安妮鮮花

要給孩子做“特別助理”嗎

昨天，我在一個(gè)家長群里看到有家長討論要不要給老師當(dāng)特別助理的話題。一位家長抱怨說，家長每天都會(huì)接收老師沒完沒了的短信，指示家長完成改、默、判、背、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等各項(xiàng)教學(xué)工作，家長的業(yè)余時(shí)間完全被占據(jù)，真的成了老師的特別助理。教孩子學(xué)習(xí)功課，到底是家長的事，還是老師的事？

無獨(dú)有偶的是，早上剛和一位朋友通電話，她的孩子初一了，每天還要按照老師的短信要求，幫助孩子完成聽寫任務(wù)。說實(shí)話，小學(xué)低年級(jí)的短信可以理解，甚至覺得也有一定作用，但是初一還依然如此，我有些不解。

安妮的學(xué)校小學(xué)三年級(jí)之前都有短信通知作業(yè)，四年級(jí)開學(xué)之初老師說孩子大了可以自理了，不通知了，但是很快又恢復(fù)了。其中緣由不了解，不排除有家長要求的可能。其實(shí)，孩子的作業(yè)一直都要求孩子自己記錄的，如果真是在意的話，家長自己去看孩子的記錄本跟蹤是完全可以的。

目前的老師，真的也是很難。而且，這種短信通知作業(yè)的方式也很普及。我覺得，作為一種輔助方式，用短信給低年級(jí)孩子的家長做一個(gè)提醒，請(qǐng)大家協(xié)助孩子建立好的作業(yè)習(xí)慣也無可厚非。但是，如果長期將家長作為孩子完成作業(yè)的“特別助理”，我還真是不贊成！

我的孩子怎么“管”

討論中，有家長說：“你的孩子你不管誰管？”其實(shí)，所謂的管，應(yīng)該放在一個(gè)幫助孩子建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的大目標(biāo)上去理解。就好比前幾天我和姥姥討論的一個(gè)問題：國外的老人對(duì)孩子，絲毫不覺得替孩子包辦代替是愛，相反，他們想盡辦法，通過各種游戲等方式讓孩子參與到家務(wù)事情中來。當(dāng)時(shí)正好看到動(dòng)畫片Caillou卡由，里面的奶奶就是很巧妙地讓四歲的小男孩和她一起往樓下搬衣服、疊衣服。我就和姥姥討論：到底是讓孩子有暫時(shí)的清閑是愛他，還是給他長久的生存能力是愛他？

其實(shí)，學(xué)習(xí)何嘗不是如此。我們都是從學(xué)校的成績單中走過來的，最后發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)早已成了過眼煙云。而那些有自主導(dǎo)向和自我學(xué)習(xí)能力的孩子，即使曾經(jīng)的作業(yè)完成得不那么完美，分?jǐn)?shù)不那么高，最終，在自己的人生道路上，他們都會(huì)有不錯(cuò)的業(yè)績。

基于這樣的考慮，所以對(duì)于學(xué)校老師的聽寫要求，我基本上要求孩子自己完成。他用什么方式我不管，寫對(duì)了就好?？荚嚰词瑰e(cuò)了，那也可以加深印象。而作業(yè)的錯(cuò)誤，我也不負(fù)責(zé)檢查。但即使如此，我也覺得簽字是個(gè)負(fù)擔(dān)。

陪讀，兩國差別有點(diǎn)大

安妮在加拿大的時(shí)候，老師明確要求家長不要參與孩子的作業(yè)活動(dòng)。主要原因是，老師要通過孩子的作業(yè)情況了解她對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度，再根據(jù)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。而且國外教育和國內(nèi)教育最大的區(qū)別在于，他們承認(rèn)孩子的個(gè)體差異，尤其是低年級(jí)的孩子。有的孩子拼寫字詞一次就會(huì)了，但是有些孩子要反復(fù)幾次。記得二年級(jí)的時(shí)候，老師要求孩子回家完成拼寫作業(yè)，但是每一天的作業(yè)要求不同，比如有的時(shí)候是按字母排序來寫；有的時(shí)候是找出相同的音來寫，所以孩子覺得很好玩，不枯燥。在老師聽寫的時(shí)候，孩子們的掌握程度不同，有的孩子很好，回家就不用重復(fù)再寫了；聽寫不好的孩子，才需要回家繼續(xù)重復(fù)練習(xí)。

