冼永貴

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“美育對于培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要的作用?！蔽覀兊男W數(shù)學中蘊含著豐富的美育價值，學生只有發(fā)現(xiàn)了數(shù)學之美，才能改變以往認為數(shù)學枯燥乏味的錯誤認識，學會欣賞數(shù)學之美，產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，變被動學習為積極主動的學習，數(shù)學也才能散發(fā)出其獨有的誘人的魅力，那么，如何在小學數(shù)學教學中實施美育教育呢？

一、實施美育教育，營造良好的學習氛圍

我們知道，在小學階段，學生思維的發(fā)展是從具體的形象思維向抽象思維過渡。因此，采用必要的直觀教學手段，讓學生在充分感知的基礎(chǔ)上形成有關(guān)數(shù)學概念的表象，然后再從具體感知向抽象思維過渡，通過歸納、概括，形成有關(guān)的數(shù)學概念。而美育是一種形象教育，它以美的形象育人，符合學生從具體到抽象的認識規(guī)律。因此在數(shù)學教學中實施美育，不僅不會妨礙數(shù)學教學，相反還能寓教于樂，讓學生在愉悅的氣氛中進行學習，從而有利于數(shù)學教學的順利進行。例如，在幾何初步知識教學時，教師作圖做到大小適中、線條清晰、勻稱美觀、透視合理、立體感強，這不僅對學生是一種審美教育，而且這種美的感受又會給學生添上想象的翅膀，使他們的思想活躍起來，從而愉快地進行學習。這里需要指出的是數(shù)學教學中美的形象，絕不是僅限于上面所說的圖形美，在多數(shù)情況下，更應該強調(diào)教師的教學藝術(shù)美，即教師用生動的語言，形象的講解，巧妙的啟發(fā)，優(yōu)美的板書……去創(chuàng)設(shè)一個美好的教學情境，而這種美的教學情境，才能最大限度地激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，使他們的學習活動呈現(xiàn)積極的狀態(tài)，做到和教師思維共振，感情共鳴，促使他們在愉悅的氣氛中進行學習。

二、實施美育教育，開發(fā)學生的非智力因素

隨著數(shù)學教學改革的不斷深化，我們越來越認識到，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，提高數(shù)學教學質(zhì)量，決不能只注意學生的智力因素，還應該充分注意他們的具有極大潛能的非智力因素。因此，數(shù)學教學中審美教育的滲透，為我們充分開發(fā)學生的非智力因素領(lǐng)域創(chuàng)造了條件。

首先，數(shù)學教學中美育的滲透，有利于學生樹立正確的數(shù)學學習目的。學生正確的數(shù)學學習目的的樹立，不能依靠空洞的說教，而審美教育則能啟迪學生的心靈，從而引起精神上的升華。如果我們能經(jīng)常結(jié)合數(shù)學中美的形象進行潛移默化的教育，特別是當我們帶領(lǐng)學生經(jīng)過艱苦地探索認識了一條數(shù)學規(guī)律，解決了一個難題以后，他們就會嘗到艱苦勞動換來的甘甜，感受到美的愉快和享受。這種對學生學習的報償，又反過來推動他們刻苦地進行數(shù)學學習，從而幫助他們形成正確的數(shù)學學習目的。

其次，數(shù)學教學中滲透美育，能提高學生學習數(shù)學的興趣。學生數(shù)學學習，從表面上看是與一些數(shù)字和算式打交道，確實令一些人感到枯燥乏味。但是何以有那么多的數(shù)學家孜孜不倦地理頭于數(shù)學的海洋，又何以有那么多的學生深深地迷戀上數(shù)學呢？數(shù)學深刻豐富的內(nèi)在美的吸引是一個十分重要的因素。因此，在數(shù)學教學中深入地挖掘數(shù)學蘊含的美的因素，不失時機地滲透美育，使學生從抽象的符號中看到美的形象，從邏輯推理中領(lǐng)略美的神韻，從表面的形式中洞察數(shù)學內(nèi)蘊的美的品質(zhì)，無疑將大大提高他們學習數(shù)學的興趣。

最后，在數(shù)學教學中加強美育，對學生良好的學習習慣的養(yǎng)成，也具有重要的意義。在數(shù)學教學中，有些教師常會因為學生作業(yè)的不整潔、字跡潦草、解題格式不規(guī)范而感到苦惱，甚至批評、發(fā)火都無濟于事。如果我們在數(shù)學教學中加強審美教育，讓學生感受到認真學習、書寫整齊、字跡工整、計算正確、格式規(guī)范等本身就是一種美，從而促使他們養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，以期達到教書育人，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的目的。

三、實施美育教育，促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展

創(chuàng)造美是審美教育的最終目的。美的事物不僅能喚起學生的愉悅情感，而且能促進他們思維的發(fā)散。因此，在小學數(shù)學教學中，通過實施美育來促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展，不但是可能的，而且是十分必要的。例如，教學平面圖形的面積計算方法時，引導學生把平行四邊形割補成長方形來研究，把三角形拼接成平行四邊形來計算等，這本身就是對學生創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)，而學生對這種創(chuàng)造美的追求，必將大大促進他們創(chuàng)造思維的發(fā)展。長此以往，學生在解題時就會不滿足于一般的常規(guī)解法，而去追求解法的優(yōu)化，這樣也就有利于他們創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)，促進他們創(chuàng)造思維的發(fā)展。