關(guān)彤

課程設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接

課程設(shè)計(jì)理念以培養(yǎng)學(xué)生具備機(jī)電設(shè)備操作及機(jī)械加工的職業(yè)能力為重點(diǎn)，使學(xué)生在工程材料和工藝方法方面具有解決實(shí)際問(wèn)題及改造創(chuàng)新的能力。課程教學(xué)目標(biāo)服從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，課程教學(xué)內(nèi)容符合課程教學(xué)目標(biāo)，課程教學(xué)方法及教學(xué)模式適合課程教學(xué)內(nèi)容需要。與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)崗位的需求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，將生產(chǎn)實(shí)際的項(xiàng)目融入課程內(nèi)容中。課程中融入職業(yè)資格認(rèn)證的相關(guān)內(nèi)容，以學(xué)生獲得中高級(jí)鉗工、車(chē)工、銑工等職業(yè)資格證為目標(biāo)，以崗位所必備的知識(shí)、能力和職業(yè)素質(zhì)為依據(jù)進(jìn)行本課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)。依據(jù)企業(yè)專(zhuān)家座談和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、崗位分析確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域；與企業(yè)人員合作開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)；引進(jìn)企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任主講教師，實(shí)質(zhì)性參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

堅(jiān)持以生產(chǎn)實(shí)際過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，教學(xué)過(guò)程“以任務(wù)為載體、學(xué)生為主體、能力訓(xùn)練為目標(biāo)”，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力并進(jìn)。課程內(nèi)容選取及組織以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以應(yīng)用為目的，以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)，打破傳統(tǒng)學(xué)科限制，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，課程內(nèi)容模塊化，突出工作任務(wù)與崗位能力要求的相關(guān)性，使學(xué)生掌握有關(guān)機(jī)械制造工藝與設(shè)備的基本知識(shí)與基本技能，形成分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并注意滲透思想教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德觀(guān)念，使其成為從事生產(chǎn)一線(xiàn)工作的優(yōu)秀高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。

課程選取合適的教材，以機(jī)電產(chǎn)品零件的加工過(guò)程為主線(xiàn)，將工程材料、熱處理、毛坯成形、測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)及部分簡(jiǎn)單的切削刀具和機(jī)床、各種表面加工等內(nèi)容及現(xiàn)代制造技術(shù)的內(nèi)容整合序化，既有傳統(tǒng)制造基礎(chǔ)的知識(shí)，又有新技術(shù)、新知識(shí)，循序漸進(jìn)，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要。課程中還配以大量生產(chǎn)中的圖片及視頻，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀(guān)印象，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)配有真實(shí)的零件、工具以及模擬真實(shí)加工的虛擬仿真等豐富的教學(xué)資源。

教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接

根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)，一般按照常用的機(jī)械工程材料——熱處理的原理和工藝——毛坯成型方法——幾何量公差——各類(lèi)金屬切削機(jī)床加工——機(jī)械加工的工藝過(guò)程的順序進(jìn)行講授，課程內(nèi)容龐雜，涉及面廣，學(xué)生抓不住主線(xiàn)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。在以前的教學(xué)中，我們將材料時(shí)，介紹所有的材料，將毛坯時(shí)介紹所有的毛坯成型方法，講車(chē)削時(shí)講外圓和端面的加工，講銑削時(shí)講鍵槽的加工……使有機(jī)連續(xù)的機(jī)械制造過(guò)程被分裂開(kāi)來(lái)。在課程改革過(guò)程中，以典型工作任務(wù)——具體的零件加工為背景，以達(dá)到零件的加工質(zhì)量要求為核心，以實(shí)施過(guò)程為主線(xiàn)，圍繞零件的加工過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)，將教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接。把實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)融入到教學(xué)過(guò)程中，盡量為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，不斷強(qiáng)化應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中做到教學(xué)做一體化教學(xué)。作為課程載體的典型零件來(lái)自校企合作的真實(shí)產(chǎn)品，學(xué)生能夠有更多機(jī)會(huì)到企業(yè)學(xué)習(xí)和了解現(xiàn)代制造企業(yè)常用的制造技術(shù)、設(shè)備，并能真實(shí)接觸和了解企業(yè)的工藝管理、生產(chǎn)運(yùn)作、質(zhì)量管理等知識(shí)，從多方面加深了學(xué)生對(duì)企業(yè)工作的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)他們畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位有很大幫助。

