吳慧

摘 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生能用英語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見，能參與討論，能與他人溝通信息，能情景對(duì)話、表演短劇等。但英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是很多老師仍然過(guò)于注重習(xí)題的演練，語(yǔ)法的講解，忽視口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，違背了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)技能是相輔相成相互促進(jìn)的，忽視任何一項(xiàng)都會(huì)制約其他技能的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)；表達(dá)能力；初中生

一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

口語(yǔ)表達(dá)首先要有話可說(shuō)，有感而發(fā)，難易適中，且能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課文閱讀材料中提煉口語(yǔ)練習(xí)話題是最理想的方法之一。例如，我在處理How do you learn best？這篇閱讀材料時(shí)，先讓學(xué)生小組收集學(xué)好英語(yǔ)的各種方法，五分鐘后各組匯報(bào)，然后再討論哪些是最好的方法。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生說(shuō)了大量的英語(yǔ)詞句，如， reading English magazines， watching English movies，having conversations in everyday life，I think sending English text is also a good way等。我?guī)缀鯇?duì)每篇閱讀都先從提高口語(yǔ)表達(dá)入手，這樣不但提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還為閱讀理解和英語(yǔ)寫作做了很好的鋪墊。

二、在朗讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)要語(yǔ)調(diào)自然，語(yǔ)氣恰當(dāng)。大聲朗讀是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一種行之有效的方法，朗讀適用于不同基礎(chǔ)的學(xué)生，朗讀的方式可以多種多樣：個(gè)體讀，分組讀、表情朗讀等。每一種形式的朗讀都是對(duì)知識(shí)的消化、吸收，都是對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。特別是表情朗讀對(duì)學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文化的魅力有巨大的促進(jìn)作用。在特定的環(huán)境中，體會(huì)文本的語(yǔ)氣內(nèi)涵，用或幽默，或激昂，或喜悅，或失望悲傷的語(yǔ)氣讀出來(lái)，從而增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言美的領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。學(xué)生就不是被迫表達(dá)，而是主動(dòng)積極地展示語(yǔ)言的魅力。

三、在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

目前，無(wú)論是小學(xué)生，還是中學(xué)生，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要在課堂上。因此，我充分利用復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。如課前要求學(xué)生開火車式的ask anybody any question。這樣每位學(xué)生都將根據(jù)自己的實(shí)際能力準(zhǔn)備回答一個(gè)問(wèn)題和提出一個(gè)問(wèn)題，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，注重能力培養(yǎng)這一理念。另外，我還盡量將上一節(jié)學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成口語(yǔ)表達(dá)型：如用所學(xué)詞語(yǔ)造句，用所給的關(guān)鍵詞說(shuō)一段話。有時(shí)讓學(xué)生將所學(xué)的兩句話的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行拓展性的再對(duì)話，拓展成四句或六句，或創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓學(xué)生根據(jù)情景展開對(duì)話。最好操作的一種方法就是看圖說(shuō)話，看實(shí)物說(shuō)話，看情景說(shuō)話等，讓有表演才能的學(xué)生擺個(gè)POSE，或做些動(dòng)作，其他同學(xué)進(jìn)行配音?？傊?，我盡量調(diào)動(dòng)不同層次、不同愛(ài)好學(xué)生的興趣，讓他們都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所收獲。

（作者單位 陜西省榆林市橫山縣職教中心）