陳慧

美，來源于生活，又把生活點綴得多姿多彩。馬克思說：“按照美的規(guī)律建設生活。”教學也要按照美的規(guī)律創(chuàng)造教法。筆者以為，二期課改提出的三位一體的課堂結構，注重了“情感態(tài)度”，而“情感態(tài)度”則是通過“美”來付諸現(xiàn)實的?！懊馈笔敲刻谜n均應高度重視的情景，課堂教學應該高度重視“美”的滲透，小學英語課堂教學更應該重視“美”的滲透。小學生由于受理解水平和語言環(huán)境的限制，常會出現(xiàn)學生聽不懂課堂用語、課堂形式略顯枯燥等問題。教師應將教學中的英語單詞、句子、語法知識等，通過教學藝術加工，讓學生在美的教學中陶冶情操，美化心靈；在美感中擴大思維空間，加深對知識的理解、記憶，激發(fā)學生積極探求、思索未來的情感世界，產(chǎn)生教有所受、點有所到、啟有所發(fā)、導有所悟的最佳教學效果。這種把“美”融入小學英語課堂教學中的方式可以引發(fā)學生極大的學習興趣，也易使學生對教育目標產(chǎn)生強烈的感悟作用。為此，筆者在美育滲透于小學英語課堂教學方面作了一些探索。

一、營造美的環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新思維

教學環(huán)境對學生興趣的激發(fā)、品格的形成、視野的開闊具有極大的影響。小學英語教學所面對的都是少年兒童，他們正處于一種趣味性與時代感相融合的階段。因此，優(yōu)美、有趣的教學環(huán)境能使他們對英語課產(chǎn)生強烈的興趣，并能拓展思維，激發(fā)創(chuàng)新意識。如，在教室墻壁上懸掛一些英文字母的裝飾品，在黑板上張貼一些充滿藝術趣味的教學掛圖，在教室的一角設立學習園地，用一幅剪貼畫“樹”表明各個組成部分：roots，trunk，branches，leaves等，漂亮而生動的圖示肯定會起到強化記憶的作用。簡潔、趣味性強的小詩也是裝飾教室、形成語言文化氛圍的最好素材，在學習了顏色這一課后，可以啟發(fā)學生在不同顏色的紙張寫上生動形象的小詩，然后在教室的學習園地里進行展示。如，Blue is the ocean. Blue is the sky. I like blue ... 學生通過觀察、朗讀、造句，不但認識了大自然賦予的美麗的顏色，還學會了用英文表達這些顏色裝扮的多姿多彩的世界。另外還可以根據(jù)小詩的內(nèi)容配上相應的圖片，這種生動直觀的裝飾，既迎合學生的心理特點，又引發(fā)學生無限的遐想。良好的環(huán)境營造擴大了學生的想象空間，創(chuàng)造的靈感不斷迸發(fā)，思維能力得到大幅提升。

二、運用美的語言，提高學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”小學英語教師的語言藝術水平直接關系到課堂教學的質量。教師自然流暢的語調，抑揚頓挫的節(jié)奏能使學生置身于良好的語言學習環(huán)境，保證教學信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，潛移默化地提高學生的學習興趣。

1.語音語調美

為了使學生感受到較為純正的英語，筆者在備課時即仔細模仿原版教學錄音，感受其韻味，使自己在授課時的語音語調能和錄音磁帶保持一致，從而排除母語和方言的影響。通過教師對教學內(nèi)容生動形象的講述，對人物語言神態(tài)惟妙惟肖的模仿，再配上恰到好處的體態(tài)語言來指導學生聽音、模仿、表演等課堂教學活動，促使學生興趣盎然。

2.課堂用語美

課堂是英語教學的“主陣地”。小學英語課堂用語力求簡單、易懂。如，我在課堂中要求學生做兩人對話時，雙手并排合攏，說：“Do pair work，please.”每當Free talk突然無聲時，輕聲地鼓勵：

“Dont be afraid. Never mind.”每當學生回答正確時，及時地說一聲：“Very good！”“Well done！”“Great！”“Clever！”“Youre super.”以示表揚。教師在備課時結合課本內(nèi)容和學生的學習水平以及課堂對話情景做好充分準備，注意課堂用語的藝術性，從而體現(xiàn)英語課堂教學的語言美。

