趙坤

20世紀(jì)90年代之后，心理健康教育的問題越來越受到全社會(huì)的關(guān)注。大學(xué)生作為國家未來的建設(shè)者和接班人，對(duì)其進(jìn)行心理健康教育具有重要的意義。2001年9月15日，教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》，要求各地教育部門和高校要把加強(qiáng)大學(xué)生心理健康工作，當(dāng)作進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措抓緊抓好[1]。2005年1月，教育部頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》，提出了加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的重要性和緊迫性。進(jìn)一步明確了大學(xué)生心理健康教育的總體要求[2]。本文借鑒國內(nèi)外高校的經(jīng)驗(yàn)，從理論和應(yīng)用層面進(jìn)行探索，對(duì)大學(xué)生心理健康工作的原則和體系的具體構(gòu)想進(jìn)行闡述和分析。

一心理健康教育工作的原則

（一）全面性原則

全面性的原則指心理健康教育人員的全面性、心理健康教育對(duì)象的全面性和心理健康教育方法的全面性，具體闡述如下：

心理健康教育人員的全面性。應(yīng)把心理健康教育納入學(xué)校教育各個(gè)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學(xué)校教育的整體效益，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的每一位教職員工都應(yīng)有育人意識(shí)，應(yīng)根據(jù)自己工作的特點(diǎn)，參與培育學(xué)生成才。

心理健康教育對(duì)象的全面性。心理健康教育工作不僅面向存在心理問題的學(xué)生，還應(yīng)面向大多數(shù)適應(yīng)良好者；心理健康教育的對(duì)象應(yīng)包括從大一到大四的所有在校學(xué)生，在心理健康教育工作中，應(yīng)針對(duì)每個(gè)階段設(shè)計(jì)心理健康教育工作方案，幫助學(xué)生成長。

心理健康教育方法和內(nèi)容的全面性。除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、專題講座和科普宣傳以外，還要采取個(gè)體咨詢、團(tuán)體訓(xùn)練和心理拓展等互動(dòng)性較強(qiáng)的方法；教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涵蓋各類心理問題，如人際關(guān)系、學(xué)習(xí)心理、就業(yè)壓力、情感心理等。

（二）多功能原則

心理健康教育工作應(yīng)當(dāng)具備三方面的功能：

發(fā)展性功能?？梢詭椭鷮W(xué)生在認(rèn)知上獲得發(fā)展，比如可以讓學(xué)生對(duì)自我、他人、社會(huì)和人生加強(qiáng)認(rèn)識(shí)和理解。也可以使學(xué)生在情感意志上獲得發(fā)展，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生積極的情感、積極的意志品質(zhì)，克服不良的消極心理。

預(yù)防性功能。在心理健康教育中提高學(xué)生的心理健康水平，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，提高應(yīng)對(duì)挫折的能力，從而達(dá)到心理預(yù)防的目的。

彌補(bǔ)性功能。即當(dāng)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)心理問題時(shí)，對(duì)之進(jìn)行心理健康教育、心理咨詢和輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)介到專業(yè)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)心理問題，重拾健康心態(tài)。

二關(guān)于大學(xué)生心理健康教育工作體系的構(gòu)想

心理健康教育工作體系的構(gòu)建應(yīng)包括三個(gè)方面，即三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)、全方位的教育和支持網(wǎng)絡(luò)和四級(jí)心理保健網(wǎng)絡(luò)三個(gè)部分，以下將詳細(xì)闡述和分析。

（一）三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)

三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)主要包括校級(jí)網(wǎng)絡(luò)、系級(jí)網(wǎng)絡(luò)和班級(jí)網(wǎng)絡(luò)。其中，校級(jí)網(wǎng)絡(luò)是由學(xué)校分管思想政治工作的校領(lǐng)導(dǎo)直接管理，以大學(xué)生心理健康教育中心為核心；系級(jí)網(wǎng)絡(luò)由各系主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員、班主任組成；班級(jí)網(wǎng)絡(luò)由學(xué)生志愿者組成。

1校級(jí)網(wǎng)絡(luò)

三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)中以校級(jí)網(wǎng)絡(luò)為核心，制定相關(guān)的方針政策，組織協(xié)調(diào)各級(jí)工作的開展和整合各方面資源。大學(xué)生心理健康教育中心依托各院系，配備專職人員，采用專兼結(jié)合的工作體制。校級(jí)網(wǎng)絡(luò)工作內(nèi)容主要包括以下七個(gè)方面：

（1）課程體系建設(shè)

