呂靜　候汝艷　王艷霞

邊疆民族地區(qū)高校在進行學分制的改革時遇到了諸多問題，如何才能進行有效的改革是大家普遍關心的一個問題。針對邊疆民族地區(qū)高校學分制的問題做出了詳細的探討，結合邊疆西部地區(qū)實施學分制度的現(xiàn)狀，給出了一些對策與建議。

邊疆民族地區(qū)高校學分制改革問題對策自從我國社會主義市場經(jīng)濟體制建立以來，將高等教育與培養(yǎng)人才列在教育領域中的首要任務。眼下，以學分制作為主題的教學管理體制正在全國范圍內(nèi)開展，這是我國要適應市場經(jīng)濟體制的一項首要任務。在我國東部沿海經(jīng)濟發(fā)達的一些地區(qū)，學分制的改革起步較早，積累了許多經(jīng)驗，取得了很大的成功。但對于邊疆民族地區(qū)，在進行高校教學與管理的改革時也遇到了一些前所未有的問題。本文針對邊疆地區(qū)高校學分制改革實施中的問題，進行了認真的思考，給出了相應的對策。

一、面臨的問題

在學分制實施過程中主要存在的問題：教師及管理者的觀念與學分制要求尚有較大差距、體制與機制問題，管理與教學的各個環(huán)節(jié)配合默契不夠。學校辦學軟硬件及教學相關設備不足，師資數(shù)量不足，質(zhì)量不高。

（一）課程體系問題

對于邊疆民族地區(qū)高校的課程體系而言，存在著以下問題：

1.設置單一，必修課所占比重過大。學分制核心為選課制，為滿足學生對不同知識的需求，給予學生更多選擇課程修讀的自由，實行學分制的學校必然要增加選修課的數(shù)量與課程所占的比例。一般將選修課與必修課的比例定為3︰7左右，個別辦學條件較好的有一定學分制經(jīng)驗的學校甚至將此比例提高到4︰6。必修課與選修課比例為4︰1，兩者比例嚴重失調(diào)，不利于學生的全面發(fā)展。

2.學科設置過細，學科間缺乏聯(lián)系與整合，局限了學生的思維能力。

3.由于學習時限及學年制思想的限制，導致課程設置不夠科學、合理，以某邊疆民族高校某專業(yè)為例，選修課集中設置于第二學年的某個學期，造成學生選課沖突和學業(yè)負擔過重。

4.選修課開設的種類與門數(shù)不夠豐富，可供學生自主選擇的課程較少，且集中于通識教育平臺課程，學生的選課自由度較小，不利于學生的個性化發(fā)展。

（二）師資力量問題

面對著學分制度的改革，對教師的一些教學要求也要進行變化。在師資力量方面也存在著一些問題，對于開設的新學科與新專業(yè)而言，能夠勝任的教師數(shù)量不足，出現(xiàn)任課教師少，個別課程僅1位教師任課的問題，學生沒有選擇教師的余地。并且多數(shù)的教師都忙于必修課的教學，教師缺乏新課程資源開發(fā)的意識與能力，所以導致開設的選修課少之又少，進而導致難以滿足學生多樣化的學習需要，無法拓寬學生的知識面。

（三）資源配置問題

教學資源是影響教學質(zhì)量的一個重要因素。邊疆民族地區(qū)高校由于歷史和現(xiàn)實的原因，存在著教學資源不足的問題。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：教學設施、設備缺乏，圖書資料不足，難以完全滿足教學需要；教師數(shù)量不足，高水平教師更為缺乏，教師課程開發(fā)意識較弱、能力不高，導致課程資源，特別是優(yōu)質(zhì)課程資源嚴重不足，難以滿足學分制下學生多方面、個性化的學習需要。

