馬輝

學(xué)生在我們的眼里像一個個火炬，我們應(yīng)該不斷地去點燃他們，給予他們學(xué)習(xí)的興趣和探索的熱情，走下三尺講臺，走到學(xué)生中去，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，和他們一起探討學(xué)習(xí)，共同研究問題，交流彼此思想。 通過與學(xué)生的“心靈交往”，營造出靈動的政治課堂氛圍。

一、提問——激發(fā)靈動

當(dāng)學(xué)生思維圄于一個小天地?zé)o法突圍時，提問是撥開疑云的陽光：當(dāng)學(xué)生受舊知識影響無法順利實現(xiàn)知 識遷移時，提問是順利通向彼岸的橋梁；當(dāng)學(xué)生疑惑不解、一籌莫展時，提問是大海中的導(dǎo)航燈；當(dāng)學(xué)生胡 思亂想、精力分散時，提問是輕輕敲響的小警鐘；當(dāng)學(xué)生有所感悟、心情振奮、躍躍欲試時，提問是引燃思維火花的導(dǎo)火線……適時適機適度地提問是激發(fā)靈動的源泉。

俗話說，良好的開端是成功的一半。在一堂課開始時，學(xué)生的注意力最集中，這時設(shè)疑提間，可以起到快速激發(fā)學(xué)生的求知心理的效果。在課堂中間提間，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實際需要，選擇學(xué)生注意力集中、興趣旺盛的時候?qū)嵤?，因為此時學(xué)生急切需要教師通過各種途徑激起疑問的火花，觸發(fā)他們的思維興奮，集中聽課注意力。在課尾提問，既可以考察學(xué)生對本堂課所學(xué)的知識的掌握程度，及時認識到所講授內(nèi)容的不足，以便查漏補缺，同時又可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)新課內(nèi)容，一舉兩得。

二、思維——培植靈動

有句很時髦的話“人是會思想的蘆葦”。人是一棵蘆葦，講出人在大自然面前卻仍然顯得十分渺小和脆弱：然而因為人會“思想”所以即使被自然摧毀依然高貴，因為他能坦然地面對比自己更強大的大自然。

作為“知識分子”的教師應(yīng)該是一個思想觸覺十分靈敏的人：是思想者中的思想者。所以，追求真理，崇尚科學(xué)，獨立思考，應(yīng)該是每一個教育者堅定的人生信念。

“如何使每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展，這是全部教育的智慧J'政治課堂上，教師的智慧在于創(chuàng)設(shè)開放的情境，給學(xué)生思考的空間，表達的機會，讓豐富多彩的思考交匯在課堂，讓新奇、獨特 的思維打開創(chuàng)造的心門，讓閃爍智慧靈光的思想在課堂上馳騁。教師最重要的是認真的傾聽，適時的點撥，給學(xué)生足夠的探索材料，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。課堂上的智慧就閃耀在主體的創(chuàng)造中。例如，在講到“樹立正確的消費觀”一框內(nèi)容時，我用多媒體展示我們身邊的一段對話：兒子：“老爸，我同學(xué)家裝新居時都買了背投電視、筆記本電腦和進口音響，還稱之為‘新居新氣象，咱家也去買吧?！卑职郑骸昂茫瑑鹤?，你放心，咱家也有這打算?！眿寢專骸拔铱茨銈兏缸觽z頭腦發(fā)熱了吧，這房子的貸款還有十萬呢？不用還啦？”兒子：“?。窟€欠這么多錢?。　辈⑶艺垖W(xué)生出來表演這段對話。緊接著，我就提出問題：兒子的話體現(xiàn)了一種什么消費心理？假如你是這位“兒子”你會怎么做？攀比心理在中學(xué)生中蔓延，我借助學(xué)生身邊的對話，從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)，引出課本中種種消費心理的理論知識，并由學(xué)生自發(fā)地得出在這種消費心理的影響下會有何嚴重后果和應(yīng)該樹立怎樣的消費觀。

三、交流——彰顯靈動

交流的前提是個體成員是否存在差異，沒有差異就不用交流，也無法交流。為了能讓不同的學(xué)生充分暴露他們的個體差異，教師可適當(dāng)指導(dǎo)，引發(fā)矛盾沖突。一方面可主動參與學(xué)生的小組交流，和他們平等的對 話。從中了解學(xué)生的個體差異，主主走而引發(fā)他們產(chǎn)生矛盾沖突。另一方面在學(xué)生回答時馬上質(zhì)疑或迫間，讓學(xué)生說清自己的設(shè)想和方法.也可繭勵學(xué)生用舉反倒等方注來丘駁他人的觀點。

如專題《奧巴馬新政》的教學(xué)片段：事先讓學(xué)生就奧巴馬新政的內(nèi)容自己寫一篇小論文，主題圍繞奧巴馬新政最后走向成功還是失敗進行，課堂將學(xué)生分成兩A小組，展開辯論。

師：為應(yīng)付金恩危機的沖擊，美國財政部和美聯(lián)儲相繼出臺了一系列應(yīng)對措施。其效率之高、規(guī)模之大、范圍之廣、力度之強是在美國近100年以來的歷史上少見的。思考：奧巴馬新政最終是走向成功還是失??？

組（1）代表：我認為是成功的。在經(jīng)濟增長滯緩時國家應(yīng)采取積極的財政政策，奧巴馬玫府通過財政赤字剌激經(jīng)濟增長，能夠有效的緩解金融危機，從而最終走向成功。

組（2）代表：我認為不可能走向成功，因為羅斯福新政的例證擺在這里，羅斯福新政以巨額的財政赤字剌激積極發(fā)展的方針為美國連年的通貨膨脹和財政赤字播下了種子。奧巴馬走了與羅斯福相似的-條路，所 以我認為他最終不可能走向成功。

師：兩個人的說法都很有道理，你們還有什么不同的觀點？如果是當(dāng)選美國總統(tǒng)，面對金融危機，你又會怎么做呢？

學(xué)生積極參與，都大膽的提出了自己的看法，整節(jié)課每個人都有了很大的收獲，我驚嘆于學(xué)生奇妙的思考，與學(xué)生品味著探索的樂趣，享受甘甜的收獲，也一起生長智慧。

上面的片段中，教師的幾次質(zhì)疑與追問以及鼓勵學(xué)生展開辯論的做法，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，不斷深 入思考，不斷表達自己的思路與想法，無形之中，學(xué)生的話茬打開了，變得能說會道了，思維也得到了充分的發(fā)展。

政治課堂別樣的精彩緣自于“靈動”，充滿靈動的政治課堂將成為師生自由的精神殿堂，峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明、豁然開朗的奇跡將在這里誕生。沒有靈動的政治課堂，只會淡化感悟、禁錮想象，進而扼殺創(chuàng)造的靈性與個性。沒有靈動的政治課堂，只會陷入機械、沉悶和程式化的死胡同。一句話，沒有靈動，我們的政治課堂將成為一潭死水，并逐漸干涸。

讓師生激情燃燒，個性彰顯，智慧噴薄，靈動的、陽光的政治課堂必將活力四射，奏響生命的最強音！