教學(xué)模式與方法改革

教學(xué)模式設(shè)計(jì)。實(shí)現(xiàn)由單純講授的傳統(tǒng)模式向教師指導(dǎo)下“基于項(xiàng)目的探究式自主學(xué)習(xí)”模式的轉(zhuǎn)變。

注重學(xué)生的主動(dòng)參與。課堂教學(xué)的時(shí)間安排中教師所占用的時(shí)間一般不超過(guò)一多半，采用學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目、隨堂討論和專(zhuān)題討論的形式，給學(xué)生充分的發(fā)表見(jiàn)解、自主鍛煉以及互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的機(jī)會(huì)。

以案例、問(wèn)題為中心組織教學(xué)。以生產(chǎn)實(shí)際的案例設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生要解決的問(wèn)題，多為條件不充分或者無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的實(shí)際問(wèn)題。

采取多種形式教學(xué)模式。根據(jù)課程特點(diǎn)有針對(duì)性地采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的多種形式的教學(xué)模式。

教學(xué)方法運(yùn)用。根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、情境教學(xué)、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，提高教學(xué)效果。例如：案例教學(xué)法。以生產(chǎn)一線(xiàn)實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，對(duì)學(xué)生有較大的吸引力與啟示作用。教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育思想。如對(duì)45號(hào)鋼圓柱棒料外圓表面加工方案分析等。情境教學(xué)法。利用《機(jī)械制造技術(shù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)》，使學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中掌握機(jī)械制造的相應(yīng)技能。啟發(fā)式教學(xué)法。如在“純鐵同素異晶轉(zhuǎn)變”內(nèi)容中，啟發(fā)學(xué)生回憶碳的同素異晶轉(zhuǎn)變（金剛石和石墨），學(xué)生在中學(xué)學(xué)過(guò)這個(gè)概念，思維就會(huì)比較活躍，就可加深對(duì)純鐵同素異晶轉(zhuǎn)變的理解。

教學(xué)手段運(yùn)用。充分利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育手段，綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)手段提高教學(xué)效果。例如采用多媒體教學(xué)，配以生產(chǎn)實(shí)際的圖片和視頻，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以加強(qiáng)學(xué)生的感官意識(shí)，掌握機(jī)械制造的生產(chǎn)過(guò)程。在例如車(chē)刀的幾何角度測(cè)量課程中，可采用實(shí)物教學(xué)，通過(guò)測(cè)量真實(shí)的車(chē)刀的幾何角度，掌握刀具幾何角度的測(cè)量方法。構(gòu)建虛擬實(shí)訓(xùn)和仿真工廠(chǎng)，對(duì)于不同的加工工藝，通過(guò)仿真軟件讓學(xué)生以動(dòng)畫(huà)形式展現(xiàn)虛擬加工過(guò)程，使學(xué)生身臨其境對(duì)設(shè)備進(jìn)行操作。

考核方式改革

課程以崗位需要為考試、考核內(nèi)容，結(jié)合國(guó)家職業(yè)工種技能鑒定的教學(xué)要求，確定課程的技能考核內(nèi)容。將原來(lái)的終結(jié)性考

核方式改為過(guò)程考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的考核方式，更注重過(guò)程考核，并將職業(yè)資格證書(shū)的獲得作為成績(jī)參考。引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，建立以行業(yè)企業(yè)為主導(dǎo)，以行業(yè)規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為重要依據(jù)的第三方質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，校企同完成對(duì)學(xué)生的考核。

經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的機(jī)械制造技術(shù)課程改革取得了良好的教學(xué)效果。大部分學(xué)生的讀圖、加工工藝規(guī)程編制、實(shí)際加工操作、檢測(cè)等方面的技能和綜合應(yīng)用能力都有顯著增強(qiáng)。由于在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境接近，學(xué)生普遍反映對(duì)以后要從事的工作有比較清晰的了解，對(duì)自己的能力和不足也有清醒的認(rèn)識(shí)，從而在以后的學(xué)習(xí)中知道要在哪些方面予以加強(qiáng)。課程改革使培養(yǎng)處的學(xué)生更加符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，符合企業(yè)崗位的要求，必將使我專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要，滿(mǎn)足地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要。