汪曉紅

小學(xué)作文教學(xué)一直是廣大語(yǔ)文教育工作者探討的問(wèn)題。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中容易忽視培養(yǎng)勤勉刻苦的學(xué)習(xí)本質(zhì)，輕視整體素養(yǎng)的提高。我們必須建立全新的作文教學(xué)機(jī)制，努力轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念，用全新的作文教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

一、寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的激發(fā)

小學(xué)生畏懼寫(xiě)作的原因在于缺乏真實(shí)的動(dòng)力：寫(xiě)作前，沒(méi)有明確的方向和對(duì)象，不知為何而“作”，為誰(shuí)而“作”；寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有言語(yǔ)狀態(tài)，不清楚該選擇怎樣的話語(yǔ)方式；寫(xiě)作后，沒(méi)有交流的機(jī)會(huì)，無(wú)法體驗(yàn)寫(xiě)作的成就感。寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。鑒于此，我們可以：（1）交流分享。讓學(xué)生愿意和他人分享寫(xiě)作的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。比如，學(xué)校開(kāi)展文明創(chuàng)建活動(dòng)，需要表彰活動(dòng)中涌現(xiàn)出的好人好事，可借機(jī)讓學(xué)生用寫(xiě)作的形式把自己的所見(jiàn)所聞表達(dá)出來(lái)。（2）適當(dāng)表?yè)P(yáng)，提高自信。當(dāng)學(xué)生受到表?yè)P(yáng)時(shí)，他將獲得更強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力——寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。

二、寫(xiě)作素材的積累

有位語(yǔ)文教育專家曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教師的兩件事指導(dǎo)學(xué)生背誦詩(shī)文和指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記。背誦詩(shī)文是語(yǔ)言的積累；寫(xiě)日記是生活的積累。著名小學(xué)語(yǔ)文教育專家孫雙金在他的《十二歲以前的語(yǔ)文》中重申了這一觀點(diǎn)。從小重視語(yǔ)言的積累是我國(guó)優(yōu)良的教育傳統(tǒng)。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！蔽覀円獦?shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀念，從多種渠道進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累。

1.語(yǔ)言的積累

我們的祖國(guó)有五千年的燦爛文化，先秦散文、諸子百家、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)、現(xiàn)代名家作品，還有外國(guó)的寓言童話。這些都是小學(xué)生可以積累的語(yǔ)言素材。沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，很難寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。小學(xué)階段是學(xué)生記憶力最好的階段，利用這個(gè)黃金時(shí)段記下經(jīng)典詩(shī)文，不僅有利于現(xiàn)在的寫(xiě)作，而且終身受益。“一分耕耘，一分收獲?！惫膭?lì)學(xué)生多讀多背，可適當(dāng)開(kāi)展“經(jīng)典誦讀”的活動(dòng)，讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，獲得成功的體驗(yàn)。

2.生活的積累

在生活中許多美好的瞬間和令人感動(dòng)的畫(huà)面都是我們寫(xiě)作的素材。所以我們提倡學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，把在生活中的所見(jiàn)所聞所感記錄下來(lái)。這就要求教師要指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多觀察，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容，不能束縛學(xué)生的思維和想象。生活中，比如，臺(tái)詞、廣告詞和諺語(yǔ)都是我們積累的素材，所以寫(xiě)日記只是生活積累的一種形式。

三、寫(xiě)作方法的指導(dǎo)

文無(wú)定法，文亦有法。寫(xiě)作固然不能像學(xué)物理那樣套用公式，但也有一定的章法可循。

1.選擇表達(dá)方法

內(nèi)容決定形式。我們要根據(jù)所要表達(dá)的內(nèi)容來(lái)選擇表達(dá)的形式。小學(xué)階段我們常用的表達(dá)形式有記敘文、讀后感、日記、書(shū)信、詩(shī)歌等。如果記人記事、寫(xiě)景狀物，可選擇記敘文；如果讀了一篇文章，看了一部電影深有感觸，那么就選讀后感；如果想向父母或教師表達(dá)自己的心聲，可選擇書(shū)信。如果你只想記錄生活點(diǎn)滴，記錄一點(diǎn)感動(dòng)，那么就選擇日記。如果內(nèi)心激情涌動(dòng)，想贊美，可選擇詩(shī)歌。