主要包括兩個(gè)部分：大學(xué)課堂和活動(dòng)課程。大學(xué)課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要渠道。對(duì)大學(xué)生開展心理健康教育，首先要科學(xué)設(shè)置相關(guān)課程，有的課程應(yīng)設(shè)為必修課，目前，國內(nèi)多所高校已經(jīng)將《大學(xué)生心理健康》納入通識(shí)教育課程體系；活動(dòng)課程主要通過心理學(xué)專題講座、科普宣傳、舉辦心理健康節(jié)、心理拓展訓(xùn)練、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)案咨詢等豐富多彩的活動(dòng)等方式進(jìn)行。

（2）測量工作

對(duì)新生開展心理普測，建立學(xué)生檔案，為每個(gè)學(xué)生建立“心理健康聯(lián)系卡”。大學(xué)生目前使用的新生普測量表為癥狀自評(píng)量表（SCL-90），今后可以考慮結(jié)合使用大學(xué)生人格測試量表（UPI）和卡特爾16種性格因素調(diào)查表（16PF）；同時(shí)根據(jù)需要對(duì)各年級(jí)、專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行心理測量，了解學(xué)生的心理健康水平；為學(xué)生提供心理測量服務(wù)，幫助學(xué)生更好地了解自己，科學(xué)地規(guī)劃職業(yè)生涯；將測量作為心理咨詢的輔助手段，如可以使用焦慮自評(píng)量表（SAS）和抑郁自評(píng)量表（SDS）評(píng)估學(xué)生的焦慮和抑郁的主觀感受。

（3）心理咨詢

開通心理咨詢預(yù)約熱線，聘請校內(nèi)外專家為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)。開展個(gè)體咨詢、團(tuán)體咨詢、書信咨詢、電話咨詢、E-Mail咨詢等心理咨詢方式，采用游戲、音樂、心理劇、小組討論等多種形式。個(gè)人咨詢分為兩類，即發(fā)展性的咨詢和補(bǔ)救性的咨詢。團(tuán)體咨詢以發(fā)展性咨詢?yōu)橹?，通過輔導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生成長。如香港大學(xué)的PAC課程、香港浸會(huì)大學(xué)的個(gè)人蛻變計(jì)劃、朋輩輔導(dǎo)訓(xùn)練等做法都值得借鑒[4]。

（4）培訓(xùn)工作

心理健康教育中心的教師和外請專家定期對(duì)輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生骨干進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，指導(dǎo)心理健康教育工作的開展。心理教師也要定期接受培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)水平。

（5）科研工作

對(duì)心理健康教育和心理咨詢中存在的理論和應(yīng)用問題進(jìn)行科學(xué)研究，探索南廣學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷改進(jìn)心理健康教育工作，完善心理健康教育體系和制度。研究工作的重要性還在于可以向校級(jí)管理層提出合理化建議，為相關(guān)決策提供依據(jù)。

（6）指導(dǎo)學(xué)生心理協(xié)會(huì)

大學(xué)生心理協(xié)會(huì)是由對(duì)心理學(xué)感興趣的同學(xué)形成的學(xué)生團(tuán)體，可以在大學(xué)生心理協(xié)會(huì)中培養(yǎng)一批學(xué)生骨干作為朋輩心理顧問，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，開展心理健康教育宣傳活動(dòng)。

（7）宣傳工作

充分發(fā)揮學(xué)院廣播、電視、?？?、校報(bào)、櫥窗、板報(bào)以及校園網(wǎng)絡(luò)的作用，全面開展心理健康教育的宣傳工作。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開展不同層次的大學(xué)生心理健康教育和宣傳，豐富大學(xué)生心理健康知識(shí)。

2系級(jí)網(wǎng)絡(luò)

心理健康教育工作必須通過系級(jí)網(wǎng)絡(luò)落實(shí)，沒有系級(jí)網(wǎng)絡(luò)的有效執(zhí)行，很多心理健康教育計(jì)劃無法實(shí)現(xiàn)。應(yīng)將大學(xué)生心理健康教育的工作成效作為考核系級(jí)學(xué)生工作的重要內(nèi)容，作為評(píng)估輔導(dǎo)員工作績效的重要指標(biāo)。

3班級(jí)網(wǎng)絡(luò)

在每個(gè)班級(jí)中設(shè)置心理健康委員，對(duì)其定期培訓(xùn)，成為了解學(xué)生心理健康狀況的窗口。心理健康委員以助手的身份協(xié)助老師開展工作，在同學(xué)當(dāng)中發(fā)揮心理健康教育的示范和指導(dǎo)作用。

（二）全方位心理健康教育和支持網(wǎng)絡(luò)

