摘 要 ：小學數(shù)學總復習是小學數(shù)學的一個重要環(huán)節(jié)，它是在學生學完了小學數(shù)學的全部內(nèi)容之后，進行一次系統(tǒng)地全面地回顧與整理，以達到將各部分知識進行有機整合，構(gòu)建數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)體系，形成整體性的數(shù)學“認知框架”，進一步完善學生的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，提高學生綜合運用知識分析問題和解決生活中數(shù)學問題的能力。

關(guān)鍵詞 ：優(yōu)化內(nèi)容；有效復習；溝通聯(lián)系；拓展延伸；實踐提升

常言道：“平時教學是栽活一棵樹，復習過程是育好一片林?！毙抡n標指出：“學生是教學活動的主體，教師是教學過程的組織者、引導者、參與者?！毙W數(shù)學總復習特點是面廣量大，內(nèi)容繁多，時間緊，任務重，加上教材的編排特點，如：“安排課時少，層次坡度大；知識起點低，要求高”，學生兩級分化現(xiàn)象嚴重等現(xiàn)象。在這種背景下，如何靈活設計復習課的教學環(huán)節(jié)，發(fā)揮復習課的作用，達到復習課教學的有效性？

一、優(yōu)化復習內(nèi)容，突出重點，落實一個“實”字

1.加強綜合練習，深刻理解概念?？倧土晳菍W生將概念系統(tǒng)化和整體化，綜合運用已學知識解決問題。如：有一個數(shù)，萬位上是最小的質(zhì)數(shù)，百位上是最小的合數(shù)，十位上是最小的奇數(shù)，百分位上是最小的一位數(shù)，千分位上是最小的自然數(shù)，其余各位上都是0，這個數(shù)是（ ），讀作（ ）.這道題包括了寫數(shù)、讀數(shù)和質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、自然數(shù)等概念的運用；又如，a與b是兩個自然數(shù)，a÷b=5，a與b的最大公約數(shù)是（ ），最小公倍數(shù)是（ ）… …學生在靈活運用已學知識綜合解答問題的過程中，加深對概念的理解。2.通過比較，區(qū)分易混淆概念。總復習中可以設計比較題，幫助學生區(qū)分相似，相近和易混淆概念。如，把7÷3=2… …1，0.8÷4=0.2 ，18÷6=3，3÷0.5=6 ，40÷8=5按要求填入表中。通過這一比較性練習，可以使學生明白，整除的一定是除盡的，除盡的卻不一定能整除；不能整除的有時是除盡的，有時是除不盡的，除不盡的一定是不能整除的。3.加強針對性練習，不斷強化對易錯概念的糾正。對學生易錯的概念，要引導他們認識錯誤情況和錯誤原因，然后指導他們運用概念回答問題，解決問題。如：判斷“偶數(shù)都是合數(shù)?！薄?2分解質(zhì)因數(shù)是42=2×3×7×1”；“一個數(shù)的倍數(shù)一定比它的約數(shù)大”… …通過找錯、改錯，從對錯誤的省悟中強化對概念的理解。

二、有序整理，有效復習，溝通聯(lián)系，注重一個“串”字

在總復習中，教師要創(chuàng)設情境，引導學生將分散的知識進行系統(tǒng)整理，歸納，并將有內(nèi)在聯(lián)系的知識點在分析、比較的基礎(chǔ)上“串”在一起，形成良好的網(wǎng)絡知識結(jié)構(gòu)，力求學生在原有的基礎(chǔ)上都學有所獲，有所發(fā)展。

例如：在對“比和比例”的內(nèi)容進行復習時，應抓住一切與“比和比例”有關(guān)的內(nèi)容，從“比”和“比例”的意義、性質(zhì)入手，師生通過回憶、分析、比較，構(gòu)建如下“知識網(wǎng)絡圖”。

三、精選習題，拓展延伸，達到一個“活”字

1. 復習課中應精選習題，精心設計練習，重視練習的層次性。首先應以基礎(chǔ)練習為主，練習的難度不應太高；在鞏固的基礎(chǔ)上，再適當增加發(fā)展性練習。

