劉俊凱

一、河南省“體育名師送教工程”的緣起

河南省有在校中小學生近兩千萬人，其中70%左右是農(nóng)村學生，農(nóng)村中小學體育教師的專業(yè)水平在一定程度上決定著學校體育工作的發(fā)展狀態(tài)，決定著農(nóng)村學生接受體育教育的質(zhì)量?；A教育體育與健康課程改革以來，河南省已經(jīng)舉辦過多次不同層次的體育教師培訓活動，但廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學體育教師，尤其是縣城以下的小學體育教師，由于位置偏遠，經(jīng)費有限及其他原因，參加過較高層次課改培訓或體育教學觀摩活動的教師很少，他們急需接受新的學校體育理念和方法，觀摩高質(zhì)量的體育教學。如何使廣大農(nóng)村學校體育教師有機會參與高質(zhì)量的培訓，積極投身體育課改，如何使他們在現(xiàn)有條件下有效提高體育教學質(zhì)量，成為體育教師培訓的重點和難點。為了尋求一種適應農(nóng)村體育教師需求的培訓形式，為提高農(nóng)村體育教師專業(yè)水平，改善農(nóng)村學校體育教學現(xiàn)狀找到一個新的切入點和增長點，河南省教育廳于2011年底嘗試啟動了“體育名師送教工程”。一年多來，送教團隊的足跡已走過了近20個縣，行程近萬公里，讓數(shù)千名農(nóng)村中小學體育教師不出縣城就能觀摩到高水平的體育課，能與做課教師現(xiàn)場交流互動，能聆聽到專家的現(xiàn)場點評和教學指導。

二、不斷發(fā)展中的“體育名師送教工程”

河南省“體育名師送教工程”剛起步時，一切都需要在探索中前進。我們首先由省基礎教育教研室牽頭，選派省內(nèi)資深體育教研員和中小學富有教學經(jīng)驗的體育教師組成“體育名師送教”團隊。然后選擇地理位置偏遠，經(jīng)濟欠發(fā)達的縣區(qū)，作為“體育名師送教工程”的實施對象。送教活動由當?shù)亟逃萄胁块T負責組織，本縣區(qū)中小學體育教師全體參與，活動內(nèi)容有專家講學和現(xiàn)場互動，也有現(xiàn)場展示公開課。

幾個縣的送教活動之后，送教團隊感覺到活動的效果主要取決于送教內(nèi)容是否適合農(nóng)村體育教師的需求。他們通過了解和觀察發(fā)現(xiàn)，對于大部分農(nóng)村體育教師來講，最迫切需要的不是新穎的課改理念、高深的理論知識和精彩的教學觀摩，而是怎樣在現(xiàn)有條件下上好常態(tài)體育課，怎樣應對大班額體育教學等等現(xiàn)實問題。對于那些非體育專業(yè)出身的兼職體育教師，他們更需要了解的甚至是體育教學的一般常規(guī)和常識。但這些內(nèi)容對于那些縣城里科班出身的體育教師來說又顯得過于淺顯和單薄。于是，怎樣兼顧和滿足這些不同層次農(nóng)村體育教師的培訓需求，使送教活動的效果最大化，成了送教團隊面臨的重要課題和難題。他們一邊送教，一邊改進，在實踐中不斷摸索，逐漸形成了一套比較受農(nóng)村體育教師歡迎的送教模式。

送教團隊把公開課由一開始的兩節(jié)改為三節(jié)，以最大限度滿足基層教師對于體育教學觀摩的需求。課的內(nèi)容確定為田徑類，操舞（武）類和球類各一節(jié)。這是三種非常典型的體育教學內(nèi)容，也是我國中小學出現(xiàn)最普遍的體育教學內(nèi)容。三節(jié)課內(nèi)容不同，方法各異，特色鮮明，為基層體育教師根據(jù)教材內(nèi)容選擇具有針對性和實效性的教學方法提供了范例和參考。送教團隊要求做課教師在教學設計時，要努力貼近實際，講究實用，追求實效，活動設計要樸實，組織形式要簡潔，方法手段要有效，盡量體現(xiàn)一種樸實、簡潔、實效的適合農(nóng)村特點的教學特色。公開課決不能好看不好用，能看不能學，要讓教師們看了課以后思想上有觸動、心靈上有啟發(fā)，教學中能復現(xiàn)。另外，為了達到貼近實際、貼近基層、貼近教師的目的，他們在做公開課時，基本上堅持原有班級人數(shù)有多少就上多少，不追求公開課的觀賞性高而大幅度減少班級學生人數(shù)。一年多以來，送教團隊的做課教師們上過40多人的體育課，也上過80多人甚至是百人大班的體育課，在寬敞的塑膠場地上過課，也在狹小的水泥場地上過課，他們隨機應變，根據(jù)學生人數(shù)多少和場地情況臨時調(diào)整計劃，不管是標準班還是百人大班，不管場地條件好還是差，公開課都能保證基本質(zhì)量，讓參加觀摩活動的教師觀有所思，聽有所獲，心有所動。