大學(xué)生心理健康教育和支持網(wǎng)絡(luò)包括：

醫(yī)療機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員。通過聘用顧問等方式與專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立醫(yī)校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，請心理健康教育專家講課、坐診。轉(zhuǎn)介罹患心理疾病的學(xué)生到醫(yī)院接受專業(yè)治療。

專業(yè)心理咨詢教師。主要由大學(xué)生心理學(xué)專業(yè)教師組成。同時(shí)，也可以聘請兄弟高校或者社會(huì)心理咨詢機(jī)構(gòu)中的專業(yè)人員擔(dān)任學(xué)校的兼職心理咨詢教師。

經(jīng)過培訓(xùn)的輔導(dǎo)員和班主任。應(yīng)當(dāng)通過對(duì)輔導(dǎo)員和班主任的培訓(xùn)，使他們了解和掌握心理健康教育的基本知識(shí)和方法技能，幫助大學(xué)生處理好學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面遇到的具體問題，提高心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

班級(jí)心理委員和心理協(xié)會(huì)成員組成的朋輩輔導(dǎo)隊(duì)伍。其主要任務(wù)是在同學(xué)中宣傳心理健康知識(shí)，同時(shí)擔(dān)任“心理氣象員”，報(bào)告可能有心理問題和心理障礙的學(xué)生。也可以在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，擔(dān)任“朋輩心理顧問”。

任課教師。應(yīng)當(dāng)對(duì)全體任課教師進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)，應(yīng)通過各種渠道培養(yǎng)和提高全體教師的心理素養(yǎng)和水平，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生心理，在教育教學(xué)中有意識(shí)、有針對(duì)性地做好教育引導(dǎo)工作，并在必要時(shí)積極配合心理健康教育和心理危機(jī)干預(yù)專門工作人員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理救助。

家長。保持與家長的溝通，發(fā)揮家長對(duì)學(xué)生的心理支持作用。

宿舍管理人員。重視學(xué)生社區(qū)中的心理健康教育，將宿舍作為心理健康教育陣地。

（三）四級(jí)心理保健網(wǎng)絡(luò)

大學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立“四級(jí)心理保健網(wǎng)絡(luò)”。

第一級(jí)保健網(wǎng)絡(luò)對(duì)象為全體在校學(xué)生。面向全體學(xué)生宣傳普及心理健康知識(shí)，介紹增進(jìn)心理健康的方法和途徑，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)健康心理對(duì)成長成才的重要意義、培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)、消除心理困惑，增強(qiáng)大學(xué)生克服困難、承受挫折的能力，促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

第二級(jí)保健網(wǎng)絡(luò)對(duì)象為有心理問題傾向的學(xué)生。主要通過輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生干部的工作開展，對(duì)有問題傾向的學(xué)生多加關(guān)愛，幫助他們提高心理健康水平。對(duì)學(xué)生提供直接、有效和有針對(duì)性的心理幫助?？茖W(xué)運(yùn)用心理檔案了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)有心理問題的學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)。

第三級(jí)保健網(wǎng)絡(luò)對(duì)象為有心理問題的學(xué)生。三級(jí)保健網(wǎng)絡(luò)以心理咨詢中心專業(yè)老師為主，開展心理咨詢，對(duì)有較為嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生制定治療方案，并由心理咨詢師與學(xué)校、學(xué)務(wù)部和系三級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)之間建立起心理健康信息通道，及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)，控制突發(fā)事件。

第四級(jí)保健網(wǎng)絡(luò)對(duì)象為可能和已經(jīng)出現(xiàn)心理危機(jī)的學(xué)生。大學(xué)生應(yīng)成立大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中心，幫助有心理問題的學(xué)生渡過心理難關(guān)，以預(yù)防為主、及時(shí)疏導(dǎo)，降低學(xué)生心理危機(jī)事件發(fā)生率，快速控制學(xué)生心理危機(jī)事件，減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來的生命損失，促進(jìn)大學(xué)生健康成長。對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)以干預(yù)中心為樞紐，包括校內(nèi)的學(xué)務(wù)部、校醫(yī)院、保衛(wèi)處、輔導(dǎo)員和班主任和個(gè)體社會(huì)支持系統(tǒng)（如家長、朋友、同學(xué)、室友等），校外的醫(yī)療機(jī)構(gòu)、心理咨詢機(jī)構(gòu)和公安部門，要積極尋求社會(huì)的理解、支持，克服消極因素的影響，加強(qiáng)與其他學(xué)校、政府部門、社會(huì)組織的合作，整合校內(nèi)外資源，利用合力應(yīng)對(duì)危機(jī)[5]。

參考文獻(xiàn)

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