提倡音樂教育專業(yè)研究生教育的多重“三邊合力論”，主要是指師范大學(xué)、綜合大學(xué)要在音樂教育專業(yè)的研究生教育中，充分發(fā)揮自身的多學(xué)科優(yōu)勢，并借鑒單科性藝術(shù)院校的專業(yè)性長處，揚(yáng)長補(bǔ)短，在知識結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方式方面運(yùn)用多重“三邊合力論”的原理，以提高教育教學(xué)質(zhì)量水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂教育專門人才。

一、提倡知識結(jié)構(gòu)的“三邊合力論”，實(shí)現(xiàn)本學(xué)科專業(yè)知識與技能、多學(xué)科綜合性知識、教學(xué)實(shí)踐與學(xué)術(shù)研究能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

本學(xué)科專業(yè)知識與技能是成為高素質(zhì)專門人才的基礎(chǔ)。不可否認(rèn)的是，與專業(yè)藝術(shù)院校的生源不同，師范大學(xué)、綜合性大學(xué)音樂教育專業(yè)的一些研究生在學(xué)科專業(yè)知識與技能方面較為薄弱。從目前情況來看，此類研究生絕大多數(shù)來源于同類大學(xué)的本科畢業(yè)生，他們不像專業(yè)音樂院校的本科畢業(yè)生那樣，從附小到附中再到大學(xué)，接受過較為系統(tǒng)的音樂專業(yè)理論、知識與技能技巧教育，長期在音樂藝術(shù)環(huán)境中熏染、陶冶，具有較為扎實(shí)的基本功，掌握了較為全面的專業(yè)知識；另外，由于我國基礎(chǔ)音樂教育較為薄弱，許多音樂教育專業(yè)學(xué)生都是從大學(xué)期間才開始較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識和技能技巧，其中大部人具有“重技輕藝”、“重技能輕理論”的傾向，從而影響了專業(yè)知識理論基礎(chǔ)的夯實(shí)。因此，對于師范大學(xué)、綜合性大學(xué)音樂教育專業(yè)的研究生來說，在專業(yè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識方面不僅是加深、加寬、加厚的問題，尤其需要注意的是補(bǔ)課，補(bǔ)其不足之課，補(bǔ)其欠缺之課，補(bǔ)足其基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能技巧之課?；谶@一客觀現(xiàn)實(shí)，筆者認(rèn)為，在音樂教育專業(yè)的研究生教育中，應(yīng)當(dāng)開設(shè)“音樂學(xué)概論”、“音樂形態(tài)學(xué)研究”和“音樂學(xué)術(shù)資料的調(diào)查與分析”等課程。通過“音樂學(xué)概論”的學(xué)習(xí)，理解音樂學(xué)及其分支學(xué)科在學(xué)科體系整體中的位置和作用，了解學(xué)科發(fā)展歷史、學(xué)科前沿，并以開闊的胸襟、觸類旁通的方法和思路來進(jìn)行學(xué)術(shù)研究；開設(shè)“音樂形態(tài)學(xué)研究”課程，使學(xué)生以扎實(shí)的態(tài)度重溫和補(bǔ)充加深“樂理”、“和聲學(xué)”、“復(fù)調(diào)音樂”、“曲式學(xué)”、“配器法”等五門課程的西方、中國、現(xiàn)當(dāng)代的專業(yè)知識，為其進(jìn)一步攀登高峰而夯實(shí)基礎(chǔ)；“音樂學(xué)術(shù)資料的調(diào)查與分析”則從音樂學(xué)術(shù)資料的類別、調(diào)查途徑、調(diào)查原則、調(diào)查方法、調(diào)查提綱、記錄方式、分析與使用等方面，引導(dǎo)學(xué)生重視音樂學(xué)術(shù)資料的調(diào)查與分析，掌握其方法，為研究工作的開展奠定基礎(chǔ)。