如在復習小數(shù)四則計算時可安排兩個練習題。

（1）用豎式計算下列各題。

50-0.92 0.45×12 0.14×0.11 2.25÷1.5 14×3.5

這5道小題在計算難度上并不高，但包含了小數(shù)四則計算的幾個計算難點；

（2）在□里填入“+”“-”“×”“÷”，使6□1.3 1.3□6

6□0.3 0.3□6計算結(jié)果最大。

將這幾道題目計算，比較，通過積與因數(shù)，商與除的關(guān)系等規(guī)律可以迅速地得出結(jié)論，是進行思維訓練的真正宗旨所在。

2.在整理和復習中，重點應放在知識的靈活運用上。

方法一：特定題型，總結(jié)規(guī)律。

如：原來黑兔與白兔只數(shù)比是3：5，把2只黑兔送人后，這時黑兔與白兔的只數(shù)比為1：2。問，原來黑兔有多少只？在本題中，原來與現(xiàn)在的白兔只數(shù)沒有變，將不變量看作單位“1”是解題的關(guān)鍵。又如：今年小明與媽媽年齡比是1：7，兩年后小明與媽媽的年齡比是1：5，問：小明今年幾歲？

此題小明與媽媽的年齡差沒變，把年齡差作為單位“1”。

今年小明的年齡=兩人年齡差的1/（7-1）

兩年后小明的年齡=兩人年齡差的1/（5-1）

年齡差：2÷〔1/（5-1）-1/（7-1）〕=2÷（1/4-1/6）=24（歲）

小明今年年齡：24×1/（7-1）=4（歲）

像這樣的題目，教師可以舉一反三，讓學生達到觸類旁通的效果。

方法二：薄弱環(huán)節(jié)，加強鞏固。

方法三：特殊題型，必須強化。

例如：一項工程，15人做要20天完成，30人做要多少天完成？學生不太容易理解15人與20天之間的乘法關(guān)系。

這類題目只有聯(lián)系實際生活，在理解的基礎(chǔ)上進行訓練，才能達到效果。

3.通過一題多解來訓練學生的思維靈活性，體驗解決問題策略的多樣性，促使學生產(chǎn)生新的欲望去自主探索。

四、放手實踐，設計有效的數(shù)學探究活動，體現(xiàn)一個“升”字

教師應充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。

例如：為了讓孩子們能對自己的新學校有更深的認識，我設計了一節(jié)綜合實踐性的數(shù)學課。課前讓學生采集學校的有關(guān)信息，如學校教學樓、綜合樓的占地面積、操場的長和寬、綠化面積等；全校各年級男、女學生人數(shù)；全校骨干、優(yōu)秀教師人數(shù)；學校近幾年來的獲獎情況；學校建校史；學校每月用水、用電及能源開支等信息。學生在課前通過大量調(diào)查、實踐，體驗了搜集信息的過程，與同伴合作交流的樂趣，學會用不同的方式探索和思考問題。

根據(jù)搜集到的信息，將全校男女學生人數(shù)制成了復式統(tǒng)計表和復式條形統(tǒng)計圖，提出適當?shù)臄?shù)學問題，并自主解決。將學校的實際占地面積根據(jù)一定的比例尺繪制成平面圖，并用以往學習過的方位知識標出教學樓、綜合樓、操場等的位置。

提出開放性的問題，使學生學習不斷提升。如，根據(jù)學校的占地面積，當一回小設計師，選擇適當比例尺設計出你心目中的學校。根據(jù)學校的實際，我們應怎樣合理節(jié)約能源？怎樣創(chuàng)建綠色學校？同時滲透感恩、愛校等思想教育。

教師引導學生放手實踐，既可以培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力，又可使單調(diào)的數(shù)學教學變得豐富多彩，使學生體會學好數(shù)學的重要性，樂意投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。

總之，復習課的教學，要根據(jù)學生個體發(fā)展的差異性，采用靈活的教學方法以及不同的學習方式，更好地讓學生理解和記憶所學知識，彌補以往學習知識的不足。根據(jù)反饋的信息，及時引導矯正，將知識點連接起來——求同，把知識點分化開來——求異。小學數(shù)學畢業(yè)復習課教學模式的嘗試

