郭茜

一個優(yōu)秀的班主任，無疑是走進學生心靈的那個人。怎樣走進學生的心靈？怎樣完成兒童世界與成人世界的對接？那就是用童心、真誠、寬容來架起一座橋梁——“心靈之橋”。它，是情感交流的通道；它，是靈魂共舞的紐帶；它是美的連接，它是愛的永恒。只有架起“心靈之橋”，師生之間才有理解，才有默契，才有快樂。

一、保持童心，融入學生

教師要主動接近學生，保持一顆不老的童心，視自己就是一個“兒童”，融入兒童的情感和活動之中是小學班主任最為基本的素質(zhì)，只有與學生接近了，班主任與學生之間的情感才會真摯。隨著歲月的流逝，教師與學生不可避免地存在代溝，年齡上與學生距離相距甚遠，這就更需要我們將自己的思想感情和心態(tài)調(diào)整到與兒童和諧一致，保持兒童般的純真，無論是課上，還是課余時間，我們班主任應(yīng)盡量多和孩子生活在一起，玩耍在一起，主動接近他們，設(shè)身處地體驗學生的內(nèi)心世界，達到與學生心靈的相通與共感。

一次大掃除，一個學生積極賣力地擦著教室窗戶的玻璃，結(jié)果用濕抹布把玻璃擦成了“大花臉”，他怯怯地看著我，就怕我批評他。我沒有批評，而是微笑著夸獎他勞動積極，接著告訴他合理的擦玻璃方法，最后和他一起把“大花臉”變回了明凈光亮。有時，孩子們總是懷著善良而美好的動機去做事，渴望得到周圍人的贊揚，尋求心理滿足。但是，他們生理和心理發(fā)育還不成熟，考慮事情欠周到，常常把好事做成壞事，這是完全可以理解的。我們把孩子們做的那些動機好效果壞的事，稱之為“可愛的缺點”。只有懷有童心的班主任才能夠發(fā)現(xiàn)學生缺點中的可愛之處，甚至是智慧之處，真正地理解學生，走進學生的心靈深處。

二、給予真誠，分享快樂

陶行知先生在育才學校當校長時，有一天，他在校園里看到男生王友用泥塊砸自己班上的男生，用三塊糖以獎代罰的方法觸動了孩子的心靈，最終使學生“親其師，善其道”。只有真誠地表達自己的情感，真誠地對待每一個學生，才能為學生的心靈天空驅(qū)散陰霾，喚醒陽光。我們要用真心為學生點亮心中那盞明燈，用真心去讀懂那一顆顆稚嫩的心靈。

在班級中，要求學生做到的，我真誠主動地率先去做；學生遇到困難了，我真誠友善地去幫助；學生取得進步了，我發(fā)自內(nèi)心地給予表揚……每一個舉動、每一個微笑、每一個眼神、每一句話語都是真心的表達、真誠的付出。班主任不僅要著眼于打開學生的心靈之窗，了解學生的內(nèi)心世界，還要主動打開自己的心靈之門，將自己的內(nèi)心世界、所思所想、經(jīng)歷經(jīng)驗、情緒感受、觀點態(tài)度等適時適度地、自然真實地與學生分享，讓學生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鮮活的老師，從而達到雙方真正的心靈互動和平等溝通。

三、學會寬容，贏得信任

我們在教育教學中發(fā)現(xiàn)，如果學生犯了錯誤，大多數(shù)都會因自己的過失而感到后悔，希望能夠得到老師和家長的寬容與諒解。我們要善于利用寬容這一教學手段，這是一股溫柔的力量，可以直接穿透學生的心靈，贏得學生的信任，從而順利達到教育的目的。

一節(jié)課上，一個男孩低著頭，小手放在課桌下面，直覺告訴我，他一定在做著與上課無關(guān)的事情。我輕輕地走過去，果不其然，他正在本子上畫畫，是準備下課玩游戲時用的。我不動聲色地摸了摸他的頭，繼續(xù)上課。課后，我把他叫到身邊。這個孩子最近上課確實不太專心，我決定趁此機會讓他有所改變。我知道這個孩子在家很畏懼爸爸，就故意板著臉問他：“今天的事情要不要告訴你爸爸？”他看著我，小聲說道：“不要?！薄盀槭裁?？”“因為爸爸知道了會打我的?！彼杨^低了下去。我見時機已到，就把語氣緩和了下來：“好，老師聽你的話，不告訴你爸爸，不過你也要聽我的話，以后上課要專心聽講。咱們一言為定，好嗎？”男孩鄭重地點點頭，如釋重負地跑開了。接下來的一段日子，他不僅變專心了，還能主動舉手發(fā)言。在所有人眼中，他還是那個聽話的乖孩子。當然，寬容絕不是沒有原則地縱容，也不是對學生言聽計從，寬容的實質(zhì)是如何尊重學生，如何理解學生，給他們自我反思的契機，自我選擇的空間，自我進步的主動性。要想贏得學生的信任，就要做一個寬容的班主任。

班主任的童心、真誠、寬容，如陽光，灑向每一個學生心靈的角落；如春風，拂去學生心靈的每一粒塵埃；如細雨，滋潤學生的每一寸心田。讓我們用童心、真誠、寬容喚起學生心靈的共鳴，架起師生之間心靈的橋梁，走進學生心靈深處的“秘密花園”，讓每一顆心靈都是多彩的、絢爛的。