（四）教學管理問題

在學年制教學管理的模式下，教師進行教學是按照計劃進行教學。當實行學分制度后。與原來的教學模式截然不同，這樣導致教學管理也出現(xiàn)了混亂，進而給教學管理帶來了巨大的工作量，并且難度也有所加大，針對以上現(xiàn)象，我們應該將管理進行劃分，建立并完善學分制管理制度與模式。

二、采取的對策

針對邊疆民族地區(qū)在進行學分制改革的過程中所遇到的問題，提出以下相應的對策：

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念

在實行學分制的改革過程中，所遇到的最大阻礙就是陳舊的教育思想觀念。所以轉(zhuǎn)變思想觀念是一項首要的任務。在這個過程中，應該讓教育工作者深刻地意識到“學”比“教”更為重要，樹立以學生為中心的教學與管理思想與觀念。要從單一地強調(diào)教育改為鼓勵學生的個性發(fā)展?！皞€性化教育”成為了學分制教學及管理改革的體現(xiàn)。

（二）制定課程體系

制定合理的符合學分制要求的課程體系就會推動學分制的發(fā)展。對于合理的課程體系而言，應該具備以下幾個特點：

1.既強調(diào)基礎又做到綜合。

2.實施彈性教學計劃。彈性教學即為所設置的教學科目比較靈活，涉及面比較全面。

3.課程模塊化。模塊化即為學生在進行課程選擇的過程中，應該做到組塊選擇，而不是單一地進行選擇。

4.合理地設置必修課與選修課，讓其比例合理。

5.選修課程應該多樣化，全面地拓寬學生的知識面。

（三）加強師資隊伍建設

學分制的實質(zhì)和靈魂是選課制。是指學生根據(jù)專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)要求，按照專業(yè)教學計劃及學校的課程教學安排，自主選擇學科、專業(yè)及課程的一種教學管理制度。它以開設相當數(shù)量的選修課為基礎，以給予學生充分的學習自由為目的。選課制是實施學分制的前提和基礎，也是實施學分制的核心內(nèi)容。而對于選課制而言，其最終的表現(xiàn)形式就是學生進行課程和任課教師的選擇，因此加強師資隊伍顯得尤為重要。在加強師資隊伍的過程中，主要應該做到以下幾方面：

1.創(chuàng)造環(huán)境，招納賢士。只有這樣才可以營造出良好的教學氛圍。

2.在人事分配制度上做出相應的改革。

3.定期對教師進行進修和培訓，促進教師觀念轉(zhuǎn)變與能力提升。

4.挖掘校本課程資源，開發(fā)特色課程資源，加強校際交流與合作，實現(xiàn)資源共享，促進學生個性化學習與發(fā)展。

（四）改革管理制度與模式

學年制的教學管理模式主要是進行標準化管理，這在學分制中是不適用的。所以，必須針對學分制度建立相應的教學管理制度與模式，學分制管理模式必須具有靈活規(guī)范的特點，進而提高學生學習的興趣。

（五）創(chuàng)新管理手段，提高管理人員的操作能力

在實行學分制教學后，對于管理部門的工作量會有所加大，所以應該建立現(xiàn)代化的管理信息系統(tǒng)，加強管理人員的技術培訓。使管理手段與管理的工具都符合現(xiàn)代化，不僅減輕了管理人員的工作量，也提高了他們的工作效率，這樣才可確保實施學分制的成功。

三、總結

對于我國邊疆民族地區(qū)高校而言，要想建立合理的學分制度是一項浩大的工程。在學分制的改革過程中，學校必須高度重視，為學分制改革實施提供必備的條件與制度。領導、教師、管理人員以及學生都要轉(zhuǎn)變教學與管理的觀念，并對學分制改革持積極支持態(tài)度，積極主動地配合與促進學分制的實行。相關部門主動參與、協(xié)調(diào)配合，針對學分制改革與實施中的問題積極探索，尋求學分制改革與實施中問題的解決對策，推進學分制改革的順利實行，促進邊疆民族地區(qū)高等教育發(fā)展。

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