對于師范大學(xué)和綜合性大學(xué)來說，多學(xué)科綜合性知識的教學(xué)是一個(gè)有利的條件，因?yàn)樾@里眾多的院系、專業(yè)為此提供了諸多方便，圖書館是知識的海洋，選修課是幫助學(xué)生擺渡到知識彼岸的方舟，多種多樣的講座是傳播知識的暢通渠道?？墒?，千萬不能讓學(xué)生因此迷失方向，毫無目的地漂泊在這漫無邊際的知識海洋。而應(yīng)當(dāng)提倡綜合性知識學(xué)習(xí)的目的性、針對性、廣泛性和深刻性。目的性，就是根據(jù)研究生所學(xué)專業(yè)，圍繞著學(xué)科發(fā)展的需要來選課、讀書，讀經(jīng)典名著、名篇，使學(xué)生從一開始就有一個(gè)學(xué)術(shù)品質(zhì)優(yōu)良、學(xué)術(shù)水平高的榜樣和追求。針對性，是要按因材施教的要求，針對學(xué)生的優(yōu)勢、短項(xiàng)，引導(dǎo)他們選課、聽課、閱讀，以求揚(yáng)長補(bǔ)短。在做學(xué)問的路途上切記不能揚(yáng)長避短，因?yàn)閷τ谧约旱谋∪觞c(diǎn)，如果不及時(shí)補(bǔ)足的話，任其發(fā)展下去，這個(gè)“點(diǎn)”就有可能擴(kuò)展成“面”，這個(gè)面還可能變成“窟窿”，甚至于是“懸崖”。所以，有針對性地“揚(yáng)長補(bǔ)短”應(yīng)當(dāng)成為每一位青年學(xué)者的警醒之行。廣泛性，是從學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備較為寬厚的基礎(chǔ)著眼來擴(kuò)大知識面，為攀登學(xué)術(shù)高峰構(gòu)筑寬廣堅(jiān)實(shí)的塔基。深刻性，就是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生選準(zhǔn)研究方向的某一點(diǎn)作深入鉆研，掌握打鉆井的方法，積蓄深挖細(xì)掘的知識能量，使自己能有所發(fā)明有所發(fā)現(xiàn)，做出獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是音樂教育專業(yè)研究生教育中的重中之重?，F(xiàn)在，許多音樂教育專業(yè)的碩士畢業(yè)生已經(jīng)進(jìn)入到中小學(xué)基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍中，備課、上課、表演示范、教材教法設(shè)計(jì)、組織音樂活動(dòng)等教學(xué)實(shí)踐能力是一個(gè)合格音樂教師必備的專業(yè)素養(yǎng)。因?yàn)樗薪逃尚У母叩途Q于教師的教育教學(xué)素養(yǎng)，音樂教育專業(yè)研究生培養(yǎng)中要加強(qiáng)音樂教育教學(xué)實(shí)踐，尤其一些國際著名的音樂教學(xué)法，學(xué)生不僅要熟悉其理論基礎(chǔ)，更需要進(jìn)行實(shí)踐操練，而根據(jù)音樂本體特點(diǎn)設(shè)計(jì)教法、進(jìn)入課堂的教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)課將是所有音樂教育研究生必不可缺的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)是所有專業(yè)研究生教育中的一個(gè)重要方面。對于音樂教育專業(yè)研究生來說，除了理論知識的掌握以外，更重要的是具有問題意識，尤其是善于洞察并發(fā)現(xiàn)“真”問題，不僅關(guān)注那些關(guān)系到音樂教育價(jià)值與發(fā)展的理論性研究議題，還要發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐中需要解決的問題。另外，他們還需要掌握學(xué)術(shù)研究的方法，進(jìn)行研究方法的訓(xùn)練和運(yùn)用，既要有一般方法論的講授，又要有具體方法的傳授，還要有實(shí)地調(diào)查和對所得資料的分析、綜合、使用能力的培養(yǎng)以及論文寫作方法的嫻熟掌握。在論文寫作過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，追求觀念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、成果創(chuàng)新，使研究生通過論文寫作實(shí)踐鍛煉學(xué)術(shù)研究能力，提高學(xué)術(shù)研究水平。

二、提倡課程結(jié)構(gòu)的“三邊合力論”，做到學(xué)位課程、必修課程和選修課程的互相補(bǔ)充。

師范大學(xué)、綜合性大學(xué)音樂教育專業(yè)研究生教育的課程結(jié)構(gòu)模式和其他音樂專業(yè)研究生教育的課程結(jié)構(gòu)基本相同，一般包括學(xué)位課程、必修課程和選修課程等。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識這三類課程之間的辯證關(guān)系，合理安排，充分重視，提倡三者之間的互相補(bǔ)充。

