裴學(xué)燕

摘 要：“活”化課堂，應(yīng)立足教材，活用教材，變“教教材”為“用教材”；應(yīng)立足學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予適當(dāng)?shù)恼姘凳?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元感官，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；應(yīng)立足課堂，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做課堂的主人；立足教師，教師應(yīng)充分有效地備課，并不忘跟進(jìn)教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞：“活”化課堂；立足教材；立足學(xué)生；立足課堂；立足教師

“活”即不呆板，不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。如何“活”化課堂，以下是我的一些看法。

一、立足教材，活用教材，變“教教材”為“用教材”

小學(xué)階段的每篇課文從選材、立意到布局謀篇，遣詞造句，都具有鮮明的個(gè)性特征，充滿創(chuàng)新精神。教材是創(chuàng)作的寶庫(kù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著巨大作用。教師應(yīng)深入鉆研教材，挖掘課文的內(nèi)涵，本著將課文的閱讀轉(zhuǎn)化為各種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如，它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。《石榴》一課運(yùn)用“先是……逐漸變得……最后變成……”把石榴成熟的過(guò)程展示得淋漓盡致。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生自己去觀察某種農(nóng)作物，或者搜索資料了解農(nóng)作物的生長(zhǎng)變化，并用“先是……逐漸變得……最后變成……”寫(xiě)出自己的發(fā)現(xiàn)。教師可以就學(xué)生常吃的水果比如橘子，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)橘子成熟過(guò)程中的顏色變化，并用靈動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

二、立足學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予適當(dāng)?shù)恼姘凳?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元感官，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，是內(nèi)在的原動(dòng)力，增進(jìn)學(xué)生要學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為高效持久運(yùn)行。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生正面暗示，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生徜徉在學(xué)海，盡情地接受知識(shí)的洗禮。教師的正面暗示可以讓學(xué)生信心倍增，趣味橫生。比如，在學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》時(shí)，教師讓學(xué)生運(yùn)用無(wú)字詞典解釋驕陽(yáng)似火。“電風(fēng)扇不知疲倦地扇著，汗大滴大滴地流著?！薄跋奶斓牡孛鏁竦昧验_(kāi)了縫，仿佛在冒白煙?！睂?duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)該稱贊學(xué)生善于觀察生活，善于聯(lián)系生活情境，讓學(xué)生在滿足感中奮發(fā)向上。教師可以通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生多元感官的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以高漲。比如，學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)五月》時(shí)，教師可以通過(guò)各種各樣槐花以及槐花制成的美食的彩色圖片，激發(fā)學(xué)生了解槐花、認(rèn)識(shí)槐鄉(xiāng)的欲望，讓學(xué)習(xí)變成一種自覺(jué)行為。

三、立足課堂，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做課堂的主人

活躍的課堂氣氛，離不開(kāi)師生熱烈執(zhí)著的精神面貌。教師應(yīng)始終熱情洋溢，精神飽滿，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感染力。幽默的表達(dá)方式，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音聲調(diào)，適當(dāng)?shù)纳韯?shì)語(yǔ)，都是極富感染力的教學(xué)手段。這并不等同于簡(jiǎn)單的說(shuō)笑話講故事，而是通過(guò)挖掘教材內(nèi)在的趣味性材料，加上生動(dòng)形象的比喻，化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為有趣，從而取得良好的教學(xué)效果?！段饔斡洝肥切W(xué)生百看不厭的經(jīng)典劇目，在學(xué)習(xí)《三袋麥子》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧《西游記》里豬八戒的行為方式、語(yǔ)言風(fēng)格，性格特征，結(jié)合課文中的小豬，尋找共同點(diǎn)，比如，對(duì)食物都很敏感，非常會(huì)享受生活，教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用多媒體播放一些生動(dòng)的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生在趣味性比較中快樂(lè)地學(xué)習(xí)；教師還應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，分角色朗讀，運(yùn)用身勢(shì)語(yǔ)進(jìn)行表演，讓學(xué)生在閱讀和表演中更好地把握人物的性格特征。

四、立足教師，教師應(yīng)充分有效地備課，并不忘跟進(jìn)教學(xué)反思

在新課程理念下，教師的備課應(yīng)制訂準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，即制訂的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況，既不是低標(biāo)準(zhǔn)，又不是高不可攀；教師應(yīng)選擇合理的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)、教材的編寫(xiě)意圖、完成教學(xué)任務(wù)需要的時(shí)間和學(xué)生的實(shí)際情況等因素來(lái)決定；教師應(yīng)做好教學(xué)內(nèi)容分析，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，重點(diǎn)難點(diǎn)部分的教學(xué)處理要害就是這節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)水平主要體現(xiàn)在重難點(diǎn)的突破上；教師要全面了解學(xué)生的水平，尋找學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平，明確未來(lái)要達(dá)到的水平，以便確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即我們常說(shuō)的“備學(xué)生”：教師應(yīng)制訂切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題，充分準(zhǔn)備教具和課件，安排具有代表性的練習(xí)。教學(xué)反思即教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教師應(yīng)不忘跟蹤教學(xué)反思，不斷提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平。

（作者單位 安徽省蕪湖市無(wú)為縣泥汊鎮(zhèn)長(zhǎng)灘小學(xué)）