為了有效利用時間，解決重點問題，送教團隊又重點強化了專家現(xiàn)場點評和互動環(huán)節(jié)，強調(diào)了對教師的引領和指導。送教專家結合教師們剛剛觀摩的幾節(jié)公開課進行現(xiàn)場點評，對幾種不同特點的教材內(nèi)容進行深入剖析，概括出不學已會，不學不會，用了才會等不同教材內(nèi)容的特點，并從中延伸出一些教學方式方法改革的思路和建議。點評時間雖然不長，但理論結合實際，又有實例支撐，令參加活動的教師們感悟頗深?；与A段由參加培訓的教師提問，專家和做課教師現(xiàn)場回答。農(nóng)村教師平常較少與教學專家面對面，提出的問題涉及面廣泛，既有教學方面的，也有大課間體育活動方面的，甚至還有課余訓練和教師福利方面的等等。送教團隊一一解答，或三言兩語，或細致深入，或現(xiàn)身說法，或舉例闡釋，使基層教師對我國學校體育改革的政策、信息以及對體育教學的發(fā)展等有了進一步的理解和了解。

送教活動的內(nèi)容和形式完善后，送教團隊切實感受到，每次送教活動雖然時間不長，但只要內(nèi)容和形式貼近實際，講究實用，追求實效，足可以使參加活動的教師心中產(chǎn)生共鳴，甚至成為一些教師轉(zhuǎn)變專業(yè)態(tài)度和提升專業(yè)水平的契機。從每次活動結束后，教師們圍著專家和做課教師繼續(xù)詢問、探討，久久不肯離去的場景就可以看出，送教團隊確實做到了這一點。

三、“體育名師送教工程”反思

1.“體育名師送教工程”是一種較高質(zhì)量，較低成本的教師培訓活動。農(nóng)村學校一般經(jīng)費緊張，體育教師外出參加高層次培訓活動的機會很少。各種省級或國家級的體育教學觀摩展示活動，動輒需要數(shù)額較大的差旅費和會務費，農(nóng)村學校體育教師只能望洋興嘆，很難參與。體育名師送教工程給廣大偏遠地區(qū)的農(nóng)村學校體育教師送來了高質(zhì)量的體育教學現(xiàn)場課，送來了高水平的專家點評和交流互動，使廣大農(nóng)村學校體育教師幾乎零成本參加了一次實用的專業(yè)培訓，是一種與我國現(xiàn)階段農(nóng)村學校體育發(fā)展現(xiàn)狀相適應的教師培訓形式，是一項促進農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展的重要舉措。河南省“體育名師送教工程”把教師培訓的視線轉(zhuǎn)向廣大農(nóng)村學校，把教師培訓的觸角伸向農(nóng)村體育教師，是對教師培訓工作的一種積極的探索和有益的嘗試。

2.我們在“體育名師送教工程” 活動中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學校體育教師專業(yè)水平參差不齊，專職教師較少，兼職教師較多，雖然他們對培訓需求存在較大差異，但他們共同的迫切需要是，如何因地制宜開發(fā)課程資源，如何上好常態(tài)體育課，如何搞好大課間體育活動等現(xiàn)實問題。要真正把教師培訓工作的重點轉(zhuǎn)向農(nóng)村，切實提高教師培訓的實效性，提高農(nóng)村體育教師的專業(yè)水平，必須深入了解農(nóng)村體育教師的真實現(xiàn)狀和迫切需求，堅持培訓內(nèi)容和形式“面向農(nóng)村，貼近實際，講究實用，追求實效”；必須不斷探求適合農(nóng)村體育教師需求的教學特色，努力打造樸實、簡潔、實效的體育觀摩課；必須堅持送教下鄉(xiāng)和送教上門，幫助農(nóng)村體育教師出點子想辦法，以整體提升農(nóng)村學校體育工作水平。

3.我們通過送教活動深深感受到，要把體育名師送教工程堅持做好、做強、做下去，就必須發(fā)現(xiàn)一批能上課、善交流、肯教研的送教名師，打造一支精干的送教團隊，這是不斷提高送教活動質(zhì)量的基本保證。在這個送教團隊基礎上輻射發(fā)展，逐漸形成一個容納多地區(qū)、多學校和足夠數(shù)量的優(yōu)秀體育教師群體，使之成為中原地區(qū)體育教學和教研的中堅力量。這只優(yōu)秀體育教師隊伍的打造和形成過程，將對全省各地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀體育教師產(chǎn)生積極影響，也將對中原地區(qū)中小學體育教學的質(zhì)量提升產(chǎn)生推動作用。有這樣一種貼近實際、講究實用、追求實效的送教活動，有這樣一支“召之即來、來之能戰(zhàn)”的送教團隊，有這樣一群在送教活動中成長起來的優(yōu)秀體育教師，形成一種植根于中原文化底蘊，吻合中原地區(qū)實際的體育教學特色是可以達到預期效果和目標的。