倪英

在幼兒階段，其交流技能需要得到良好的培養(yǎng)，在幼兒不斷成長的過程中，交流技能需要得到不斷的發(fā)展，才能保證日后在交流方面能夠有較強(qiáng)的能力，總的來說，幼兒在交流技能方面的培養(yǎng)會(huì)影響到幼兒將來的發(fā)展。在培養(yǎng)幼兒交流技能的時(shí)候，盡量要避免生硬的教學(xué)，要做到系統(tǒng)和有趣的培養(yǎng)，比方說進(jìn)行一些活動(dòng)或者做一些有趣的練習(xí)等等，都能對幼兒交流技能達(dá)到較好的培養(yǎng)效果，本文就幼兒交流技能的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

一、聽力訓(xùn)練活動(dòng)

1.制定聽力時(shí)間。對于幼兒來說，交流技能中的聽力訓(xùn)練活動(dòng)是比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在聽力訓(xùn)練活動(dòng)中，首先要制定聽力時(shí)間，主要是為了能夠?qū)τ變哼M(jìn)行系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練，在一天之中的某一個(gè)時(shí)間段，關(guān)閉收音機(jī)和電視機(jī)等具有音效的設(shè)備，使幼兒處在一個(gè)相對安靜的環(huán)境中，這樣做的好處可以較好的維護(hù)幼兒的聽覺，避免嘈雜的聲音對幼兒的聽覺造成破壞，影響日后的聽力發(fā)展。

2.做字句練習(xí)。對幼兒進(jìn)行聽力訓(xùn)練活動(dòng)，做練習(xí)是必不可少的一種方式。在現(xiàn)階段的幼兒交流技能培養(yǎng)中，讓幼兒做字句練習(xí)的方式比較普遍，得到的效果也很好。比方說，家長或者教師在制定練習(xí)的時(shí)候，可以自己先造一個(gè)簡單的句子，例如：我愛媽媽。接下來要求幼兒以“我愛”為開頭，進(jìn)行造句。這樣做的好處是可以增強(qiáng)幼兒的聽力技能，同時(shí)增強(qiáng)幼兒的理解能力，在幼兒造句的過程中，父母或者教師可以根據(jù)幼兒造句的質(zhì)量，對幼兒的聽力進(jìn)行不斷的加強(qiáng)。根據(jù)實(shí)際的情況，制定不同難度的練習(xí)，使幼兒的聽力技能不斷增強(qiáng)，與此同時(shí)，要不斷的進(jìn)行鞏固，不能急于求成。幼兒的模仿能力較強(qiáng)，但在模仿以后，很容易忘記，家長或者教師在幼兒做字句練習(xí)以后，要不斷的鞏固已學(xué)習(xí)的知識(shí)，使幼兒的聽力得到持續(xù)的發(fā)展。

3.計(jì)劃家庭用餐。對于幼兒來說，一天之中會(huì)說很多的話，這就使得他們沒有專心聽別人講話，這在將來的發(fā)展中是很不利的。因此，在家庭用餐期間，必須做出規(guī)定，不允許幼兒打斷他人講話，使幼兒可以充分的聽到別人在說什么，這樣可以鍛煉幼兒認(rèn)真聽講的能力。例如，父母在討論明天誰送孩子上學(xué)的時(shí)候，可以向孩子爭取意見，這樣不僅使幼兒明白父母在說什么，還可以充分聽取幼兒的意愿，在表達(dá)能力上，也有一定的提高。

二、課外體驗(yàn)

1.野外旅行。對于幼兒的交流技能而言，不能僅僅停留在家庭內(nèi)部教育和課堂教育上，要使幼兒的交流技能能夠有更大的突破。對于家長和教師講解的一些交流方式，幼兒并沒有得到良好的實(shí)踐，最好的方式是家長或者老師帶領(lǐng)幼兒去野外旅行，開闊視野，增強(qiáng)幼兒的交流技能。比方說，幼兒在看到大自然的某一種花草時(shí)，覺得很漂亮，卻不知道名字。家長便可以要求幼兒盡量形容出花草的樣子，此時(shí)幼兒為了能夠得到漂亮的花草，就會(huì)努力的動(dòng)腦筋，想出一些關(guān)于漂亮的詞匯，形容給家長。

