繆留花

縱觀目前小學(xué)英語作業(yè)，存在著不少問題，學(xué)生對作業(yè)不感興趣，缺乏積極性，久而久之，學(xué)生做作業(yè)純屬應(yīng)付，沉重的作業(yè)成了學(xué)生的負擔(dān)。愛因斯坦說過：“教育應(yīng)該讓學(xué)生將提供的東西作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來承擔(dān)。”教師要改變傳統(tǒng)作業(yè)觀念，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，追求作業(yè)內(nèi)容和形式的趣味性、多樣性、層次性，激發(fā)學(xué)生在做作業(yè)過程中的自主性、開放性、探究性和綜合性。從整個牛津英語教材的設(shè)計看，每個單元都以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能為主線展開，這為單元整體教學(xué)提供了基礎(chǔ)，作為課堂教學(xué)的有效補充，英語作業(yè)也應(yīng)該延續(xù)單元主題，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，讓學(xué)生在實踐中學(xué)英語、用英語，充分發(fā)掘他們的智慧潛能，獲得情感體驗，在各項作業(yè)中體現(xiàn)他們進行研究性學(xué)習(xí)的價值。

一、用情景激發(fā)作業(yè)興趣

常規(guī)作業(yè)大多是背誦、默寫、聽寫單詞、句子，用以操練句型，熟悉拼讀規(guī)則，提高詞句的拼寫正確性。過分投入這樣的作業(yè)模式，會使知識僵化，神經(jīng)緊張。語言的學(xué)習(xí)不能脫離環(huán)境，布魯姆亦認為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。”作為英語課堂延伸的英語作業(yè)亦是如此。教師在設(shè)計作業(yè)時，要盡可能精心設(shè)計有意義的、多樣性和有興趣特點的現(xiàn)實情景，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生積極主動地進入學(xué)習(xí)情景，在情景中運用和鞏固知識，提高學(xué)生語言實際運用能力。

例如，教學(xué)食品類單詞時，可以設(shè)計以下作業(yè)：

從下列單詞中，選擇恰當?shù)氖澄餅锽en設(shè)計出他說的周末食譜。

a pie，a hamburger，noodles，sweets，a sandwich，milk，chocolate，tea，coffee，juice，chips，a hot dog，biscuits

【設(shè)計意圖】結(jié)合學(xué)生自己的實際情況來完成這項任務(wù)，復(fù)習(xí)鞏固該單元的四會單詞，讓他們能用書本上學(xué)到的知識來表達現(xiàn)實生活中的食物，使他們有種成就感。

二、用生活拓展作業(yè)空間

陶行知先生說：“生活即教育?！敝挥袑⒂⒄Z生活化了，才能真正使之實用化、自然化。教師在設(shè)計英語作業(yè)時，可以根據(jù)學(xué)生熟知的生活背景，將作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生生活感受有機結(jié)合，靈活設(shè)計蘊含在生活實際中的實踐性作業(yè)或要求學(xué)生在生活中尋找英語、學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語，從而促進學(xué)生生活體驗與英語知識產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)表達欲望，讓學(xué)生徜徉其中，認識生活、表達生活、創(chuàng)造生活。生活化作業(yè)來自現(xiàn)實生活，學(xué)生完成作業(yè)的途徑、方法、手段可以是多種多樣的，因而其形式是開放的。學(xué)生按照自己喜歡的方式選擇自己感興趣的內(nèi)容和話題來完成作業(yè)，教師只做些指導(dǎo)，其余的任務(wù)全部由學(xué)生自己來完成。

例如，教學(xué)牛津小學(xué)英語5B Unit3 Hobbies一課時，對話教學(xué)之后，采訪家人的Hobby，完成采訪單：（選做采訪朋友的Hobby）

A：_____________？

B：Yes，I do. I like_____________.

A：Does your mother have any hobbies？

B：Yes，she does. She likes_____________ .

A：_____________.

B：He likes_____________.

【設(shè)計意圖】本單元的話題是hobby，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使英語作業(yè)與生活實際相聯(lián)系。考慮到不同層次學(xué)生的需求，我們要求學(xué)有余力的學(xué)生，可以接著寫Friends hobby，滿足他們的發(fā)展空間。

三、用主題提高作業(yè)層次

牛津英語教材的編寫每個單元以話題作為組織教學(xué)內(nèi)容的主線，采用“功能—結(jié)構(gòu)—主題—任務(wù)”相結(jié)合的途徑設(shè)計教材。單元整體教學(xué)有效利用了教科書單元編排的優(yōu)點，站在提高學(xué)生英語水平、促進學(xué)生發(fā)展的高度，用整合的理念探索高效的英語教學(xué)。在單元整體教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該充分領(lǐng)略教材的精神，以單元話題為線索，圍繞單元話題選擇語言材料和設(shè)計活動，在原有認識的基礎(chǔ)上將一個單元的話題進一步延伸拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每個單元的過程中，采取實踐、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，完成一個個互為聯(lián)系而且圍繞特定主題的作業(yè)，讓學(xué)生在完成系列任務(wù)的過程中得到親身體驗，對每個單元的學(xué)習(xí)主題有個整體的認識。

例如，教學(xué)牛津小學(xué)英語5B Unit 2 A new house這一單元時，可設(shè)計這樣的系列作業(yè)：

1.打電話給自己的好朋友，用英語互相介紹自己的家，并記錄下朋友家的房間布局。

In _______s room. There is a __________________.There are ________________.

2.學(xué)生觀察教師提供的剛搬的擺放凌亂的新房間圖片，用英語描述，并寫下來。

The map is ________ table.

The books are _____ table.

The __________________bed.

____________________________

_____________________________

3.每位學(xué)生剪下教師提供的房間物品圖片，涂上顏色，設(shè)計出物品擺放合理的房間，并用英語加以描述。

【設(shè)計意圖】本單元的主要句型是There is.../There are...并能在情景中正確運用。教師主要圍繞單元主題A new house，設(shè)計出了不同層次的作業(yè)，通過打電話，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中。創(chuàng)設(shè)教師搬家這一情景，描述教師凌亂的房間，由詞到短語再到句子，層層深入地鞏固了句型。最后通過剪一剪、貼一貼、說一說，讓學(xué)生在動手、動腦、動口中習(xí)得并鞏固句型。學(xué)生在不同類型的作業(yè)中，從不同方面加深了學(xué)生對主題的認識，提高了學(xué)生對該主題的表達能力。

單元整體教學(xué)中形式多樣的課外作業(yè)，使學(xué)生從機械的抄、背中解放出來，有更多的時間發(fā)揮自己的聰明才智。通過完成作業(yè)，促進了英語學(xué)科和其他學(xué)科知識，特別是生活知識的相互滲透，使語言更好地為生活服務(wù)。

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)鄒區(qū)中心小學(xué)）