胡愛玲

眾所周知，要能正確解題首先應做到如何正確審題，抓住關鍵、審題的正確性是把數(shù)學題目正確解答的先決條件。因此，要提高學生的解題能力，首先要提高學生的審題能力。而學生由于種種原因往往在審題時對題意不能正確把握，導致審題時對題意理解出現(xiàn)偏差和錯誤，也直接導致了解題的錯誤，一下是本人根據(jù)大學期間的家教經(jīng)歷和最近在支教實習時遇到的實際情況，結合教學實例對學生審題中產(chǎn)生的偏差和錯誤進行探討和分析，并針對這些審題出差錯的原因談談如何幫助學生克服困難，戰(zhàn)勝困難的方法與體會。

一、對詞的理解錯誤

例1：下面哪些數(shù)接近500，把它們寫出來。

289 198 497 985 502 99 498 209 504 324

錯誤解答：497 498

正確解答：497 502 498 504

上面的例1是我在實習期間批改作業(yè)時遇到的一道練習題，這道題目做錯的根本原因是學生在審題時對“接近”這個詞的理解產(chǎn)生了偏差，有些學生在審題時誤把題意理解成“與500差不多但比500小一點的數(shù)”，這樣導致了審題的錯誤，最終解答也當然是錯的。其實，“接近”一詞在現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是靠近，相距不遠的意思，所以原題的題意是把靠近500的數(shù)寫出來，當然包括了比500小一點和比500大一點的數(shù)。因為對個別字詞的理解錯誤而導致審題出現(xiàn)差錯的現(xiàn)象在小學低年級段，特別是一些語文基礎知識比較差的學生中出現(xiàn)相對多一些。

針對上面例子中由個別字、詞理解錯誤而引起審題出現(xiàn)差錯的問題，我們如何解決呢？我個人覺得應該加強學生基礎文化知識的學習，提升學生自身的文化素質，這樣使學生在審題前掌握了必須的科學文化知識，才不會在審題時對題意的理解產(chǎn)生偏差和錯誤。

二、由以往解題經(jīng)驗引起的定向思維

例2：一條船上有75頭牛，32只羊，那么船長是幾歲？（這是一次數(shù)學家大會會場上，一位教授給一個記者舉的一個例子。實習期間，我也拿這道題去測試了一下學生，竟有接近90%的學生做出了“答案”。）

錯誤解答75-32=43（歲） 答：船長是43歲。

上面的例2其實很好的反映了學生審題時只是一味的憑著以往解題經(jīng)驗，自己沒有去獨立思考的情況，只是簡單的把兩個數(shù)據(jù)進行減法處理就直接得出結果，而根本沒去理解這兩個數(shù)據(jù)的意義，其實這個題目根本就沒有答案。

這個由以往解題經(jīng)驗引起的定向思維導致的審題出現(xiàn)差錯的現(xiàn)象是比較普遍的，那我們要如何解決這一問題呢？我覺得應該讓學生領會轉化的思想方法，讓學生明白獨立思考的重要性，進而讓學生獨立思考并結合以往經(jīng)驗，消除定向思維的負面影響，對題意正確把握。另外，學生對以往經(jīng)驗應該辯證地接受，應該在審題時學會比較，現(xiàn)在在解的題和以往的有什么不同，找到問題中的本質，抓住題目的題干，再結合所學知識把題目的中心意思搞明白，這樣抓住了本質，理清了思路，就不易再出現(xiàn)因為以往解題經(jīng)驗引起的簡單的定向思維了。最后，我覺得還應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，所謂創(chuàng)造性是相對常規(guī)思維而言的，指重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。創(chuàng)造性思維是多種的思維的綜合表現(xiàn)，它既是發(fā)散思維和聚合思維的結合，也是直覺思維和分析思維的結合，它包括理論思維，又離不開創(chuàng)造想象等。因此，創(chuàng)造性思維的學習對學生正確審題也是很有幫助的。

三、與數(shù)學相關的生活常識和生活經(jīng)驗的缺乏

例3：張村和李村有一條相距500米的小路，為了方便群眾夜行，在這條路的一邊每隔十米建造一個路燈，請問一共要建多少個路燈？

錯誤解答：500÷10=50（個）

正確解答：500÷10+1=51（個）

例4：有一正方形的池塘，要在池塘的每一邊都栽種5棵樹，而且四個角各種1棵，那么共種樹多少棵？

錯誤解答：5×4=20（棵）

正確解答：3×4+1×4=16（棵）

上面例3、例4都是貼近我們生活的與數(shù)學知識有關的真實例子，如果學生缺乏必要的生活常識和生活經(jīng)驗就很容易出現(xiàn)一上手就做錯的現(xiàn)象。其實，在學生審題時就已經(jīng)因為缺乏與數(shù)學相關的生活常識和生活經(jīng)驗出現(xiàn)了審題錯誤，學生對事情的經(jīng)過不了解，對事理緣由的不熟悉，只會把題意理解錯，那么算式也只會列錯，當然解答也不會正確了。

那么針對學生缺乏生活常識和生活經(jīng)驗導致審題出錯我們應該如何應對呢？我覺得學生應該在平時多去接觸一些與數(shù)學有關的生活常識，多在生活中實踐，多注意周邊生活中的一些細節(jié)，這樣處處留心，一步一步積累生活中的數(shù)學知識，在逐步增長了這些與數(shù)學相關的生活常識和生活經(jīng)驗后，在審題時也就會對題意理解得準確些。另外，我覺得應該幫助學生找出題目中的隱含條件，如例3中一般沒有在生活中接觸過的學生很容易漏掉一端的一個路燈。因此，我們應該幫學生搞明白500米的小路兩端都是需要建路燈的。如例4中應該幫助學生理解正方形的四個角上各1棵再加上中間的3棵剛好是每一邊上5棵。這樣逐步有效的幫助學生正確的找出題目中的隱含條件，使學生在審題時能抓住題目的中心意思。

上面我根據(jù)遇到過的一些實際情況列出了幾點有關小學數(shù)學審題出現(xiàn)差錯的原因以及相應應對措施。我覺得在審題時遇到困難是很正常的，關鍵是在遇到這些困難時應該怎么辦。如果在審題遇到困難時思想上先動搖了，放棄了，我想接下去不管你再怎么解題那都是錯的。所以，應該在遇到困難時不要恐懼和緊張，那樣只會是忙中出錯，應該保持一個良好的心境，養(yǎng)成良好的審題習慣，一邊看題一邊默默讀題，使閱讀的速度和腦子中思維反應的速度相一致，再結合以前遇到的題型進行比較，認清本質，把握重點，選準角度，發(fā)散思維，學會用不同的方法解決問題，切實提高審題能力。