蔣永芳

（四川省茂縣鳳儀鎮(zhèn)學校）

摘 要 ：小學數(shù)學總復習是小學數(shù)學的一個重要環(huán)節(jié)，它是在學生學完了小學數(shù)學的全部內(nèi)容之后，進行一次系統(tǒng)地全面地回顧與整理，以達到將各部分知識進行有機整合，構(gòu)建數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)體系，形成整體性的數(shù)學“認知框架”，進一步完善學生的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，提高學生綜合運用知識分析問題和解決生活中數(shù)學問題的能力。

關(guān)鍵詞 ：優(yōu)化內(nèi)容；有效復習；溝通聯(lián)系；拓展延伸；實踐提升

常言道：“平時教學是栽活一棵樹，復習過程是育好一片林?！毙抡n標指出：“學生是教學活動的主體，教師是教學過程的組織者、引導者、參與者。”小學數(shù)學總復習特點是面廣量大，內(nèi)容繁多，時間緊，任務重，加上教材的編排特點，如：“安排課時少，層次坡度大；知識起點低，要求高”，學生兩級分化現(xiàn)象嚴重等現(xiàn)象。在這種背景下，如何靈活設計復習課的教學環(huán)節(jié)，發(fā)揮復習課的作用，達到復習課教學的有效性？

一、優(yōu)化復習內(nèi)容，突出重點，落實一個“實”字

1.加強綜合練習，深刻理解概念?？倧土晳菍W生將概念系統(tǒng)化和整體化，綜合運用已學知識解決問題。如：有一個數(shù)，萬位上是最小的質(zhì)數(shù)，百位上是最小的合數(shù)，十位上是最小的奇數(shù)，百分位上是最小的一位數(shù)，千分位上是最小的自然數(shù)，其余各位上都是0，這個數(shù)是（ ），讀作（ ）.這道題包括了寫數(shù)、讀數(shù)和質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、自然數(shù)等概念的運用；又如，a與b是兩個自然數(shù)，a÷b=5，a與b的最大公約數(shù)是（ ），最小公倍數(shù)是（ ）… …學生在靈活運用已學知識綜合解答問題的過程中，加深對概念的理解。2.通過比較，區(qū)分易混淆概念?？倧土曋锌梢栽O計比較題，幫助學生區(qū)分相似，相近和易混淆概念。如，把7÷3=2… …1，0.8÷4=0.2 ，18÷6=3，3÷0.5=6 ，40÷8=5按要求填入表中。通過這一比較性練習，可以使學生明白，整除的一定是除盡的，除盡的卻不一定能整除；不能整除的有時是除盡的，有時是除不盡的，除不盡的一定是不能整除的。3.加強針對性練習，不斷強化對易錯概念的糾正。對學生易錯的概念，要引導他們認識錯誤情況和錯誤原因，然后指導他們運用概念回答問題，解決問題。如：判斷“偶數(shù)都是合數(shù)?！薄?2分解質(zhì)因數(shù)是42=2×3×7×1”；“一個數(shù)的倍數(shù)一定比它的約數(shù)大”… …通過找錯、改錯，從對錯誤的省悟中強化對概念的理解。

二、有序整理，有效復習，溝通聯(lián)系，注重一個“串”字

在總復習中，教師要創(chuàng)設情境，引導學生將分散的知識進行系統(tǒng)整理，歸納，并將有內(nèi)在聯(lián)系的知識點在分析、比較的基礎(chǔ)上“串”在一起，形成良好的網(wǎng)絡知識結(jié)構(gòu)，力求學生在原有的基礎(chǔ)上都學有所獲，有所發(fā)展。

例如：在對“比和比例”的內(nèi)容進行復習時，應抓住一切與“比和比例”有關(guān)的內(nèi)容，從“比”和“比例”的意義、性質(zhì)入手，師生通過回憶、分析、比較，構(gòu)建如下“知識網(wǎng)絡圖”。

三、精選習題，拓展延伸，達到一個“活”字

1. 復習課中應精選習題，精心設計練習，重視練習的層次性。首先應以基礎(chǔ)練習為主，練習的難度不應太高；在鞏固的基礎(chǔ)上，再適當增加發(fā)展性練習。

