倪嵐

多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展對我們的社會已經(jīng)產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。人們的行動、生活、思維方式都將隨著這一新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展而發(fā)生深刻的變化。多媒體技術(shù)的發(fā)展，不僅是信息技術(shù)發(fā)展的又一個里程碑，而且必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)動力。正如著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說：“音樂教學(xué)的超級任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣?！睂W(xué)生活潑好動，樂于接受新奇、趣味性強的事物。心理學(xué)研究表明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意。利用多媒體設(shè)計生動、新穎的動畫教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)《綠葉》這首歌曲時，充分發(fā)揮多媒體聲、光、色、形合一的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情景：蔥蒼的樹林、燦爛的陽光、遠(yuǎn)處的牌坊、依稀的茅舍、原野、河川、清新的花香，再配上背景音樂，學(xué)生的思維、視覺、聽覺被調(diào)動起來了。這時讓學(xué)生為畫面編歌詞，再念一念，接著給畫面配上原歌詞，制成簡單的MTV讓學(xué)生欣賞?？粗鴥?yōu)美的畫面，傾聽著悅耳的歌聲，學(xué)生仿佛置身于多姿多彩的大自然的優(yōu)美景色中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，他們更深刻地理解了歌曲的內(nèi)涵，體會到歌曲的情緒，引發(fā)了強烈的情感共鳴，從而在學(xué)唱中將歌曲的情緒較好地表現(xiàn)了出來。

情境教學(xué)中，我在讓學(xué)生欣賞播放的作品或?qū)δ骋蛔髌分v解分析時，先要選擇與作品內(nèi)容直接相關(guān)的視覺畫面，這畫面可以是直接的演奏場面，也可以是間接的主題聯(lián)想畫面。例如，首先在欣賞《藍(lán)色多瑙河》時，我讓學(xué)生們一邊聆聽對作品的曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式和主題的分析，一邊欣賞多瑙河的粼粼波光和沿岸的瑰麗風(fēng)光，傾聽華麗優(yōu)美的旋律，之后又再一次欣賞大型管弦樂隊演奏的樂曲。這樣，學(xué)生可以在教室里感受到如同音樂廳一樣的現(xiàn)場效果。

二、情境凸現(xiàn)，突破教學(xué)重點難點

在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們往往要準(zhǔn)備圖片、大歌紙，在黑板上寫大量的板書等，既浪費時間又乏味。運用多媒體教學(xué)，任何樂譜、圖片、實物都可以放大到大屏幕上展示。如果我們用電腦制作演示文稿，使各種樂譜用不同的字體、不同的顏色、不同的形式凸現(xiàn)在大屏幕上，可以對學(xué)生的視覺加強刺激，加深他們對歌曲的記憶，促進(jìn)他們對樂曲旋律的體悟、理解。而將二胡、小提琴等放大投映出來，則可以使對樂器的介紹更形象、準(zhǔn)確。

音樂教學(xué)不同于繪畫教學(xué)，可以借用色彩、線條來展示作品，也不同于語文教學(xué)，可以通過語言、文字來敘述。學(xué)生對音樂的接受是一種由抽象聽覺到形象感受的過程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，運用多媒體把抽象音樂理論形象化，把虛幻音樂變得直觀化。而多媒體所具有的學(xué)習(xí)資源庫，能為學(xué)生提供個別化的學(xué)習(xí)環(huán)境。它有著各個學(xué)科的豐富資料，可以非常方便的進(jìn)行查詢。學(xué)生在進(jìn)行自主音樂的學(xué)習(xí)中，可以有選擇地瀏覽他們所需要的材料。如我在上《動物狂歡節(jié)》一課，在欣賞之前，先請學(xué)生在學(xué)習(xí)資源庫的自然、語文等素材中查詢“獅子是什么樣的動物？”“大象是怎么樣的動物？”并找一找我們學(xué)過的文章中描寫魚的詞和句等等。有了這些知識作準(zhǔn)備，就為《動物狂歡節(jié)》的欣賞提供了非常有利的條件，因為在欣賞前學(xué)生已經(jīng)在自主的學(xué)習(xí)中把握了各個音樂形象的特征，而且通過學(xué)生的交流，使學(xué)生拓寬了知識面，學(xué)習(xí)到了各個方面的相關(guān)知識。為這首音樂作品的欣賞打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)一些民族風(fēng)味濃郁的地方民歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)時有一定的難度，這時就可以利用多媒體幫助學(xué)生理解民歌的風(fēng)格。《太湖美》是一首具有濃郁的江南水鄉(xiāng)風(fēng)味的歌曲，如何讓學(xué)生通過歌曲的學(xué)唱，把江南民歌秀美、流暢的風(fēng)格表現(xiàn)出來呢？教學(xué)時，我先在大屏幕上出示歌曲，用波浪線“～～～”表示旋律，讓學(xué)生欣賞歌曲的旋律美。對一些難點句段如等裝飾音，我制作了一些動畫，并采用了特定的色彩以作比較，同時演示其細(xì)膩甜美的唱法，學(xué)生很快就掌握了歌曲的難點。他們結(jié)合課件展示的江南水鄉(xiāng)美景圖縱情歌唱：水上有白帆，水下有紅菱，水邊蘆葦青，水底魚蝦肥……

音樂是聽的藝術(shù)，也是情感的一種流露。在演唱或欣賞過程中，首先就必須理解音樂，否則就達(dá)不到音樂美育的目的。運用多媒體，可以把音樂所要表現(xiàn)的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生對音樂形象一目了然。在教唱歌曲《小紅帽》時，先讓學(xué)生看有關(guān)《小紅帽》的動畫片，這時對《小紅帽》所要表達(dá)的故事一看便知，音樂形象展現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，這樣也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂形象提供了素材。

三、情境引導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)造力、想像力

一個毫無創(chuàng)造意識的人，即使知識再多也不可能有所發(fā)明和創(chuàng)新，所以，應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，而音樂教學(xué)中就有不少培養(yǎng)創(chuàng)造意識的機會。教學(xué)中，可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)的情景引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，進(jìn)行音樂作品的創(chuàng)作。

如在教學(xué)《軍民大生產(chǎn)》這首歌曲時，課件出示軍民大生產(chǎn)的場景，使學(xué)生更深刻地感受熱火朝天的軍民大生產(chǎn)運動。在歌曲教學(xué)后，我讓學(xué)生根據(jù)自己所熟悉的勞動生活素材，為這首歌曲的旋律填上新詞。學(xué)生積極性很高，有的描寫大掃除時不怕臟、不怕累的場面，有的描寫大街上熙熙攘攘的人群購物的情景，有的贊美家鄉(xiāng)的風(fēng)光，為家鄉(xiāng)旅游勝地作宣傳，還有的為中國球隊沖出亞洲走向世界搖旗吶喊……他們將創(chuàng)作好的歌詞通過大屏幕和全班同學(xué)共享，喜悅之情洋溢在每個人的臉上。