孫平 賈鑫

職業(yè)理念的形成與人的成長環(huán)境密不可分，環(huán)境成就人格，素質(zhì)成就品質(zhì)。為探究當代大學生人格特性與職業(yè)選擇的趨向關(guān)聯(lián)性，我們組織開展了針對在校大學生分層次、分類別的測試調(diào)研活動，以職業(yè)規(guī)劃指導課為依托的“霍蘭德測試”就是其中一項（見圖1）。根據(jù)本次統(tǒng)計結(jié)果，筆者現(xiàn)從性格特征與選擇職業(yè)意愿性上分析當代大學生職業(yè)觀表象。

美國職業(yè)指導專家霍蘭德認為職業(yè)選擇是個人人格在工作世界的表露和延伸，即人們在工作選擇和經(jīng)驗中表達自已的個人興趣和價值[1]。因此，我們在問卷調(diào)查選擇中，根據(jù)個人對職業(yè)的印象和推論，把六個不同類型環(huán)境因素的島嶼居住選擇，做為測問點，將大學生和環(huán)境加以特定的歸類。

職業(yè)選擇傾向性總結(jié)是抽樣統(tǒng)計分布下的模糊性概括。因此，就分析結(jié)論本身而言，并非確鑿無誤，然以下統(tǒng)計論證是在充分條件下借鑒和吸收了其他學術(shù)思想而得。

一職業(yè)期望價值化

在有效調(diào)查問卷中，選擇S型島的同學占總數(shù)的32.2%，是百分比最高的。按照霍蘭德理論，S型人格為社會類型，據(jù)有樂于助人；喜歡參與解決大家共同關(guān)心的社會問題，渴望發(fā)揮自己的社會作用；比較看重社會義務和社會道德的特征。從統(tǒng)計數(shù)例證分析，當代大學生職業(yè)觀是令人欣慰的，他們具有文化自覺意識，富有責任心和使命感；承擔著傳承文明，引領(lǐng)社會先進思想與科技的作用。在職業(yè)選擇中，體現(xiàn)出來的價值取向、信念和態(tài)度與高等教育的“育人為本，德育為先”理念多數(shù)一致。女學生因其天性善良，據(jù)有東方女性傳統(tǒng)的唯美觀念，對S型職業(yè)島的選擇高于男學生，女生比例在S型中為40%，高于男生十個百分點左右，她們更愿意成為教師、醫(yī)護人員、服務行業(yè)經(jīng)理、福利人員、休閑娛樂管理人員等。地理特征，歷史文化積淀，促成一個地區(qū)的居民形成了獨特的心理素質(zhì)和性格特點，北方人勇敢豪爽，適合獨立性強的服務性工作，南方人溫婉細致，精明強干，善于團結(jié)協(xié)作，表現(xiàn)在性格上缺乏靈活性的、親切仁慈的，因此偏北方學生更意愿選擇S型。值得注意的是，農(nóng)村學生選擇S型比例比城市更高，這多數(shù)也是因為地域環(huán)境不同所致。

二職業(yè)選擇現(xiàn)實具體化

對上述類型橫向比較我們可以看到，社會型S占比32.2%，現(xiàn)實型R占比23.3%，藝術(shù)型A占比15.3%，其它傳統(tǒng)型C，企業(yè)型E，研究型I所占比例相近均10%左右。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示當代大學生在職業(yè)選擇上更現(xiàn)實，更具體，除S型如上所述外，R現(xiàn)實型學生為愿意從事各類工程技術(shù)工作，農(nóng)業(yè)工作，通常需要一定體力，需要運用工具操作機器等的人，這大概與我校是理工科院校有關(guān)。與此相反，從事研究型I類的人數(shù)卻出乎我們最初調(diào)查的想象，同學們盡管學的是專業(yè)前沿知識，將來應該從事相關(guān)的研究，但對于崗位的選擇很多學生卻避開了科學研究和科學實驗工作。據(jù)此推測，大學生們并非全部認同接受大學教育是為了將來更好地從事某一領(lǐng)域的研究與開發(fā)，很多人從更現(xiàn)實的角度出發(fā)，只把教育僅做為將來謀求職業(yè)，獨立生存的資本。市場經(jīng)濟的本質(zhì)是資源在市場自身的配置下實現(xiàn)效益最大化[2]，表現(xiàn)在職業(yè)上就是對現(xiàn)實性價值的最大追求，從某種程度上講，工作效率與質(zhì)量并不與收入學歷成正比，收入數(shù)做為衡量一個人社會能力的重要體現(xiàn)已經(jīng)越來越被大學生所認可。占比9.9%的E類主要指那些組織與影響他人共同完成目標工作的。E型之所以少，不排除與我國現(xiàn)行行政體制有關(guān)，學生們認為與其追求權(quán)力、權(quán)威和物質(zhì)財富去磨滅自己的人生棱角，莫不如以自身一技之長實現(xiàn)生活目標來的更實際。

