謝金蓮

任何研究均始于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重視是正確的。但猜想尤其是對(duì)問(wèn)題結(jié)果的猜想對(duì)于探究同樣重要，科學(xué)猜想是問(wèn)題解決的關(guān)鍵，猜想正確意味著探究方向的正確，正確的猜想為設(shè)計(jì)正確的探究方案奠定了基礎(chǔ)，猜想在科學(xué)探究中起著承上啟下的重要作用。教師對(duì)猜想的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，往往就會(huì)直截了當(dāng)、直奔主題地處理猜想環(huán)節(jié)；也有部分教師由于猜想的開(kāi)放性，把猜想等同于臆想，任由學(xué)生胡說(shuō)瞎講，不加以引導(dǎo)，不追究猜想的來(lái)源和依據(jù)，忽視了學(xué)生猜想環(huán)節(jié)的思維過(guò)程，給學(xué)生后續(xù)設(shè)計(jì)探究方案帶來(lái)了困難。

新課程改革實(shí)施了多年，但長(zhǎng)期傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響根深蒂固，不可能在一朝一夕間消除。教師還殘存著長(zhǎng)者優(yōu)位的意識(shí)，課堂上憑知識(shí)和能力的優(yōu)勢(shì)凌駕于學(xué)生之上，師生間缺乏交流，平等、民主、和諧的課堂氛圍未充分形成，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，難以生成猜想的結(jié)果。教師的教學(xué)方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變，“填鴨式”教育使學(xué)生習(xí)慣了接受，養(yǎng)成了一種等、靠、要的惰性和被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方法，造成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的缺失，這就使得在問(wèn)題提出后，學(xué)生不是積極主動(dòng)去思考，與同學(xué)交流甚至爭(zhēng)辯，而是靜靜地等待教師告訴他們猜想的結(jié)果。教師的觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都會(huì)影響猜想結(jié)果的生成。

一、猜想的地位

1.猜想在課程中的重要。在初中物理新課程中，教材中設(shè)置的所有”探究”家庭實(shí)驗(yàn)室等大部分內(nèi)容中的一些問(wèn)題都要求學(xué)生進(jìn)行猜想，其中教材明確規(guī)定的探究活動(dòng)就有68個(gè)，還有增加的一些家庭實(shí)驗(yàn)活動(dòng)使學(xué)生的許多猜想貫穿于物理教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。

2.猜想決定科學(xué)探究的方向。初中物理中的猜想是科學(xué)探究活動(dòng)的一個(gè)核心環(huán)節(jié)，是探究活動(dòng)的前提。沒(méi)有猜想探究就成為無(wú)源之水，猜想決定了科學(xué)探究的目的、方案、方法、過(guò)程可能就不同?？茖W(xué)合理的猜想能使探究活動(dòng)有計(jì)劃、有目的、有步驟地進(jìn)行，確保探究有序、有效。

二、理解種猜想

1.虛假的猜想。猜想要求同學(xué)們根據(jù)現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的知識(shí)對(duì)提出的問(wèn)題的成因或?qū)μ骄靠赡艹霈F(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行猜想。在猜想前，所要探究的問(wèn)題的成因或結(jié)果是未知的。然而可以通過(guò)學(xué)習(xí)、查閱資料提前明確探究結(jié)論，也就是說(shuō)，部分有學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)進(jìn)行猜想時(shí)，根本不用思考或想象就可照本猜想，而這樣的猜想，就是虛假的猜想。

2.錯(cuò)誤猜想。同學(xué)們必須大膽、充分地進(jìn)行猜想，不必過(guò)分強(qiáng)求正確，既然是探究未知領(lǐng)域的問(wèn)題，其猜想就必定存在正誤兩種可能，無(wú)論猜想正確與否，它已經(jīng)激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，形成了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。做出猜想后，就應(yīng)依據(jù)猜想的方向設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分析歸納，得到探究結(jié)論。如果結(jié)論與猜想不一致說(shuō)明猜想是錯(cuò)誤的。要說(shuō)明的是，盡管有時(shí)猜想不對(duì)，但通過(guò)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，自己推翻自己的猜想，對(duì)探究的問(wèn)題有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，無(wú)疑也達(dá)到了探究的目的。