2.進(jìn)行野餐。在幼兒的心中，野餐是一件非?？鞓返氖虑?。無論是在野外進(jìn)行野餐或者是在公園進(jìn)行野餐，都會(huì)看見一些陌生家長和陌生幼兒。此時(shí)，自家的幼兒對陌生的家長和幼兒會(huì)產(chǎn)生好奇，幼兒之間也會(huì)有在一起玩耍的意愿，通過家長之間的互相交流與幼兒之間的玩耍會(huì)增強(qiáng)幼兒的交流技能，比方說幼兒之間的自我介紹，或者幼兒之間的互相問候，都能使幼兒增強(qiáng)自己的交流技能，如果聽見不明白的話語，可以及時(shí)的向自己的家長詢問，在理解之后，繼續(xù)與他人進(jìn)行交流，這就使幼兒在不知不覺中增強(qiáng)了交流技能。

3.家長要花時(shí)間研究。對于幼兒交流技能的培養(yǎng)，最好的導(dǎo)師就是家長，因此，家長要進(jìn)行不斷的研究，總結(jié)出最適合自己孩子的培養(yǎng)方式。在生活中，家長有意愿培養(yǎng)孩子的交流技能時(shí)，可以讓孩子看一些他們喜歡的動(dòng)畫片，之后要求孩子說出自己最喜歡其中的哪一個(gè)人物，并說出為什么。家長也可以說出一個(gè)自己喜歡的人物，與孩子所說的人物進(jìn)行對比，讓孩子對人物的了解更加深刻，更加透徹，而不是僅僅停留在一時(shí)的歡樂上面。對于家長而言，孩子的交流技能應(yīng)該在生活中得到最大的提升。家長每天都要接送孩子上學(xué)和放學(xué)，這個(gè)時(shí)間段是培養(yǎng)孩子交流技能的最好機(jī)會(huì)，上學(xué)的時(shí)候，可以告誡孩子一些要點(diǎn)；放學(xué)以后，可以讓孩子將一天的所見，所聞，所感向家長描述，同時(shí)家長要表現(xiàn)出好奇的心理，多問一些“為什么”，孩子對于家長的提問，是非常愿意解答的。在解答的過程中，不僅使幼兒的交流能力提升，而且在其他方面也有較大的突破，比方說理解能力和敘述能力。

三、多講故事

幼兒在教室的時(shí)間占據(jù)全天學(xué)習(xí)時(shí)間的絕大部分，因此，教師對幼兒交流能力的培養(yǎng)是不容忽視的，在培養(yǎng)方式中，多講故事是一種非常不錯(cuò)的方式。對于幼兒來說，講故事具有很大的誘惑力，很多的幼兒為了能夠聽到喜歡的故事，常常會(huì)非常乖巧的坐在一邊，認(rèn)真的聽講。講故事的目的并不是為了讓幼兒可以乖巧的坐在一邊，而是為了培養(yǎng)他們的交流能力，作為幼兒，會(huì)對故事中的所有東西都非常的好奇，在教師解答和幼兒提問的過程中，就會(huì)不知不覺的提高幼兒的交流能力。

在幼兒交流技能中，包含很多的方面，有形容技能，敘述技能，解答技能等等。眾多的技能沒有辦法讓幼兒快速學(xué)會(huì)，必須循序漸進(jìn)的進(jìn)行，使幼兒在交流技能方面，得到穩(wěn)步的提升。家長和教師都是幼兒的重要導(dǎo)師，二者要相互配合，多交流，才能使幼兒的交流技能快速、穩(wěn)步的提升。在培養(yǎng)幼兒交流技能中，最重要的就是根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，避免揠苗助長的情況出現(xiàn)。