張喜才

當(dāng)今社會既有競爭，又有合作，任何成就的獲得都離不開群體合作。培養(yǎng)個(gè)人對集體的責(zé)任感和協(xié)作的精神是我們教育的目標(biāo)。我們在教學(xué)中應(yīng)使競爭與合作相結(jié)合，我校通過開展學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力的科研課題，經(jīng)過一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，根據(jù)我校的實(shí)際情況，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與探究能力。

一、在教學(xué)中體現(xiàn)教師的作用

1.教師是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，教師在組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前必須理解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識學(xué)習(xí)對象，鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的活動方法，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，營造良好的教學(xué)環(huán)境。

2.教師是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織者，必須把學(xué)生組織起來，充分發(fā)揮學(xué)生積極、能動的主體性因素，并協(xié)調(diào)多種因素之間的關(guān)系，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)的完成和活動目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.教師是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，教師在教學(xué)過程中要全程參與，及時(shí)了解學(xué)生的活動動態(tài)，還要根據(jù)學(xué)生活動的情境、狀態(tài)、方式、結(jié)果及活動中存在的問題等，引導(dǎo)學(xué)生向著有利于活動任務(wù)完成和活動目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方向發(fā)展。

二、利用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生的思維活躍起來，發(fā)揮學(xué)生的主動性，相信學(xué)生的創(chuàng)造力，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人，只有學(xué)生才能讓課堂充滿活力，充滿生機(jī)。

進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生分組討論，分組學(xué)習(xí)時(shí)常常發(fā)現(xiàn)一組學(xué)生你說你的思路，我說我的見解，誰也不聽誰的，結(jié)果使合作學(xué)習(xí)成了形式，沒有實(shí)際的效果。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，我教育學(xué)生要遵循合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，有序合作，每個(gè)同學(xué)都要學(xué)會傾聽、學(xué)會有禮，一個(gè)成員發(fā)言時(shí)，其他成員要注意傾聽，不要隨意打斷別人的發(fā)言。我們提倡適度爭論，但爭論要有禮貌，教師將教學(xué)設(shè)計(jì)的討論題寫在黑板上，同組學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上選擇研究方案，確定方案后由組長掌握，先自學(xué)，然后逐個(gè)成員交流討論學(xué)習(xí)心得，大家各抒己見，最后由組長歸納，由一名同學(xué)進(jìn)行中心發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充修改。各小組討論完后，可由教師組織全班交流。討論是合作學(xué)習(xí)的重要形式，教師要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生討論，讓學(xué)生敢于發(fā)表意見，學(xué)會討論，在討論中合作學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)合作意識。為此，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智力、性格等的差異進(jìn)行異質(zhì)分組，讓學(xué)生組成合作小組進(jìn)行討論。學(xué)生的討論可以是合作小組內(nèi)討論，也可以是合作小組之間的討論，還可以是師生討論。

三、引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)會自主學(xué)習(xí)

臨床醫(yī)學(xué)、市場的調(diào)查與預(yù)測、氣象學(xué)等無不體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生搜集這些信息，既可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，更可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程。例如，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識時(shí)，學(xué)生搜集了自己家?guī)讉€(gè)月用水的情況，通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)（人口的多少，老人和小孩等諸多因素）等過程，得出了自己家用水是否合理的判斷，并做出今后用水情況的決策，既滲透了環(huán)保的教育，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的實(shí)際作用。但是，有時(shí)候也會出現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足的情況，總擔(dān)心提出的問題會讓同學(xué)和老師笑話，這種情況無疑阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的激發(fā)和培養(yǎng)。針對以上情況，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的合作學(xué)習(xí)情境，營造寬松的心理環(huán)境，保護(hù)學(xué)生提出問題的積極性。寬松的學(xué)習(xí)氛圍與和諧的師生關(guān)系是學(xué)生敢于提出問題的前提，教師把學(xué)生作為完全平等的人看待，以自己真摯的情感去引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在民主、理解、信任的人際關(guān)系下，心情舒暢、思維活躍、敢想、敢說、敢問、敢于大膽創(chuàng)新，鍛煉和培養(yǎng)個(gè)性的發(fā)展。在進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行討論，不讓學(xué)生一開始就面對教師和全班同學(xué)，可以在小組內(nèi)先進(jìn)行提問題比賽活動，使學(xué)生在競賽的氛圍中消除畏懼心理。另外，對于口頭表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生，我們可以指導(dǎo)他們先把問題寫出來再提；對于課堂上一時(shí)還沒有勇氣提問的學(xué)生，可以讓他們在課后繼續(xù)提，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?，使之最終能在課堂上提出問題。這樣做可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性，連平時(shí)不愿發(fā)言的學(xué)生也紛紛搶著提問題和回答問題。

總之，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和探究能力不是一件簡單的事，也不是一蹴而就的事，它需要長期貫穿于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。教師應(yīng)在教學(xué)中努力為學(xué)生提供機(jī)會，將理論知識真正運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，真正將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（責(zé)任編輯 馮 璐）