三職業(yè)心態(tài)多變化

大學不同年級學生對職業(yè)理解不盡相同，表現(xiàn)在職業(yè)價值觀與概念的判斷上彰顯復雜多變。高中前的教育是被動填塞式[3]，而大學教育多需主動，學習方式的改變必然引起思考方法的遞進。學生性格的形成是多方面因素的結(jié)果，很多人對社會的了解與認識僅僅局限于理論化的非理性認可，缺乏對現(xiàn)實更深層次了解，對于發(fā)生在自己身上的事件或所見所聞，往往困惑不解。職業(yè)心態(tài)傾向理想化、混沌化，期望與社會環(huán)境脫節(jié)，渴望穩(wěn)定卻不滿足于現(xiàn)狀；既希望高薪，卻不愿吃苦，不想放棄本專業(yè)，卻又這山望著那山高。從圖中可見，傳統(tǒng)型S，企業(yè)型E，研究型I所占比例相近，只占總比例的三成左右，這三種類型是目前學生們接觸最多的行業(yè)類型，但大學生在選擇時并未表現(xiàn)出濃厚興趣。而與此相反的藝術(shù)型A（主要指各類藝術(shù)創(chuàng)造工作）較以往調(diào)查有所提高，是否因為不了解的才是美好的，是值得探索的？A型選擇趨向增多其實與學生職業(yè)心態(tài)更趨多變、現(xiàn)代社會文化的多元性有很大關(guān)聯(lián)度，其中影響最大的是現(xiàn)實社會文化的多角度、多樣化。中國人秉承幾千年的孔孟之道在崇尚個性自由、追求個人價值的外來文化思潮沖擊中受到了挑戰(zhàn)，使學生在人格基礎(chǔ)上的職業(yè)選擇亦必然即符合自身人性特點又受熏陶于多元、多層面文化氛圍影響。

四職業(yè)崗位城市化，城市崗位理想化

互聯(lián)網(wǎng)時代的信息高速公路為學生就業(yè)求職提供了廣泛而多樣的就業(yè)途徑，學生們在職位選擇上越發(fā)崇尚個性，強調(diào)自我，渴望創(chuàng)業(yè)，“愛一行，干一行”[4]的理念挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)教育思維。

整個統(tǒng)計數(shù)A+S+R=70.8%>C+E+I=29.2%。A+S+R型職業(yè)多存在于成熟型大城市，而人的群居原始本性定位了學生選擇工作眼光只盯住大城市，特別是省會以及直轄市，因為這里機會及可供選擇的崗位更多。其實適合的才是最好的，大城市的機遇與挑戰(zhàn)并存。新興中小城市，發(fā)展速度快，人才需求增長率較大，如果大家能退一步落腳這些地方，則更容易實現(xiàn)職業(yè)的成功。所謂“城市崗位理想化”就是很多人非自己要求的城市標準不去，交通要方便，環(huán)境要宜人，工作要高薪，非自己所學專業(yè)不應聘如此等等。傳統(tǒng)型C在所有統(tǒng)計中占比最低，此類人格類型特點是尊重權(quán)威，習慣被指揮；自己不謀求領(lǐng)導職務，富有自我犧牲，不愿競爭和冒險，偏愛規(guī)章制度明確的工作環(huán)境。按著實證分析方法。究其原因，可能是因為我國一貫絕對服從的教育管理模式所致，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的理念還沒有得到被教育者的全部認可；年輕人可望獨立，不畏挑戰(zhàn)的銳氣稍遜。

五性別差異趨同化，地域區(qū)別一致化

把上面所示的統(tǒng)計圖，按性別把各職位選擇工作中男女的比例重新排列為下圖：

從圖中可見，針對單純某一職業(yè)類型選擇而言，從主觀愿望出發(fā)，男同學與女同學有著同樣的職業(yè)選擇趨向性，并無多樣差異。但現(xiàn)實卻令人遺的，職業(yè)性別差異一直存在并未見好轉(zhuǎn)，對女性隔離的職業(yè)數(shù)目遠多于男性隔離的職業(yè)數(shù)目[5]。排除特殊崗位看，在外資企業(yè)，行政部門，沿海開放城市這種性別隔離現(xiàn)象越顯突出。在就業(yè)地域選擇方面，從圖表統(tǒng)計看依然存在，偏北方學生寧愿留在北方，這大概與人的慣性生活方式或人脈關(guān)系等因素影響有關(guān)，而很多南方學生亦表現(xiàn)出與北方學生地緣職業(yè)的一致性特征，南北學生不同之處在于南方學生在選擇崗位時更多變和靈活。

總之，人格特性不同，表現(xiàn)在職業(yè)選擇上的價值觀亦不完全相同，這是職業(yè)趨向的現(xiàn)實觀態(tài)度；即使同一性格不同地區(qū)，不同性別，不同年代的人亦會因成長環(huán)境，教育理念，個性追求等的差異，而各有千秋。因此，每種類型職業(yè)選擇的意義權(quán)重要因人而異，某些學生眼中至關(guān)重要的選擇，在另一些學生看來很可能無關(guān)緊要?；籼m德職業(yè)興趣理論測試分析意在研究當代大學生職業(yè)選擇趨向性，為高等職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施尋找實證分析依據(jù)，從而能夠更有針對性地解讀在校學生職業(yè)人生追求與職業(yè)規(guī)劃問題，為高校有針對性地開展大學生職業(yè)教育，有效解決學生的入職問題提供可以參考的理論分析依據(jù)。

參考文獻

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