如在復習小數(shù)四則計算時可安排兩個練習題。

（1）用豎式計算下列各題。

50-0.92 0.45×12 0.14×0.11 2.25÷1.5 14×3.5

這5道小題在計算難度上并不高，但包含了小數(shù)四則計算的幾個計算難點；

（2）在□里填入“+”“-”“×”“÷”，使6□1.3 1.3□6

6□0.3 0.3□6計算結(jié)果最大。

將這幾道題目計算，比較，通過積與因數(shù)，商與除的關(guān)系等規(guī)律可以迅速地得出結(jié)論，是進行思維訓練的真正宗旨所在。

2.在整理和復習中，重點應放在知識的靈活運用上。

方法一：特定題型，總結(jié)規(guī)律。

如：原來黑兔與白兔只數(shù)比是3：5，把2只黑兔送人后，這時黑兔與白兔的只數(shù)比為1：2。問，原來黑兔有多少只？在本題中，原來與現(xiàn)在的白兔只數(shù)沒有變，將不變量看作單位“1”是解題的關(guān)鍵。又如：今年小明與媽媽年齡比是1：7，兩年后小明與媽媽的年齡比是1：5，問：小明今年幾歲？

此題小明與媽媽的年齡差沒變，把年齡差作為單位“1”。

今年小明的年齡=兩人年齡差的1/（7-1）

兩年后小明的年齡=兩人年齡差的1/（5-1）

年齡差：2÷〔1/（5-1）-1/（7-1）〕=2÷（1/4-1/6）=24（歲）

小明今年年齡：24×1/（7-1）=4（歲）

像這樣的題目，教師可以舉一反三，讓學生達到觸類旁通的效果。

方法二：薄弱環(huán)節(jié)，加強鞏固。

方法三：特殊題型，必須強化。

例如：一項工程，15人做要20天完成，30人做要多少天完成？學生不太容易理解15人與20天之間的乘法關(guān)系。

這類題目只有聯(lián)系實際生活，在理解的基礎(chǔ)上進行訓練，才能達到效果。

3.通過一題多解來訓練學生的思維靈活性，體驗解決問題策略的多樣性，促使學生產(chǎn)生新的欲望去自主探索。

四、放手實踐，設計有效的數(shù)學探究活動，體現(xiàn)一個“升”字

教師應充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。

例如：為了讓孩子們能對自己的新學校有更深的認識，我設計了一節(jié)綜合實踐性的數(shù)學課。課前讓學生采集學校的有關(guān)信息，如學校教學樓、綜合樓的占地面積、操場的長和寬、綠化面積等；全校各年級男、女學生人數(shù)；全校骨干、優(yōu)秀教師人數(shù)；學校近幾年來的獲獎情況；學校建校史；學校每月用水、用電及能源開支等信息。學生在課前通過大量調(diào)查、實踐，體驗了搜集信息的過程，與同伴合作交流的樂趣，學會用不同的方式探索和思考問題。

根據(jù)搜集到的信息，將全校男女學生人數(shù)制成了復式統(tǒng)計表和復式條形統(tǒng)計圖，提出適當?shù)臄?shù)學問題，并自主解決。將學校的實際占地面積根據(jù)一定的比例尺繪制成平面圖，并用以往學習過的方位知識標出教學樓、綜合樓、操場等的位置。

提出開放性的問題，使學生學習不斷提升。如，根據(jù)學校的占地面積，當一回小設計師，選擇適當比例尺設計出你心目中的學校。根據(jù)學校的實際，我們應怎樣合理節(jié)約能源？怎樣創(chuàng)建綠色學校？同時滲透感恩、愛校等思想教育。

教師引導學生放手實踐，既可以培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力，又可使單調(diào)的數(shù)學教學變得豐富多彩，使學生體會學好數(shù)學的重要性，樂意投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。

總之，復習課的教學，要根據(jù)學生個體發(fā)展的差異性，采用靈活的教學方法以及不同的學習方式，更好地讓學生理解和記憶所學知識，彌補以往學習知識的不足。根據(jù)反饋的信息，及時引導矯正，將知識點連接起來——求同，把知識點分化開來——求異。小學數(shù)學畢業(yè)復習課教學模式的嘗試

