李東

《初中地理課程標準》中明確要求學(xué)生掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能。地圖作為地理教學(xué)的重要工具，在地理教學(xué)中占有舉足輕重的地位。地理教學(xué)離不開地圖，它是地理事物和現(xiàn)象空間分布的信息載體，是學(xué)生獲取地理知識的信息源泉，也是表達地理思想的重要手段。因此，教師要重視學(xué)生讀圖技能的培養(yǎng)，使學(xué)生由熟悉地圖到看懂地圖，進而能分析運用地圖，并逐步建立起有確切空間概念的知識系統(tǒng)。

一、掌握基本要素

地圖是一種圖形語言，它是由各種圖例、數(shù)字、文字、顏色、線段等符號系統(tǒng)組合而成的。識圖例可以幫助我們明確圖中符號代表的地理事物“是什么”；注記是地圖中的輔助性文字或數(shù)字，起到說明作用；確定方向可以幫助我們明確某一地理事物的空間位置和其他地理事物的相對位置，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和發(fā)散性思維；比例尺能反映地圖中某一區(qū)域詳略情況、范圍大小并能找出其間的相互關(guān)系，建立比例概念有助于揭示其內(nèi)在聯(lián)系。

二、培養(yǎng)讀圖習(xí)慣

在讀圖過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣。首先，讀圖名。每幅地圖下都標注圖名，圖名是地圖的眼睛，說明該幅圖所示的區(qū)域范圍及主題內(nèi)容。例如，人教版八年級（下）“中國行政區(qū)劃圖”中，既能讀出整個中國行政范圍，也能讀出中國的鄰國及我國每個省級行政區(qū)的位置、范圍、省級行政區(qū)的行政中心，還能通過圖下注記了解到中國省級行政單位的面積和人口比較。其次，閱讀圖例和注記。圖例和注記是一幅圖中地理事物的象征，也是一個重要的已知條件，所包含的細節(jié)信息比較多，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對圖例和注記進行仔細研究，明確圖中各種符號的意義，特別是一些特殊的地區(qū)、路線、事物等，在一些地圖上都被特別標記并在圖例中有所顯示。例如，讀“新疆工業(yè)圖”就需要先把圖中圖例讀懂，這樣才能了解新疆的工業(yè)類型和分布情況，深入思考后可以得出新疆工業(yè)呈現(xiàn)這種分布格局的原因。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

地圖種類繁多，學(xué)生讀起來有一定難度，心理壓力也會相應(yīng)增大，因此在教學(xué)過程中教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認識到圖表對于解決實際問題所起的作用。例如，在講解“世界地圖”時，有些學(xué)生記憶各個大洲、大洋的輪廓十分困難，這就需要教師增加課堂教學(xué)的趣味性，可以開展一個繪畫競賽，主題為描繪各大洲大洋的形狀，學(xué)生在繪畫過程中能對這一知識點產(chǎn)生較為深刻的記憶。

四、提高分析能力

在地圖教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對地圖圖像進行有目的、有重點的觀察，多角度地分析，提煉出地理事物的規(guī)律、特征以及各地理要素之間的聯(lián)系，準確把握內(nèi)涵，從而得出正確的結(jié)論。要把讀圖貫穿于教學(xué)始終，把地理事物落實在地圖上，使學(xué)生牢固樹立地理空間概念，學(xué)會一圖多思一圖多用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和歸納思維。地理事物及多種地理要素的集合和相互聯(lián)系，也可以通過地圖準確地反映出來。例如，通過“世界人口密度分布圖”可以了解世界人口稠密區(qū)主要分布在中低緯度、近海平原和工農(nóng)業(yè)比較發(fā)達的地方，從另外一個角度說，在這幅圖上也可以歸納出世界人口和世界聚落的分布密集區(qū)。又如，在學(xué)習(xí)“降水和降水分布”這一內(nèi)容時，可以讓學(xué)生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)并參照“繪制氣溫曲線圖”的步驟畫出某地降水柱狀圖，通過學(xué)生親手繪制有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析能力。

五、運用科學(xué)方法

1.形狀觀察法

在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖形的輪廓、形狀，看看是否有明顯的、容易記憶的特征，再根據(jù)觀察出的形狀特征把圖形記住。如中國的輪廓像只雄雞，黃河的干流形狀像漢字“幾”字，意大利的輪廓像長筒靴，青海省的輪廓像只兔子……。這種方法能幫助學(xué)生輕松判讀出有關(guān)圖形，從而為進一步解答有關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。

2.對比歸納法

某些地圖有著明顯的相似性，不同類型的地圖也可以反映或表示同一類內(nèi)容，如氣候類型圖可以用柱狀圖來表示，也可以用折線圖來表示。地理考試中曲線圖、折線圖、柱狀圖等統(tǒng)計圖非常多見，教學(xué)時教師要把它們有機地聯(lián)系起來，讓學(xué)生作比較，同中求異、異中尋同，歸納出相同點與不同點，從而掌握這些地圖的判讀方法。

3.點、線、面結(jié)合法

有些地圖教師必須引導(dǎo)學(xué)生從點（港口、礦產(chǎn)地、城市等）、線（山脈、河流、鐵路線等）、面（國家、省區(qū)、自然帶等）之間的相對位置來進行記憶和判讀，這樣學(xué)生才能掌握得更牢靠。

4.地圖填注法

在填充地圖上填注城市、河流、山脈、礦產(chǎn)、鐵路等名稱，也是提高學(xué)生讀圖、填圖能力的好方法，不僅可幫助學(xué)生記憶地理分布知識，還能幫助學(xué)生理解它們之間的相對位置和相互關(guān)系。填注地圖時應(yīng)注意提醒學(xué)生書寫要規(guī)范，間距、位置要準確。

5.簡圖繪制法

教師可以有目的、有計劃地鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)簡圖，如世界海陸分布略圖、山河分布示意圖、氣溫曲線圖和降水柱狀圖、新疆“三山夾兩盆”的地形圖等。學(xué)生通過親自動手繪制簡圖，能夠加深對所繪圖中地理知識的理解，提高識圖和析圖能力。

總之，地圖作為地理學(xué)的“第二語言”，在初中地理學(xué)習(xí)中的作用和地位不容小視。教師必須重視地理圖表教學(xué)，根據(jù)所教學(xué)生的實際情況，采取不同的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的讀圖用圖能力。

（責(zé)任編輯 趙永玲）