有人說，中國孩子的人數(shù)太多了。這可能是一個(gè)原因。但是我覺得最主要的，還是考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的問題。大家骨子里還是認(rèn)為孩子應(yīng)該都得100分才是對(duì)的。為了這個(gè)目標(biāo)，不惜所有的人把時(shí)間精力都搭上，也因此，家長也不敢怠慢。所以，整個(gè)社會(huì)，全力以赴地“看”孩子，全家一起陪孩子讀書。從小學(xué)開始，一直陪到高中畢業(yè)。而上了大學(xué)的孩子，沒人陪了，不習(xí)慣了，也沒有目標(biāo)了，于是出現(xiàn)了越來越多的問題。

孩子需要，我也會(huì)陪

當(dāng)然這并不是說，完全沒有必要陪孩子。孩子成長的不同階段有不同的需求。幫助孩子成長是我們義不容辭的責(zé)任，只有了解孩子的需求才能提供更好的幫助。初入小學(xué)，環(huán)境適應(yīng)初期，陪伴孩子熟悉學(xué)校要求，對(duì)于緩解孩子的緊張和壓力非常必要。

記得安妮二年級(jí)剛回國時(shí)，我每天接她回來之后都會(huì)和她一起做作業(yè)。這樣經(jīng)過了2個(gè)多月，她漸漸熟悉了老師的要求，陪伴的時(shí)間就越來越少了。但即使如此，有的時(shí)候還難免出現(xiàn)到家不想寫作業(yè)的情況。開始我不知道為什么，后來才發(fā)現(xiàn)，這就是不良情緒對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響。有的時(shí)候，白天在學(xué)校有什么不開心的事情，都會(huì)反饋在做作業(yè)的效率上。這個(gè)時(shí)候，催促不但不能解決問題，反倒使孩子的心情更糟。所以這個(gè)時(shí)候，敏感的父母就應(yīng)該知道這是他遇到困難需要幫助的時(shí)候了，必須要陪了。所以，一般我都會(huì)和她說點(diǎn)別的，然后拉過來抱一抱，邊抱邊聊學(xué)校的事情。很快，她就會(huì)倒豆子般地把學(xué)校的事情都倒出來了。而此時(shí)，千萬不能說教，應(yīng)該如何如何的話一定要避免。有時(shí)候，孩子需要的就是傾聽，我們只需要附和孩子的感受就好：哦，是這樣，你覺得…… 我以前也……當(dāng)時(shí)我是什么感受，孩子很喜歡聽爸爸媽媽小時(shí)候的事，所以往往通過自己小時(shí)候的事情就可以把孩子的郁悶化解了。等孩子心情好了，有時(shí)間的話可以繼續(xù)探討更好的解決辦法。沒時(shí)間的話，就可以順勢(shì)問：“你們今天都什么作業(yè)啊，媽媽陪你吧！”或者問需要媽媽陪嗎？心情大好的孩子往往會(huì)說：“今天的作業(yè)，簡單，不用陪了?！倍撕笪覀儠?huì)發(fā)現(xiàn)，孩子作業(yè)的效率和準(zhǔn)確率都非常高。

主動(dòng)給孩子斷奶

孩子的教育不能單靠學(xué)校和老師，家庭的配合也非常重要。但是，如果家庭的配合僅僅是做老師的特別助理，尤其是，這種助理更多地不是激發(fā)孩子的自覺性和能動(dòng)性，僅僅是一個(gè)“監(jiān)工”，那這樣的教育最終會(huì)有不良的后果。目前的教育，大家都特別重視成績本身，而追求成績本身，又會(huì)讓家長不自覺地焦慮。這樣孩子就生活在學(xué)校和家庭的雙重壓力之下。

一個(gè)孩子，建立起自己內(nèi)在的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，知道自己要什么以后才能走得更穩(wěn)。不然，天外有天，永遠(yuǎn)用別人的標(biāo)準(zhǔn)去追逐，疲于奔命，看到的都是更多的牛人，自我的價(jià)值感哪里會(huì)得以實(shí)現(xiàn)呢？所以，家長要放棄對(duì)孩子的控制，尤其是思想的控制，讓孩子有機(jī)會(huì)按照自己的想法去生活，而不是生活在成人的安排下。不管是家長還是老師，幫助孩子斷奶，放棄控制，都是我們最重要的教育課題。