3.品格操守美

正所謂：“潤物細無聲?！苯處煾呱械钠沸匀烁瘛I(yè)的職業(yè)操守，如春雨般滋潤著每個學生的心田。教師應對學生慈愛關心，平等相待，循循善誘，把愛生情感滲透到教學中去。所以在教學過程中不僅要注重教學形式的多樣化，還要以情感人，以德服人，誘發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。

走進教室我習慣于親切地對學生說：“How are you？Nice to see you.”學生總會面帶笑容地回答：“Nice to see you，too.”當學生回答問題時，我會微笑著傾聽，以消除他們的畏懼心理。當學生在學習中遇到困難時，我會走到他面前輕輕問一句：“Can I help you？”課余時，我常與學生溝通、交談，了解他們的喜、怒、哀、樂，做他們的知心朋友，以教師的人格魅力吸引學生，感染學生。只有教師多傾聽，多關愛，學生的心才會更貼近老師，從而更喜歡這門課。

三、保持美的教態(tài)，輔助教學過程

教態(tài)是無聲的語言，它能對教學起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境更加準確、豐富，更容易為學生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情境中去。學生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學生更好地理解英語聽說英語，這就要求教師在教學中做到表情化、動作化。通過教師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學內(nèi)容，即以姿勢說話。如，教動詞hear，我用手掌全部張開放在耳后，同時做傾聽動作，反復幾次后，只要做這個動作，學生便心領神會。同樣，以雙手手掌輕輕向上抬起，學生便知是whole class齊讀，這樣加大了學生聽說英語的練習密度，取得了事半功倍的教學效果。當學生在回答出現(xiàn)錯誤或表達不流利時，我總是微笑著走到學生跟前，握著學生的手或摸摸學生的頭，鼓勵學生，“Next time you can”，以此鼓勵學生的自信心。當和學生一起表演對話時，我就是一只mother monkey，扮演平等的角色，帶領學生一起玩耍表演，讓學生在快樂的氛圍中習得英語。

四、制作美的課件，強化直觀感受

由于小學生初接觸英語，比較新奇，好奇心特別強，求知欲望很高。因此，教學中針對學生的這一心理，充分發(fā)揮這一時期的優(yōu)勢，制造懸念，層層推進，激發(fā)學生美的感受，使他們形成正確、高尚的藝術審美觀。對此，在教學課件的制作上，我們做了很多探索。有的引用精美、實用的圖片，使教學內(nèi)容化抽象為具體；有的插入精彩的錄像，使教學內(nèi)容由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)；有的設計出新奇的實驗，使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣和求知欲；有的把音樂、美術手段引進課堂，創(chuàng)設出引人入勝的教學情景……如，在教學二年級Winter這一課時，為了讓學生真正體會到冬天的冷，我在課件中插入了一段小動物過冬的錄像，并問學生：How is winter？Who is cold in winter？How do you feel in winter？學生通過錄像，身臨其境地感受了冬天的冷，并用英語回答了教師提出的問題，從而順利地達到了教學目的。學生長期耳濡目染教學的美，激發(fā)了學生學習英語的興趣，引起其對美的熱愛與追求。這種由教學美感所引起的積極的情感體驗，將在他們心中形成美的沉淀，從而對其產(chǎn)生深刻、久遠的影響。

五、編排美的板書，鞏固教學效果

板書是教師的微型教案，是整堂課的總結，它具有高度的概括性。板書融教材重點、教學思路、學生反饋三者為一體，也是教學過程中不可缺少的一個組成部分。創(chuàng)造板書的形式美可以讓整堂課變得更加完整、具象，讓學生更易記住教學的重點、難點，以此來鞏固教學效果。

總之，在小學英語教學課堂中，我們要認真領會二期課改的教育理念，大力發(fā)揮教育機智，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，充分調動學生的積極因素，運用各種教學方法和手段，把“美”滲透于其中，讓我們的課堂煥發(fā)出藝術的魅力，成為小學生學習英語語言的天堂。為學生終身學習英語打下扎實的基礎。

（作者單位 上海市凌兆小學）