公共學(xué)位課程中，外語課是一門值得重視的課程，必須抓得更緊、更實(shí)些，要重點(diǎn)培養(yǎng)研究生綜合運(yùn)用語言的能力，使研究生不僅達(dá)到閱讀本專業(yè)的外文資料的能力，還具備撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文以及進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流的聽說能力。但是，從目前情況看，有些學(xué)校放松了對外語課程的要求，取消了原來要求研究生達(dá)到六級水平的規(guī)定。筆者認(rèn)為，這是一種倒退行為，我們應(yīng)當(dāng)把加強(qiáng)外語教學(xué)、提高研究生外語水平，作為培養(yǎng)國際學(xué)術(shù)視野、促進(jìn)中外學(xué)術(shù)交流、提高學(xué)術(shù)研究層次的一個(gè)重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。要克服那種把外語當(dāng)成“敲門磚”、“租郵票”的學(xué)習(xí)傾向，雖然每個(gè)學(xué)段都有外語考試，充其量只能算是花5分錢去租郵票，考試結(jié)束后就不再繼續(xù)學(xué)習(xí)，把租來的郵票還給了老師。結(jié)果是，許多學(xué)者雖然經(jīng)歷了大學(xué)、碩士、博士、副教授、教授等各階段的外語學(xué)習(xí)與考試，等于花了5個(gè)5分錢，共25分錢，最終卻只買到一張郵票。與其那樣，倒不如每次都下苦功夫真學(xué)，學(xué)完后不要放棄，利用外語做學(xué)問，在大學(xué)、碩士、博士三個(gè)階段各花8分錢，總共花24分錢就將初級、中級、高級郵票都買到手，將外語用到專業(yè)學(xué)術(shù)研究中，使聽、說、讀、寫、譯達(dá)到自如、自覺和自由。

專業(yè)學(xué)位課是在二級學(xué)科或若干個(gè)相關(guān)的二級學(xué)科基礎(chǔ)上開設(shè)的本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的研究生都必須修讀的課程。對于音樂教育專業(yè)的研究生來說，可以是音樂教育基礎(chǔ)理論課或有關(guān)音樂教育研究方法論的課程，也可以是關(guān)于音樂教育學(xué)科發(fā)展前沿內(nèi)容的系列講座或音樂教育經(jīng)典文獻(xiàn)選讀，以便使學(xué)生了解學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)、理論框架、歷史、發(fā)展新動(dòng)向，成為掌握學(xué)科理論體系和研究方法的主要途徑。因此，應(yīng)當(dāng)切實(shí)保證這些課程的教學(xué)質(zhì)量。

專業(yè)必修課應(yīng)根據(jù)音樂教育專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，注意課程的體系化、課程內(nèi)容的合理性與整體功能，體現(xiàn)學(xué)科的基礎(chǔ)性、理論性和學(xué)科前沿性特色，適應(yīng)音樂教育高層次專門人才培養(yǎng)的高、精、深要求。

選修課，既包括音樂專業(yè)方向選修課，也包括藝術(shù)類其他專業(yè)方向的選修課，以及非藝術(shù)類的其他學(xué)科的選修課。這是充分滿足學(xué)生興趣，發(fā)展他們的專長和特點(diǎn)的課程，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)研究生在本系、本院、本校以及其他系、其他學(xué)院、其他學(xué)校選修他們喜歡的有興趣的或?qū)λ麄兾磥韺I(yè)發(fā)展有益的課程，以充實(shí)和擴(kuò)展其知識領(lǐng)域。并且應(yīng)當(dāng)根據(jù)各校師資的專長和地域特點(diǎn)、優(yōu)勢開設(shè)學(xué)校、地方的特色課程，如：各地的區(qū)域音樂史、樂種史、地方音樂、少數(shù)民族音樂以及以各校學(xué)有所長的專家的優(yōu)秀研究成果為基礎(chǔ)的音樂專業(yè)課程等，使各校、各地方的研究生教育能辦出水平，辦出特色，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