蔣永芳

（四川省茂縣鳳儀鎮(zhèn)學校）

摘 要 ：小學數(shù)學總復習是小學數(shù)學的一個重要環(huán)節(jié)，它是在學生學完了小學數(shù)學的全部內(nèi)容之后，進行一次系統(tǒng)地全面地回顧與整理，以達到將各部分知識進行有機整合，構(gòu)建數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)體系，形成整體性的數(shù)學“認知框架”，進一步完善學生的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，提高學生綜合運用知識分析問題和解決生活中數(shù)學問題的能力。

關(guān)鍵詞 ：優(yōu)化內(nèi)容；有效復習；溝通聯(lián)系；拓展延伸；實踐提升

常言道：“平時教學是栽活一棵樹，復習過程是育好一片林?！毙抡n標指出：“學生是教學活動的主體，教師是教學過程的組織者、引導者、參與者?！毙W數(shù)學總復習特點是面廣量大，內(nèi)容繁多，時間緊，任務重，加上教材的編排特點，如：“安排課時少，層次坡度大；知識起點低，要求高”，學生兩級分化現(xiàn)象嚴重等現(xiàn)象。在這種背景下，如何靈活設計復習課的教學環(huán)節(jié)，發(fā)揮復習課的作用，達到復習課教學的有效性？

一、優(yōu)化復習內(nèi)容，突出重點，落實一個“實”字

1.加強綜合練習，深刻理解概念?？倧土晳菍W生將概念系統(tǒng)化和整體化，綜合運用已學知識解決問題。如：有一個數(shù)，萬位上是最小的質(zhì)數(shù)，百位上是最小的合數(shù)，十位上是最小的奇數(shù)，百分位上是最小的一位數(shù)，千分位上是最小的自然數(shù)，其余各位上都是0，這個數(shù)是（ ），讀作（ ）.這道題包括了寫數(shù)、讀數(shù)和質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、自然數(shù)等概念的運用；又如，a與b是兩個自然數(shù)，a÷b=5，a與b的最大公約數(shù)是（ ），最小公倍數(shù)是（ ）… …學生在靈活運用已學知識綜合解答問題的過程中，加深對概念的理解。2.通過比較，區(qū)分易混淆概念?？倧土曋锌梢栽O計比較題，幫助學生區(qū)分相似，相近和易混淆概念。如，把7÷3=2… …1，0.8÷4=0.2 ，18÷6=3，3÷0.5=6 ，40÷8=5按要求填入表中。通過這一比較性練習，可以使學生明白，整除的一定是除盡的，除盡的卻不一定能整除；不能整除的有時是除盡的，有時是除不盡的，除不盡的一定是不能整除的。3.加強針對性練習，不斷強化對易錯概念的糾正。對學生易錯的概念，要引導他們認識錯誤情況和錯誤原因，然后指導他們運用概念回答問題，解決問題。如：判斷“偶數(shù)都是合數(shù)?！薄?2分解質(zhì)因數(shù)是42=2×3×7×1”；“一個數(shù)的倍數(shù)一定比它的約數(shù)大”… …通過找錯、改錯，從對錯誤的省悟中強化對概念的理解。

二、有序整理，有效復習，溝通聯(lián)系，注重一個“串”字

在總復習中，教師要創(chuàng)設情境，引導學生將分散的知識進行系統(tǒng)整理，歸納，并將有內(nèi)在聯(lián)系的知識點在分析、比較的基礎(chǔ)上“串”在一起，形成良好的網(wǎng)絡知識結(jié)構(gòu)，力求學生在原有的基礎(chǔ)上都學有所獲，有所發(fā)展。

例如：在對“比和比例”的內(nèi)容進行復習時，應抓住一切與“比和比例”有關(guān)的內(nèi)容，從“比”和“比例”的意義、性質(zhì)入手，師生通過回憶、分析、比較，構(gòu)建如下“知識網(wǎng)絡圖”。

三、精選習題，拓展延伸，達到一個“活”字

1. 復習課中應精選習題，精心設計練習，重視練習的層次性。首先應以基礎(chǔ)練習為主，練習的難度不應太高；在鞏固的基礎(chǔ)上，再適當增加發(fā)展性練習。

