黃學(xué)勤

摘 要：實(shí)施小學(xué)生自改作文是提高學(xué)生作文水平的重要方式之一。教師要教會(huì)學(xué)生自改作文的方法，并發(fā)揮其在學(xué)生自改作文中所起的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：作文；自改能力；方法

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)中指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。

一、實(shí)施學(xué)生自改作文的意義

在平時(shí)的作文后，老師花費(fèi)大量的時(shí)間去批改作文，從標(biāo)點(diǎn)字詞到布局謀篇，從眉批到評(píng)語(yǔ)，無(wú)不滲透了老師的心血。然而，實(shí)際效果呢？往往是學(xué)生在翻開(kāi)作文本后，看一下老師的評(píng)語(yǔ)和等級(jí)，改一下錯(cuò)別字，就急于寫(xiě)下一篇作文。以后再寫(xiě)，標(biāo)點(diǎn)、字詞、語(yǔ)句等上次錯(cuò)的這次仍錯(cuò)，至于句子、段落存在的問(wèn)題這次又在不知不覺(jué)中又錯(cuò)了，這不能不令老師頭疼。因此，改變作文教學(xué)中作文批改方式很有必要。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)中指出：重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考查學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。為此，作為語(yǔ)文教師就不得不深思，我們的作文教學(xué)，特別是作文的批改是不是該改革一下，才能真正取得實(shí)效，才能真正符合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

二、學(xué)生自改作文的實(shí)施方法

作文教學(xué)不僅要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)寫(xiě)文章，還要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)改文章。所以寫(xiě)完后，要指導(dǎo)學(xué)生自己修改文章。文章是客觀事物的反映，是作者自己真實(shí)思想的表達(dá)。文字上的不妥當(dāng)，不通順，反映了思想上還沒(méi)有想清楚，想順當(dāng)。修改文章，實(shí)際上就是修改思想。學(xué)生作文老師改，實(shí)際上是一種越俎代庖的做法，是老師代替學(xué)生去想，代替學(xué)生去表達(dá)。即使精批細(xì)改，也還是用老師的思想認(rèn)識(shí)去改，不一定符合學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)學(xué)生不一定有多大

幫助。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己修改作文，并不是說(shuō)教師可以放手不管。在小學(xué)階段，學(xué)生自己修改作文的能力還比較弱，教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生逐步懂得怎樣修改，逐步提高修改文章的能力。指導(dǎo)修改作文的方法很多，我在作文教學(xué)實(shí)踐采取的做法是：

1.教師首先要教給學(xué)生修改作文的方法，通常我是以肖復(fù)興的《那片綠綠的爬山虎》一文中葉圣陶先生的那篇《一張畫(huà)像》修改稿為例子，教給學(xué)生修改作文的方法：（1）把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確；（2）把不通順的句子改通順；（3）把長(zhǎng)句斷成短句；（4）刪去重復(fù)啰唆的詞句；（5）增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚、更完整；（6）改正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.修改作文時(shí)，由教師出示本次作文修改的注意事項(xiàng)和重點(diǎn)要求，學(xué)生本人先寫(xiě)出本次作文的自我總結(jié)，然后再請(qǐng)至少兩名學(xué)生來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生本人再根據(jù)學(xué)生點(diǎn)評(píng)自我反思，最后教師再予以總結(jié)，分別指出共性和個(gè)性問(wèn)題。

在修改過(guò)程中，采取的方法是：一般問(wèn)題，自我修改；疑難問(wèn)題，同桌商改；特殊問(wèn)題，教師導(dǎo)改?？傊嗯俑幕蚨嗯桓?，把精力全放在“批”上，讓學(xué)生去落實(shí)“改”的任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生修改作文的過(guò)程中，老師摒棄了無(wú)用的套話，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投身寫(xiě)作與修改之中，激發(fā)了他們的讀寫(xiě)興趣，提高了他們的閱讀分析能力、修改能力和作文水平，使他們從實(shí)踐中體會(huì)到了什么樣的文章才是好文章，怎樣才能寫(xiě)好、改好文章。

3.自改作文，重在發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動(dòng)他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無(wú)論如何學(xué)不好的。”好文章是三分寫(xiě)七分改，這個(gè)改不是老師包辦代替式的批改，而是學(xué)生在老師指導(dǎo)下的自悟、自改，作文能力是在改中逐步培養(yǎng)起來(lái)的，在學(xué)生的習(xí)作過(guò)程中，教師應(yīng)該給他們交流作文的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的評(píng)判、審定能力，變“師閱”為學(xué)生的思維技能訓(xùn)練，讓他們?cè)谧x、評(píng)、議、改的過(guò)程中，強(qiáng)化練習(xí)機(jī)制，并能舉一反三，開(kāi)闊視野，達(dá)到寫(xiě)一篇、學(xué)多篇、吸收多篇的效果。課堂上教師不作詳細(xì)指導(dǎo)，只起適時(shí)點(diǎn)撥思路的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在獨(dú)立寫(xiě)作、小組討論、集體評(píng)議的活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用。

三、教師在學(xué)生自改作文中所起的作用

在批改中進(jìn)行評(píng)判，既要重視優(yōu)等文的評(píng)改，實(shí)行高分獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)尖子生，又要注重對(duì)全體學(xué)生的鼓勵(lì)，特別是中、下等生寫(xiě)的文章，哪怕是一個(gè)片段、一個(gè)開(kāi)頭寫(xiě)得好，一個(gè)好句、好詞用得確切，都給予肯定，在文章的相應(yīng)處加分，注明加分依據(jù)。并和優(yōu)等文同樣對(duì)待，在周末時(shí)，將其好的段落、開(kāi)頭、結(jié)尾摘抄好張貼在教室內(nèi)。這樣做，使優(yōu)等生感到作文是一種享受，從中得到勞動(dòng)后成功的喜悅，中下等生感到自己有希望，逐步增強(qiáng)作文的興趣。

實(shí)踐證明，在作文教學(xué)中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情趣，教給學(xué)生自改方法，是提高學(xué)生習(xí)作能力行之有效的方法。

（作者單位 河南省遂平縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）