價(jià)的記憶模糊混淆。于是我讓學(xué)生根據(jù)常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的主要化合價(jià)表記化學(xué)式書寫的方法，讓學(xué)生來(lái)角逐“化學(xué)式記憶王”。比賽規(guī)則是：比賽前有一定的準(zhǔn)備時(shí)間，在相同時(shí)間內(nèi)，化學(xué)式書寫的最多最規(guī)范的學(xué)生便獲勝。我發(fā)現(xiàn)，在準(zhǔn)備期間，每個(gè)學(xué)生都比以往更加認(rèn)真更加投入的在準(zhǔn)備，在這樣的情況下的記憶顯然更深刻。于是隨著我的指揮，比賽開(kāi)始。只見(jiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，情緒高漲，課堂氣氛相當(dāng)活躍。通過(guò)這樣的比賽，學(xué)生再也不覺(jué)得記憶化合價(jià)與化學(xué)式是件枯燥的事情，反而覺(jué)得有趣，激情死神，甚至還有學(xué)生課后仍在下工夫，就為了下次能當(dāng)上“化學(xué)式記憶王”。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生的間接興趣讓枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)效率自然提高。

注重學(xué)生參與，讓化學(xué)課堂成為學(xué)生展示自己靈性的舞臺(tái)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)化學(xué)

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和

感悟。”課堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！過(guò)去我們的教師認(rèn)為講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得越容易，課堂教學(xué)效率會(huì)更高，就像鉆山洞一樣，老師領(lǐng)著學(xué)生鉆比學(xué)生自己摸索可能更快一些。但是我們沒(méi)有想到這樣做會(huì)養(yǎng)成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，只是被動(dòng)地聽(tīng)課，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其實(shí)化學(xué)書本上大部分知識(shí)通過(guò)自學(xué)提綱的指引學(xué)生是能夠解決的，老師過(guò)多的講解反而耽誤了時(shí)間，降低了效率。

新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，課堂教學(xué)應(yīng)把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點(diǎn)，堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”。學(xué)生要想得到發(fā)展就必須要有展現(xiàn)自己靈性的機(jī)會(huì)，因而我們化學(xué)教師應(yīng)最大限度地為他們“搭建”舞臺(tái)，使學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)。如在平時(shí)教學(xué)中通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐活動(dòng)、第二課堂等多種探究活動(dòng)，加大學(xué)生的參與度，使全體學(xué)生都能體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，展示他們的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，使他們樂(lè)學(xué)化學(xué)。

總之：提高課堂教學(xué)效率，叫是要“善于打牌”：打好偵察牌，打好興趣牌，打好情感牌，打好激勵(lì)牌，打好學(xué)法牌，打好幽默牌，打好靈活牌.。課堂教學(xué)不僅僅是傳道授業(yè)解惑的過(guò)程，教師也不能是純碎的教書匠，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，課堂上突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，才能事半功倍，真正提高課堂效率。