如在復習小數(shù)四則計算時可安排兩個練習題。

（1）用豎式計算下列各題。

50-0.92 0.45×12 0.14×0.11 2.25÷1.5 14×3.5

這5道小題在計算難度上并不高，但包含了小數(shù)四則計算的幾個計算難點；

（2）在□里填入“+”“-”“×”“÷”，使6□1.3 1.3□6

6□0.3 0.3□6計算結(jié)果最大。

將這幾道題目計算，比較，通過積與因數(shù)，商與除的關(guān)系等規(guī)律可以迅速地得出結(jié)論，是進行思維訓練的真正宗旨所在。

2.在整理和復習中，重點應放在知識的靈活運用上。

方法一：特定題型，總結(jié)規(guī)律。

如：原來黑兔與白兔只數(shù)比是3：5，把2只黑兔送人后，這時黑兔與白兔的只數(shù)比為1：2。問，原來黑兔有多少只？在本題中，原來與現(xiàn)在的白兔只數(shù)沒有變，將不變量看作單位“1”是解題的關(guān)鍵。又如：今年小明與媽媽年齡比是1：7，兩年后小明與媽媽的年齡比是1：5，問：小明今年幾歲？

此題小明與媽媽的年齡差沒變，把年齡差作為單位“1”。

今年小明的年齡=兩人年齡差的1/（7-1）

兩年后小明的年齡=兩人年齡差的1/（5-1）

年齡差：2÷〔1/（5-1）-1/（7-1）〕=2÷（1/4-1/6）=24（歲）

小明今年年齡：24×1/（7-1）=4（歲）

像這樣的題目，教師可以舉一反三，讓學生達到觸類旁通的效果。

方法二：薄弱環(huán)節(jié)，加強鞏固。

方法三：特殊題型，必須強化。

例如：一項工程，15人做要20天完成，30人做要多少天完成？學生不太容易理解15人與20天之間的乘法關(guān)系。

這類題目只有聯(lián)系實際生活，在理解的基礎(chǔ)上進行訓練，才能達到效果。

3.通過一題多解來訓練學生的思維靈活性，體驗解決問題策略的多樣性，促使學生產(chǎn)生新的欲望去自主探索。

四、放手實踐，設計有效的數(shù)學探究活動，體現(xiàn)一個“升”字

教師應充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。

例如：為了讓孩子們能對自己的新學校有更深的認識，我設計了一節(jié)綜合實踐性的數(shù)學課。課前讓學生采集學校的有關(guān)信息，如學校教學樓、綜合樓的占地面積、操場的長和寬、綠化面積等；全校各年級男、女學生人數(shù)；全校骨干、優(yōu)秀教師人數(shù)；學校近幾年來的獲獎情況；學校建校史；學校每月用水、用電及能源開支等信息。學生在課前通過大量調(diào)查、實踐，體驗了搜集信息的過程，與同伴合作交流的樂趣，學會用不同的方式探索和思考問題。

根據(jù)搜集到的信息，將全校男女學生人數(shù)制成了復式統(tǒng)計表和復式條形統(tǒng)計圖，提出適當?shù)臄?shù)學問題，并自主解決。將學校的實際占地面積根據(jù)一定的比例尺繪制成平面圖，并用以往學習過的方位知識標出教學樓、綜合樓、操場等的位置。

提出開放性的問題，使學生學習不斷提升。如，根據(jù)學校的占地面積，當一回小設計師，選擇適當比例尺設計出你心目中的學校。根據(jù)學校的實際，我們應怎樣合理節(jié)約能源？怎樣創(chuàng)建綠色學校？同時滲透感恩、愛校等思想教育。

教師引導學生放手實踐，既可以培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力，又可使單調(diào)的數(shù)學教學變得豐富多彩，使學生體會學好數(shù)學的重要性，樂意投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。

總之，復習課的教學，要根據(jù)學生個體發(fā)展的差異性，采用靈活的教學方法以及不同的學習方式，更好地讓學生理解和記憶所學知識，彌補以往學習知識的不足。根據(jù)反饋的信息，及時引導矯正，將知識點連接起來——求同，把知識點分化開來——求異。