鮑海莉

英語是一門語言學(xué)科，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，課外的鞏固是不可缺少的環(huán)節(jié)。英語家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，它架起了家校交流的橋梁。然而傳統(tǒng)的小學(xué)英語作業(yè)形式主要是聽錄音、讀課文、抄單詞等機械訓(xùn)練，這種方式與小學(xué)生的身心發(fā)展需求存在著一定距離，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)階段的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生用英語做事的能力。因此，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，讓作業(yè)“活”起來，讓學(xué)生愛上英語，是小學(xué)英語教學(xué)亟待解決的問題。

作為英語教師，作業(yè)設(shè)計時要注意體現(xiàn)層次性、趣味性、多樣性，讓學(xué)生在逐步掌握英語知識和技能的同時，提高語言運用能力。

一、分層布置，因材施教

教師要承認(rèn)個體差異，因材施教，應(yīng)改全班統(tǒng)一的作業(yè)為層次性作業(yè)。在設(shè)計英語課外作業(yè)時要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，布置多層次的作業(yè)。例如：我在教完冀教版英語第五冊第二單元My country and English-speaking countries后設(shè)置了分層作業(yè)：1.我是小老師。學(xué)生聽讀、模仿課文，將讀得最棒的課文讀給爸爸、媽媽聽，教教他們。2.我是小記者。學(xué)生以小組為單位互相采訪，談?wù)摳鲊氖锥?、語言、國旗、名勝等。3.我是小導(dǎo)游：學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹自己喜歡的國家，帶大家領(lǐng)略異國風(fēng)情。三項作業(yè)難度逐漸增大。作業(yè)1增強了聽讀作業(yè)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲和成就感；作業(yè)2創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在合作中操練重點句型，學(xué)用結(jié)合；作業(yè)3考查了學(xué)生綜合語言運用能力，增強了文化意識，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。教師在布置作業(yè)時，不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè)，否則會傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生自主選擇，要讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗成功的喜悅。

二、形式多樣，增強趣味

減少重復(fù)性作業(yè)，多設(shè)計一些開放性的、多樣化的作業(yè)，讓學(xué)生嘗試各式各樣的充滿樂趣的活動、任務(wù)。作業(yè)形式可以是聽一聽、讀一讀、說一說、唱一唱、演一演、做一做、查一查等。作業(yè)內(nèi)容可以是預(yù)習(xí)類的、探究類的、運用類的，也可以是鞏固類的。完成作業(yè)的方式可以是獨立完成、小組合作完成以及與老師或家長共同完成的。例如：初學(xué)字母時可以讓學(xué)生與家長共做字母卡片。在學(xué)完“國家”這一單元后，鼓勵學(xué)生以小組為單位繪制小報，既可以手工繪制，也可以電腦制作。在學(xué)習(xí)了天氣的形容詞后，我布置了“I am a weather forecaster.”的作業(yè)，讓學(xué)生看天氣預(yù)報并做好記錄，第二天在班內(nèi)介紹各大城市的天氣。在學(xué)習(xí)了寫明信片后，鼓勵學(xué)生親手制作賀卡，寫上祝福語送給父母、朋友或老師。為滿足不同層次學(xué)生的需求，教師還應(yīng)向?qū)W生推薦英語小故事、原版經(jīng)典英語影視作品和優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生多角度感受英語的語言魅力。

三、把握總量，減負(fù)提質(zhì)

教師要根據(jù)學(xué)生的接受情況和完成能力，把握好書面作業(yè)量。作業(yè)布置過多，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)生完成不了或勉強完成，效果都不會好，久而久之，學(xué)生身心疲憊，很可能不去完成作業(yè)或抄襲他人作業(yè)，出現(xiàn)厭學(xué)情緒和逆反心理。反過來講，如果作業(yè)量過少，達不到鞏固復(fù)習(xí)的目的，學(xué)生的能力和水平難以提高。一般來說，英語書面作業(yè)的總量應(yīng)該不超過20分鐘。

四、重視評價，激勵提效

對于布置的作業(yè)，教師要做到及時檢查，認(rèn)真批改。我們在評價學(xué)生作業(yè)的時候，除了用A，B，C，Good！ Great！ 等級批語外，不妨添加一些簡筆畫，如，笑臉、星星、大拇指等形象性評價，寥寥數(shù)筆增添了批語的活潑程度，深受學(xué)生的喜愛，極大調(diào)動了學(xué)生做作業(yè)的積極性。教師要將競爭機制引入進來，開展講故事、課本劇表演、為動畫片配音等競賽活動，同年級學(xué)生之間互相比賽，請高一年級的優(yōu)秀學(xué)生、有英語專長的家長和老師來做評委，豐富了評價方式，建立自主民主的評價體系。

內(nèi)容豐富、形式多樣、精心設(shè)計的作業(yè)是英語教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。作為一名英語教師，我們應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點、興趣和愛好，結(jié)合科學(xué)的實際，把作業(yè)變得“活”起來，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時發(fā)揮潛能，提高語言的綜合運用能力。

（作者單位：河北張家口市宣化區(qū)建國街小學(xué)）