王瑞軍

摘 要：筆者通過(guò)對(duì)護(hù)理操作實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀的分析，提出了從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)方法等方面來(lái)提高護(hù)理操作實(shí)訓(xùn)效果的路徑。

關(guān)鍵詞：護(hù)理操作 方法 效果

護(hù)理操作實(shí)訓(xùn)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，教師要不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，靈活掌握教學(xué)方法和教學(xué)手段，使護(hù)理操作與臨床實(shí)踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)更多實(shí)用型護(hù)理人才。

一、護(hù)理操作實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀分析

針對(duì)護(hù)理操作實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀，筆者設(shè)計(jì)了“護(hù)理操作實(shí)訓(xùn)情況調(diào)查表”，此次調(diào)查給陽(yáng)泉衛(wèi)校畢業(yè)生共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷196份，有效率達(dá)98%。99%的學(xué)生認(rèn)為護(hù)理操作集中實(shí)訓(xùn)很有必要，選擇“喜歡護(hù)理操作實(shí)訓(xùn)課的學(xué)生”占95%，選擇“對(duì)目前護(hù)理操作模式適應(yīng)”占78%，選擇“操作實(shí)訓(xùn)課后加緊練習(xí)”占62%，選擇“認(rèn)為老師講課的內(nèi)容基本能掌握，但是不會(huì)獨(dú)立操作”的高達(dá)25%。總的來(lái)看，目前學(xué)校護(hù)理操作實(shí)訓(xùn)課教學(xué)主要是以教師為中心，上課時(shí)教師示范，學(xué)生分組操作演練，學(xué)生多為機(jī)械性模仿。教學(xué)中的操作對(duì)象都是模擬人，缺乏靈活性，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不能針對(duì)病人特殊性做出個(gè)性化護(hù)理，不利于學(xué)生綜合分析能力的提高。課程全部結(jié)束后，在最后一年統(tǒng)一安排學(xué)生進(jìn)行去醫(yī)院實(shí)習(xí)，護(hù)理操作實(shí)訓(xùn)和臨床實(shí)踐非同步進(jìn)行。

二、如何提高護(hù)理操作實(shí)訓(xùn)效果

此次調(diào)查學(xué)生反饋的意見(jiàn)和建議是：老師上課態(tài)度要溫和、慈祥、別發(fā)脾氣；老師在教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)言和動(dòng)作要慢，多教幾次，耐心輔導(dǎo)；學(xué)生獨(dú)立操作遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)多加輔導(dǎo)，直到教會(huì)為止；希望增加操作實(shí)訓(xùn)課課時(shí)，學(xué)生多些練習(xí)時(shí)間。筆者分析認(rèn)為，要提高護(hù)理操作實(shí)訓(xùn)效果，教師必須在操作訓(xùn)練中找出最佳的方法，使護(hù)理學(xué)生由被動(dòng)訓(xùn)練變?yōu)橹鲃?dòng)訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)護(hù)理學(xué)生的積極性。

1.改善教師教學(xué)態(tài)度，提高教學(xué)能力

首先教師在護(hù)理教學(xué)中要展現(xiàn)出教師的師德師風(fēng)和積極向上的精神面貌；其次教師應(yīng)不斷提高專業(yè)技能，加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)，通過(guò)集體備課和護(hù)理操作演練等方面的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)或訓(xùn)練，掌握臨床護(hù)理新技術(shù)、新方法，全面提高護(hù)理教師的教學(xué)能力，保障教學(xué)質(zhì)量。

2.完善教師教學(xué)方法

（1）開(kāi)展師生互動(dòng)式教學(xué)。訓(xùn)練時(shí)，從物品準(zhǔn)備、物品處理都由護(hù)理學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師在示教操作中，邊演示，邊提出問(wèn)題，并和相關(guān)理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)必須用學(xué)過(guò)理論知識(shí)進(jìn)行分析解答，使學(xué)生能將理論與操作很好地結(jié)合起來(lái)。在學(xué)生集中練習(xí)時(shí)，教師通過(guò)觀察來(lái)啟發(fā)操作手法和要領(lǐng)，矯正學(xué)生操作中的錯(cuò)誤，使她們由訓(xùn)練的模仿階段逐步轉(zhuǎn)入熟練階段。對(duì)存在的共同問(wèn)題教師應(yīng)進(jìn)行集中講解，重新示范，要求學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，還可以讓護(hù)生利用角色扮演進(jìn)行操作練習(xí)。這樣，學(xué)生既能體驗(yàn)到護(hù)士的責(zé)任，也能體驗(yàn)到病人的感覺(jué)，真正從患者的角度考慮問(wèn)題，這種方法既活躍了課堂氣氛，也提升了人際交往能力、溝通能力、組織能力，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力和良好的臨床護(hù)理思維能力和使命感。

（2）加強(qiáng)操作技能考核力度。為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確、熟練地掌握護(hù)理操作，在每學(xué)期末考試時(shí)均選擇臨床常用護(hù)理操作項(xiàng)目作為一門考試課，讓學(xué)生隨機(jī)抽題選擇考試項(xiàng)目，包括護(hù)理學(xué)生儀表、患者溝通、用物準(zhǔn)備、操作熟練準(zhǔn)確程度等。

（3）護(hù)理操作實(shí)訓(xùn)與臨床實(shí)習(xí)相結(jié)合。在第一學(xué)年開(kāi)設(shè)護(hù)理類及相關(guān)基礎(chǔ)課程，每個(gè)學(xué)期臨床見(jiàn)習(xí)課至少安排兩周。臨床見(jiàn)習(xí)時(shí)，不僅帶領(lǐng)學(xué)生參觀護(hù)理實(shí)踐場(chǎng)所，而且要帶領(lǐng)學(xué)生去醫(yī)院觀察臨床護(hù)理工作，在臨床護(hù)士帶領(lǐng)下做一些簡(jiǎn)單的、力所能及的護(hù)理工作，從而給學(xué)生創(chuàng)造接觸護(hù)理、接觸社會(huì)、自己動(dòng)手動(dòng)腦和與人溝通的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)護(hù)理操作的興趣。

（4）護(hù)理操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育和護(hù)理禮儀的培養(yǎng)。在護(hù)理教學(xué)中要注意增強(qiáng)護(hù)生的使命感和社會(huì)責(zé)任感，不定期邀請(qǐng)護(hù)理專家講授護(hù)理工作的重要性，使護(hù)理專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到護(hù)理工作的平凡和偉大，啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)護(hù)理專業(yè)，從而獻(xiàn)身護(hù)理事業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理禮儀，組織她們觀看有關(guān)護(hù)士禮儀的教學(xué)錄像，每年5月12日國(guó)際護(hù)士節(jié)，學(xué)校組織學(xué)生參加護(hù)理禮儀比賽活動(dòng)；平時(shí)要求護(hù)理學(xué)生在上護(hù)理操作實(shí)訓(xùn)課時(shí)穿護(hù)士服、戴護(hù)士帽、穿軟底鞋，儀表端莊穩(wěn)重，坐、立、行等姿態(tài)良好，努力培養(yǎng)護(hù)生和藹可親的態(tài)度及高雅大方、訓(xùn)練有素的舉止。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：陽(yáng)泉市衛(wèi)生學(xué)校）