陸艷麗

解答應用題是一項較復雜的思維活動。小學應用題的教學任務(wù)就是要在引導學生正確解答各類應用題的同時，培養(yǎng)學生的思維能力。如何培養(yǎng)小學生的應用題解題能力，筆者進行了如下探索。

一、激發(fā)小學生的學習興趣

興趣是學習的最好老師，教師只有善于激發(fā)學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能達到獲取知識、培養(yǎng)能力的目標。在應用題教學中，例題往往是呆板的文字敘述，學生很難對其產(chǎn)生興趣。因此，教師要注重從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)造性地攝取現(xiàn)實生活中的素材為應用題教學服務(wù)，激發(fā)學生解答應用題的興趣，提高學生解答應用題的能力。例如在教學三步計算的應用題時，可把學生分成兩大組：一組到超市購買牛奶，另一組到超市購買餅干，最后合在一起由老師付款。全班同學都有了超市購物的生活經(jīng)驗，很快地把各自的物品采購好了。這時，教師不失時宜地發(fā)問：“牛奶多少錢？怎樣算的？餅干又是多少錢？怎樣算的？”最后再問：“老師一共要付多少錢？”通過這一活動，學生提高了解答應用題的興趣，明白了數(shù)學知識原來在生活中有著很大的用處。同時，在無形之中掌握了三步計算的應用題解法。

二、培養(yǎng)學生認真審題的習慣

應用題的難易，往往是由應用題的情節(jié)部分和數(shù)量關(guān)系交織在一起的復雜程度所決定。同時題目中的敘述是書面語言，對低年級學生而言理解會有一定的困難，所以解題的首要環(huán)節(jié)和前提就是理解題意，即審題。要教育學生在審題時，讀題必須認真、仔細，通過讀題來理解題意，掌握題中講的是一件什么事，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何。通過讀題弄清題中給了哪些條件，要求的問題是什么。一旦了解題意，其數(shù)量關(guān)系也就明了。因此，從這個角度上講理解了題意就等于題目做出了一半。

三、讓學生學會分析數(shù)量關(guān)系

這是解答應用題的一項基本功。即使是簡單應用題也存在著一定的數(shù)量關(guān)系，絕不能因為應用題簡單而忽視對數(shù)量關(guān)系的分析。分析清楚題里已知條件和問題之間存在著什么樣的數(shù)量關(guān)系，才好確定解決問題的方法。有些簡單應用題的數(shù)量關(guān)系是明顯的，學生容易弄清。例如，“有8只黑兔，又跑來4只白兔，一共有幾只兔？”學生很容易弄清，把原有的8只和跑來的4只合并起來，就可以知道一共有幾只兔。但是有些簡單應用題，學生分析數(shù)量關(guān)系就困難一些。例如，“有8只黑兔，白兔比黑兔多4只，一共有多少只？”有些學生往往不清楚題里的數(shù)量關(guān)系，簡單地看到“多4只”就判斷用加法，結(jié)果與遇到求白兔比黑兔多幾只的題發(fā)生混淆。因此，教學時要使學生弄清題里的數(shù)量關(guān)系，可用畫圖法：白兔的只數(shù)多，可以分成兩部分，一部分是和黑兔同樣多的8只，另一部分是比黑兔多的4只，要求白兔的只數(shù)就要把這兩部分合并起來，從而要用加法計算。由于通過操作和直觀，在學生的頭腦中對所學應用題的數(shù)量關(guān)系形成了表象，經(jīng)過多次練習，就能初步形成概括性的規(guī)律性認識。

四、引導學生掌握正確的解題步驟

在小學，雖然概括解題步驟是在學習了復合應用題時才進行的，但低年級開始應用題教學時，教師就要注意引導學生按正確的解題步驟解答應用題，逐步養(yǎng)成良好的習慣，特別是檢查驗算和寫好答案的習慣。在教學中，經(jīng)常遇到學生不重視寫答案，只寫“是多少”就算完了的現(xiàn)象。答案實際上是很重要的，是一件事情的結(jié)束。我們做事強調(diào)有好的開端，也得有好的結(jié)束，那才是一件完整的事。因此，不僅要使學生重視寫答案，還要使學生學會寫答案。

五、鼓勵算法多樣化

《數(shù)學課程標準》中提倡：鼓勵解決問題策略的多樣化。在教學中選擇合適的題目，引導學生從不同的角度，用不同的思路探求不同的解題方法，鼓勵算法的多樣化，在多種解法中選擇思路敏捷、計算簡便的方法解題。通過這樣的教學，使不同層次的學生形成不同的解題思路，提高學生的思維能力。

六、培養(yǎng)檢驗的良好習慣

解答簡單應用題同進行四則計算一樣，也要注意培養(yǎng)學生檢驗的習慣，一方面可以提高解題的正確率，另一方面為培養(yǎng)檢驗復合應用題的能力打下初步基礎(chǔ)。檢驗應用題要比檢驗四則計算復雜一些。首先要重新讀題，分析已知條件和所求的問題之間的關(guān)系是否正確；然后再看列式、計算、答案是否正確。還可以通過改編應用題并解答來進行檢驗，通過檢驗培養(yǎng)學生思維的深刻性、對解答結(jié)果的負責態(tài)度和自信心。

從應用題教學的發(fā)展來看，低年級應用題教學是整個應用題教學的基礎(chǔ)，學生在這個階段學習中對應用題的結(jié)構(gòu)、基本數(shù)量關(guān)系和解題思維方法掌握得如何，都將直接影響以后應用題的學習，因此必須從低年級抓起。

（責任編輯 付淑霞）