鐘小麗

英語的語感是人們對這種語言的感覺，是對英語的語音、意義、感情色彩的一種感覺與體會。語感來源于語言實踐當中，又可以起到指導(dǎo)語言實踐的作用。那么，在英語閱讀教學中如何培養(yǎng)學生具有良好的英語語感呢？

一、培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣

我們經(jīng)?？吹揭环N現(xiàn)象：對于英語中單詞的讀音記不住的時候，學生就會用中文標注。每當這個時候我總是感到很遺憾，覺得這是自己教學不到位的結(jié)果。于是，我教育學生盡量不要用中文標注，因為用中文標注的單詞，讀音不地道。在課堂當中，我也盡量用簡單的語言指令，再配以手勢，讓學生聽懂我的英文。從某種程度上說，只有老師自己以身作則，以身示范，學生才會對英語慢慢形成一種語感。我還鼓勵高年級的學生勤查字典，學會用英文來解釋一個單詞。

比如，shine這個單詞的教學，學生大多數(shù)已經(jīng)理解了這個單詞的意思，但是我在教學過程中拓展了它的另兩個詞義，并將這個詞的三個意思通過閱讀教學的方法來加以滲透。先讓學生閱讀一篇短文：

Its a fine day today. The sun is shining. Sarah is going to school. She shines as a moniter. But her shoes are dirty，she is shining her shoes now.

在這篇短文中先后出現(xiàn)了三個shine，分別表示不同的意思，我分別用英語做了解釋，如，She shines as a moniter中，解釋為very good in some way.然后出現(xiàn)例句Li Na shines as a tennis player. 由于李娜是目前中國最優(yōu)秀的網(wǎng)球選手，學生們對她十分熟悉，所以激發(fā)了學生學習的興趣，隨后讓學生用_____shines as a _____.進行造句。同樣she is shining her shoes now.也采用類似的方法進行教學，讓學生在英語情景中養(yǎng)成英語思維的習慣，從而既增加了學生的口語能力，也培養(yǎng)了學生的英語語感。

二、培養(yǎng)學生善于積累的習慣

有個說法為“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。只有擁有了足夠的語言輸入，才有可能進行語言的輸出，這是硬道理。所以我要求學生必須背誦學過的課文。在課堂上學習了新單詞，新句型，在課后就要通過背誦來鞏固和積累所學的知識。在不斷地朗讀與背誦當中，學生的語感慢慢地在增加。

對于高年級的小學生來說，我還要求他們學會尋找資料。

文字資料，讓學生去書店找自己感興趣的英語課外書，內(nèi)容符合自己的認知水平，看得懂，但又有新知識可以學的書。然后把書中自己覺得寫得好的句子、段落都抄到筆記本上，進行好句好段的積累。

視頻資料，現(xiàn)在的生活相比以前已經(jīng)有了很大的提高，家里有電腦的學生比比皆是。我就讓學生上網(wǎng)查英語視頻資料，剛開始可以是一些簡單的動畫卡通片。這些視頻有聲有色，小孩子肯定很喜歡，告訴他們每天堅持看半個小時。再等到他們的詞匯、句型積累到一定程度時，我讓他們?nèi)フ以嬗⑽碾娪?，堅持一個星期看一部。

經(jīng)過一段時間的積累，我所教的六年級大部分學生的聽力和口語有了比較大的進步。

三、培養(yǎng)學生掌握學習方法的習慣

對學生而言，英語閱讀中總有那么一些不認識的單詞，看不懂的句子。這就要求老師培養(yǎng)學生在閱讀過程中掌握一定的學習方法。

課內(nèi)的學習方法：每節(jié)課的課前我總是會出示一篇小短文讓學生閱讀，要求兩分鐘內(nèi)把短文看完，然后回答一些問題。可以是單項選擇題，也可以是問答題，目的在于讓學生學會準確獲得文章中的信息。起初學生的錯誤率很高，我就仔細地尋找原因，其實小學英語的閱讀題的作業(yè)是比較簡單的，因為可以很容易在原文當中找到答案。學生做錯的原因就是沒有認真地找答案，只是胡亂一做。發(fā)現(xiàn)這一點以后，我就要求學生在原文當中找到答案以后用筆劃出來。有了這個要求之后，學生做題就認真了許多，也能切實從文章中獲得一定的信息。

課外的學習方法：我讓學生去書店買課外書或訂閱《英語報》。讀課外書時，我要求學生一定要讀懂整篇文章的大概意思，什么人？什么事情？摘下重點的單詞或句子，自己再用這些單詞或句子連貫地說說文章大意。長此以往，就能養(yǎng)成良好的閱讀習慣。因為經(jīng)過這樣的練習，以后讀文章的時候，總是會善于抓住一些重要的信息，既能提高閱讀的速度又能豐富課外的知識，這就是良好的語感起的絕妙作用。

對于學習一門語言來說，培養(yǎng)良好的語感是非常重要的。教師可以從培養(yǎng)學生良好的學習習慣出發(fā)，提高學生的學習興趣，讓他們的學習不再局限于課堂，變被動學習為主動學習，自然而然地提高自己的語感，真正學好英語，學出地道的英語。

（作者單位：浙江浦江縣前陳中心小學）