三、培養(yǎng)方式的“三邊合力論”，提倡校內(nèi)、校外和國際之間的互相促進(jìn)。

當(dāng)今時(shí)代，雖然局部地區(qū)時(shí)有動(dòng)蕩，但是和平、發(fā)展、交流、合作業(yè)已成為國際關(guān)系的主題。同樣，在音樂教育專業(yè)的研究生教育中，也應(yīng)當(dāng)充分抓住這一有利于學(xué)術(shù)發(fā)展的良好機(jī)遇，提倡校內(nèi)打好基礎(chǔ)，校外廣泛吸收，開拓國際學(xué)術(shù)視野，開展中外學(xué)術(shù)交流。

首先，是校內(nèi)打好基礎(chǔ)。這是根本。因?yàn)橹挥谐浞职l(fā)揮教師與學(xué)生的教和學(xué)的主動(dòng)性、積極性，掌握基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能技巧，完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，才能談得上對外交流。千萬不能好高騖遠(yuǎn)，近廟欺神，因?yàn)槲覀兊母鱾€(gè)學(xué)位點(diǎn)都是經(jīng)過一定程序?qū)徟?，達(dá)到一定水平才準(zhǔn)予設(shè)置的，一經(jīng)設(shè)立就必須盡自己的職責(zé)去完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量。

第二，是校外廣泛吸收?！俺哂兴蹋缬兴L”，就我們國家的各?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）的各學(xué)校、各學(xué)位點(diǎn)來說，確有水平的參差，特色、優(yōu)勢不同。一般說來，部屬重點(diǎn)高校、“211”高校、有國家級重點(diǎn)學(xué)科的高校，水平要高出一籌。因此，同這些學(xué)校進(jìn)行橫向交流，向其學(xué)習(xí)，無疑是十分必要的。另外，一些其他大學(xué)和學(xué)術(shù)研究單位也都藏龍臥虎，或者是有某方面學(xué)術(shù)優(yōu)勢的專家，或者有某些領(lǐng)先的學(xué)術(shù)領(lǐng)域、某門國家級精品課程，十分值得學(xué)習(xí)和交流。我們在音樂教育專業(yè)的研究生教育中，應(yīng)當(dāng)提倡資源共享，采取請進(jìn)來、派出去的方式，廣泛吸收兄弟院校和其他學(xué)位點(diǎn)的優(yōu)秀學(xué)術(shù)研究成果和特色課程，用于充實(shí)自己。多年來，教育部有關(guān)部門所組織建設(shè)的“資源共享課程”值得參考、學(xué)習(xí)，對提高教育教學(xué)水平有直接的促進(jìn)作用，在音樂教育專業(yè)的研究生教育中，應(yīng)當(dāng)充分利用這些課程資源，開拓學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)術(shù)水平。

第三，是開拓國際視野，開展中外學(xué)術(shù)交流。采取聘請相關(guān)學(xué)科的國際知名專家來校長期、短期講學(xué)，開設(shè)專題講座，派遣研究生到國外考察研究、參加國際學(xué)術(shù)研討會等方式，使研究生能及時(shí)了解國際上相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)、研究成果和發(fā)展新趨向，參與國際學(xué)術(shù)活動(dòng)，不斷提高學(xué)術(shù)水平。同時(shí)，鼓勵(lì)師生充分利用現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱國外相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)資料，關(guān)注相關(guān)學(xué)科的國際學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)研究成果，使自己的學(xué)術(shù)研究能與國際相關(guān)領(lǐng)域保持密切的聯(lián)系，取其精華，不斷前進(jìn)。

我們相信，只要充分發(fā)揮師范大學(xué)、綜合性大學(xué)多學(xué)科、基礎(chǔ)厚、渠道廣的優(yōu)勢，我們的音樂教育專業(yè)的研究生教育就一定能夠辦得更好，辦出水平、辦出特色，為音樂教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

？眼本文為福建師范大學(xué)海峽兩岸文化發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心“國家社會科學(xué)基金‘十一五規(guī)劃教育學(xué)2007年度一般課題”研究成果（課題批準(zhǔn)號：BLA070019）。？演

王耀華 海峽兩岸文化發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心主任、福建師范大學(xué)音樂學(xué)院教授

（責(zé)任編輯 張寧）