2.結(jié)構(gòu)方法借鑒

有了寫(xiě)作的素材，確定了表達(dá)的形式，如何安排文章的結(jié)構(gòu)呢？我們不妨借鑒名家名篇的結(jié)構(gòu)方式，譬如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，畫(huà)龍點(diǎn)睛，前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)，龍頭、豹尾、豬肚等。

3.寫(xiě)作技巧

臺(tái)灣作家劉墉在指導(dǎo)兒子寫(xiě)作文的時(shí)候說(shuō)過(guò)：“我坐下來(lái)的時(shí)候，就是寫(xiě)的時(shí)候?！边@句話能給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？也就是說(shuō)，他坐下來(lái)的時(shí)候，腹稿已經(jīng)打好了，所以寫(xiě)起來(lái)一氣呵成。有專家研究過(guò)，人在活動(dòng)的時(shí)候，腦細(xì)胞最活躍，往往靈感就在那一刻出現(xiàn)，所以我們提倡學(xué)生打腹稿。至于修改方法，可用擱置法。一篇文章寫(xiě)好后，擱置一下再改，如此反復(fù)，直到自己滿意為止。亦可采用討論法，請(qǐng)師友閱讀，提供參考意見(jiàn)，修改文章的方法因人而異，適合自己的就是最好的。

四、寫(xiě)作成果的評(píng)價(jià)

寫(xiě)作成果的評(píng)價(jià)直接影響到寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的激發(fā)。在應(yīng)試教育的指揮下，教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)也走入了誤區(qū)。有些學(xué)生作文是照抄習(xí)作例文或?qū)⒗母念^換面，教師也給了高分。而有些學(xué)生的作文寫(xiě)的是自己的真情實(shí)感，因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)不夠或沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)句也不完美，教師就給了低分。這樣就助長(zhǎng)了抄襲的風(fēng)氣，挫傷了真正進(jìn)行寫(xiě)作的學(xué)生的積極性，同時(shí)忽略了教育學(xué)生怎樣做人，忽視了真誠(chéng)，忽視了勤奮。

五、寫(xiě)作成果的展示

寫(xiě)作的過(guò)程是一種創(chuàng)造性思維的過(guò)程，從準(zhǔn)備期到醞釀期，到形成期，最后到驗(yàn)證期。寫(xiě)作成果的展示就是對(duì)創(chuàng)造成果的驗(yàn)證，這是快樂(lè)和幸福最珍貴的源泉。寫(xiě)作，成功，快樂(lè)，寫(xiě)作，這是一種良性循環(huán)，我們應(yīng)重視這一環(huán)節(jié)。寫(xiě)作成果展示的方法可以通過(guò)以下途徑：

1.自選作文展

讓學(xué)生把自己認(rèn)為優(yōu)秀的文章認(rèn)真謄抄在精致的日記本上，然后在班級(jí)展覽，然后轉(zhuǎn)閱交流，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，獲得與人交流的快樂(lè)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

2.校報(bào)出版

身邊的榜樣是最好的典范，不會(huì)讓人覺(jué)得高不可攀。當(dāng)同班同學(xué)的作文出現(xiàn)在校報(bào)上，對(duì)自己一定有鞭策和激勵(lì)作用。

3.競(jìng)賽投稿

競(jìng)賽投稿是一種更高層次的展示。如能得獎(jiǎng)，不僅是自己的驕傲，也是家庭和學(xué)校的榮耀。

4.網(wǎng)絡(luò)發(fā)表

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，每個(gè)人，甚至是小學(xué)生都可以在網(wǎng)上發(fā)表自己的“說(shuō)說(shuō)”。發(fā)表自己的日志，與別人交流分享，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，進(jìn)一步提高自己的寫(xiě)作能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。

以上是筆者對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識(shí)和一些具體做法，只要我們努力，一定會(huì)有很大的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸志平，李亮.課程標(biāo)準(zhǔn)案例式導(dǎo)讀.東北師范大學(xué)出版社，2012.

[2]劉墉.創(chuàng)造超越的人生.長(zhǎng)江文藝出版社，2006-07-01.

（作者單位 安徽省無(wú)為縣新溝小學(xué)）