3.胡亂猜想。大家對(duì)日常中的物理現(xiàn)象觀察不夠細(xì)致，甚至是熟視無(wú)睹，極少去認(rèn)真思考所觀察的現(xiàn)象，加上知識(shí)面有限，一些內(nèi)容從未涉及，因此在猜想時(shí)缺乏必要的感性經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)無(wú)目的、無(wú)根據(jù)地胡亂猜想。

對(duì)于胡亂猜想，不論是經(jīng)驗(yàn)不還是知識(shí)不夠，同學(xué)們都應(yīng)勇于和老師或同學(xué)們討，確定自己的猜想是否合理或找出不足之處。

三、講究猜想的方法

1.倡導(dǎo)自主猜想。自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)之一，自主猜想是自主學(xué)習(xí)中的重要成分。在探究活動(dòng)中倡導(dǎo)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題自主做出科學(xué)猜想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自己收集信息，處理信息，最后進(jìn)行分析、歸納總結(jié)，開(kāi)始進(jìn)行自主猜想時(shí)，做出的猜想可能不夠科學(xué)合理，甚至影響探究活動(dòng)的進(jìn)程和結(jié)果。但只要多與老師交流，經(jīng)過(guò)一時(shí)間的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力將得到大大提高。

2.猜想的選擇。大家會(huì)對(duì)同一個(gè)現(xiàn)象做出很多種不同的猜想，有些猜想是漫無(wú)邊際的，有些猜想不住關(guān)鍵點(diǎn)的。大家就會(huì)很困惑，怎樣才能把握猜想的度呢？首先要認(rèn)真聽(tīng)老師的要求和指導(dǎo)，這種有目的的猜想就更容易抓住關(guān)鍵點(diǎn)，不會(huì)胡亂的猜想。其次要大家的猜想拿出來(lái)一起辯論剖析反思，最后保證有意義的猜想，然后開(kāi)展有效有探究。

3.依據(jù)理論猜想。由于同學(xué)們的知識(shí)水平有限，初中物理中的一些探究要做出合理、完整的猜想的確有一定的難度。這時(shí)，可以借助適當(dāng)?shù)睦碚摲治?，做出正確的猜想在老師的幫助下理解最后的探究結(jié)論。如在探究滑輪組的機(jī)械效率時(shí)，對(duì)影響滑輪組的機(jī)械效率有哪些因素這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們的猜想往往難以完整。摩擦力和機(jī)械本身的重力這兩個(gè)因素大部分學(xué)生能夠猜出，而提升物體的重力這個(gè)因素卻往往猜想不到。這時(shí)請(qǐng)老師做適當(dāng)?shù)睦碚摲治?，就可以正確地猜想和加深對(duì)最后的探究結(jié)論的理解。

4.培養(yǎng)猜想的興趣。興趣是最好的老師，同學(xué)們雖然好奇心強(qiáng)，充滿(mǎn)幻想，但性情不夠穩(wěn)定，意志薄弱，興趣廣泛且多變。有些同學(xué)進(jìn)行猜想經(jīng)常猜錯(cuò)時(shí)，將會(huì)失掉信心，甚至失去猜想的興趣，從而失去探究活動(dòng)的意義。因此，要重視培養(yǎng)并保持猜想的興趣。

首先，在日常生活和學(xué)習(xí)中要請(qǐng)注意觀察，學(xué)會(huì)思考，夯實(shí)猜想的基礎(chǔ)，養(yǎng)成猜想的習(xí)慣。其次在老師的幫助和鼓勵(lì)下多發(fā)表一些自己的猜想，無(wú)論正確與否，勇于猜想，不要急于求成。不能盲目，在學(xué)會(huì)正確猜想的過(guò)程中，學(xué)會(huì)培養(yǎng)大家思維的全面性，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)和工作會(huì)有很大的幫助?？傊鳛閷W(xué)生，要多動(dòng)腦，善于提出問(wèn)題，在猜想中學(xué)會(huì)探究，在探究中學(xué)會(huì)猜想，在成功的猜想中享受喜悅，在錯(cuò)誤的猜想中學(xué)到知識(shí)。