吳艷芬　邊立新

生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和教學(xué)方式。學(xué)習(xí)小組是生本教學(xué)中重要的一環(huán)，是很常見也很重要的一種學(xué)習(xí)方式。那么，如何探索出適合自己學(xué)生的有效的小組合作學(xué)習(xí)的途徑和策略，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)師生不斷發(fā)展呢？筆者淺談幾點(diǎn)教學(xué)中的體會。

1.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意通過采用合適的教學(xué)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。教師應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)自主交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動地參與小組討論，在自主交流中體會合作的快樂，從而共同提高。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生只要改變思考問題的角度，就有可能產(chǎn)生不同的思路和方法。

2.選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)和內(nèi)容。

合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣，并且學(xué)生在討論之后是有所得的。但是我們常常看到這樣的現(xiàn)象：小組合作極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂表面看起來“熱熱鬧鬧”，但是所討論的問題沒有思考性、啟發(fā)性和探索性，于是學(xué)生一哄而起、不用思考就能回答，使得小組討論成為一種課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。究其原因，主要是教師對小組學(xué)習(xí)采用的策略準(zhǔn)備不足，有很大的隨意性。這說明組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡單的事，它需要教師做大量的課前準(zhǔn)備工作，包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)等作深入和細(xì)致的分析，只有這樣小組學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮作用。

3.提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。

在教學(xué)中，往往教師提出問題后，沒給學(xué)生思考的時(shí)間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，不到兩三分鐘就叫“停止”。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)也流于形式。因此，教師要在選擇好小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的同時(shí)，給學(xué)生提供充分的準(zhǔn)備、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會和相互補(bǔ)充辯論、修正的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生對某個(gè)問題百思不得其解時(shí)，合作學(xué)習(xí)才有成效。

4.教師適時(shí)進(jìn)行組織和引導(dǎo)。

要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師有時(shí)候會放心不下，因?yàn)檎n堂的小組合作會花費(fèi)很多時(shí)間，擔(dān)心學(xué)生不能掌握該掌握的知識，怕學(xué)生的講解不夠清晰、不夠完整。為了防止這種現(xiàn)象，教師就要認(rèn)真地做好課前準(zhǔn)備。具體可以從以下幾方面進(jìn)行準(zhǔn)備：（1）為什么這個(gè)環(huán)節(jié)要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？不用可以嗎？（2）如果要用什么時(shí)候進(jìn)行？問題怎么提？大概需要多長時(shí)間？可能會出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)？什么時(shí)候出現(xiàn)點(diǎn)撥、引導(dǎo)比較好？學(xué)生出現(xiàn)什么樣的語言教師才需進(jìn)行點(diǎn)撥？（3）如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補(bǔ)？（4）學(xué)習(xí)中哪些內(nèi)容適合進(jìn)行班級集體教學(xué)、哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)、哪些內(nèi)容適合個(gè)人自學(xué)？如果這樣做課前準(zhǔn)備，小組合作學(xué)習(xí)的效率就會大大提高。小組合作學(xué)習(xí)和匯報(bào)時(shí)，教師一定要區(qū)分：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，但主導(dǎo)并不等于主體。

5.多種評價(jià)方式激勵學(xué)生參與。

小組在臺上進(jìn)行交流時(shí)，與臺下進(jìn)行互動，可以請臺下的學(xué)生來點(diǎn)評，“你說得很正確”“你們組的方法很好”等等，側(cè)重肯定、欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行激勵性評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信。小組間也進(jìn)行評比，每節(jié)課評出最棒的小組，兩周總評，并進(jìn)行獎勵。教師的評價(jià)對激勵學(xué)生參與活動、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此，教師的評價(jià)一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評價(jià)與小組集體評價(jià)相結(jié)合。通過評價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價(jià)外，更要重視對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和有效的獎勵。

6.營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是學(xué)困生積極參與活動。對各個(gè)小組及時(shí)進(jìn)行鼓勵、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，提供充裕的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會和相互補(bǔ)充、更正的機(jī)會，使不同層次的學(xué)生都能有所提高。

教師應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并積極融入合作學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)小組的討論，觀察學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的困難，對哪些學(xué)生沒有參與合作、哪些小組的合作效果很好、哪些小組的觀點(diǎn)很有見解，教師要做到心中有數(shù)，以便及時(shí)幫助困難學(xué)生，使好的見解讓大家分享。小組活動期間，教師要進(jìn)行巡視，對活動中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

總之，小組學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)是學(xué)生在小組里面暢所欲言，交流各自的思想，分享自己的發(fā)現(xiàn)，思維的火花在這里碰撞，表達(dá)能力、合作能力得到充分發(fā)展。這也是我們所追求的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 付淑霞）