史海元

在班級管理中，用真誠的師愛喚醒學生，用積極的話語評價學生，用老師的表率教育學生，班級工作才有新進展。

職業(yè)學校班級的普遍情況是優(yōu)生少差生多，問題學生突出，危險學生總有，他們不遵守班規(guī)，經常違反校規(guī)校紀。所以老師接班當班主任，多多少少都有壓力。我接受任務擔任財經高考班班主任，報名接納新生時，就碰到了新生邀請租住房的房東冒名做家長的情況。這從一個方面說明我將面臨的對象在熟悉學校政策鉆空子方面，身手不凡，至少在新環(huán)境中不膽怯。面對有這樣一些學生的班集體，我及早行動熟悉學生，及早下手教育學生。按照政教處的安排，在軍訓和入學教育的一周時間內，我充分利用好早晚空閑時間和雨天，集中學生學習了《定西理工中專學生一日行為規(guī)范》、《中學生行為規(guī)范》、《中學生守則》、《定西理工中專學分制管理》等規(guī)章制度，并制定了班級學生行為規(guī)范考核條例，首先抓學生行為習慣的培養(yǎng)，強調緊跟學校時間節(jié)奏。管理中采取抓典型帶普遍，但總是有裝病請假或事后說謊補假等情形，我注重過程教育，嚴格了已制定的考核，反復強調思想政治考核在學分制管理中的份量，以引起學生們對思想政治考核的重視，收到了一定的管理效果；但事實上，很大一部分學生對這種成績的東西也不是很敏感，破罐子一甩想著逃學或輟學的大有人在。所以，盡所能投入真情教育轉化這些問題學生，這才是我們班主任時時刻刻要做的工作。

用真誠的師愛喚醒學生

教育學生先說投入真情再育人。學生剛入校，利用學生對學校不熟悉的時機，多方面關心他們，和他們建立好關系，讓他們真正感到我的真誠，真正感到我是為他們好，我教育他們那是很在乎他們，關心他們。我是他們的引路人，聽我的話只有好處，不聽話當然有磕碰。在學生中做事講愛心，對生病學生不經意地關心、問候，每逢周末常提醒學生回家與父母談談心，交流交流，不回家時，給父母打個電話報一聲平安等。這些小事體現(xiàn)了愛他們尊重他們，讓學生在生活中自然地接受我。老師只要和學生先建立一定的師生友情，對學生多點寬容、多點尊重，多點理解，站在他們的立場上分析問題，與他們真誠交流，他們是會聽老師話的。學生在校一般在意的人是班主任，害怕的事是請家長。如果這兩樣都不在乎了，他們就很容易變成危險學生，讓老師無法管理，那是早晚要出事的。所以老師要用真誠的師愛喚醒問題學生，萬不得已盡可能避免請家長，他們才能夠按老師的意圖去學習和生活，“嫩枝易彎也易直”。

用積極的話語評價學生

著名教育家馬卡連科曾經說：“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點”。職業(yè)學校的學生經常聽的話是“這不行，那不行”。在教育教學中我就他們一點點的閃光點，換個說法，給他評價一個“行”，或“你真行”，結果就不一樣?！罢f你行，你就行，不行也行”。就這樣一個“行”字，讓學生找回了自信心，縮小了師生之間的心里差距；就這樣一個“行”字，消除了心理恐懼感，讓學生真正看到自己的閃光點；就這樣一個“行”字，喚起學生對學習的熱愛，看到學習生活的美好；就這樣一個“行”字，找到了學生對學習的欲望，產生了學習的動機。當然，這需要我們做長時間的鋪墊工作。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人的內在要求，學生自然也不例外。在我們班，我平等看待每個學生，從不用鄙視的目光看待任何一個，不在班上當眾指名道姓批評某個人。對于差生，不管是在談心還是閑聊，我總是注意給他們心理暗示，說他們在某某方面“行”，讓他們覺得老師看得起他，認為他行，他有潛力。老師相信他，學習可能才抓得起來。開班會我經常給學生講：成績低不可怕，怕的是不行動，不給自己打氣。針對高考班學生的實際，我給學生讀一些高考成功學生的學習體會文章，用實例鼓勵他們，給他們耐心、細致的幫助，幫助他們解除煩惱，希望他們把精力用在學習上。這樣學生們就很容易與我溝通和交流，能與他們交流了，我要求他們做的事他們也樂意幫我做了。只要先建立一定的師生友情，多點信任，多點幫助，多點落實，學生們就會跟著老師的指揮棒轉。

用老師的表率教育學生

著名教育家馬卡連柯說得好：“老師個人的榜樣，乃是青年心靈開花結果的陽光”。老師的表率和督促作用的確很重要，我每學期盡可能出全勤，他們也不會無故缺課，我每天提前進教室，他們多數(shù)人也提前進教室。我感覺這種作法效果的確好，開頭多做一點今后就少管一點，我們勤勤懇懇的做法沒有錯。學生上課我們上班，學生休息我們再回家。說真心話打時間上的“緊跟戰(zhàn)”那是沒有辦法的辦法。還有，即使我們有缺點，我們要學會裝人，不把自己的不足和缺點過多地暴露給學生，讓學生形成消極心理，產生消極情緒，影響老師自身形象，對自己工作不利。我們要與學生以心換心，讓學生明白老師善良的心，只要師生之間有了一定的師生友情，那什么事情都好辦了。著名教育家陶行知說得好，“在實踐中去尊重學生，讓每個學生都抬起頭來走路”。老師只要懷著真誠，用行動是可以教育轉化學生的。但有時我們也有怨氣，我們賣聲氣、吸白粉、站講臺、看學生，實在太累了，學生還不理解我們。我們每學期雖然多拿了一點班主任津貼，但也要憋到干很多的事情，很多的意想不到的事情。說實在的，也只有干了這么多的事情，我們才享受了在職業(yè)學校當老師的一點成就：不放任避免了更多學生問題，不放棄避免了更多學生惡習，不沖動避免了更多學生叛逆。老師的人格魅力，不是我們直接說出來，而是用實際行動真誠地表現(xiàn)出來，讓學生自覺地配合我們工作，支持我們工作，讓他們發(fā)自內心地感激、敬佩我們。

一個班沒有問題不正常，關鍵是看我們怎樣看待問題，怎樣做到防微杜漸，防患于未然。當班主任需要犧牲很多休息和玩耍時間去觀察和了解學生，觀察和了解他們的負面東西，以增強自己教育的針對性，及時糾正學生的小錯誤。小錯遷就是害人，大錯再糾是害死人，對學生的有些錯誤可包容但不縱容。有人說：職中職中，培養(yǎng)習慣不放松；枝葉茂盛靠養(yǎng)料，班主任管教太重要；多用嚴細情和理，過程結果自然好。事實上，我們只要讓學生真正感到思想上有所進步，學習上有所提高，情感上有所滿足就行了。真正讓他們知道雖然目前自己不是最好的，但與以前的自己相比有進步就行，新竹高于舊竹枝。我們只有做艱苦不懈的努力，提高自己的教育能力，才可能成為學生、家長認可的老師！