桂仆科

人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，在這個(gè)日新月異的時(shí)代，誰能把現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛地應(yīng)用到教育工作之中，誰就能搶占教育教學(xué)的制高點(diǎn)。多媒體教學(xué)以它豐富的多媒體形式 ——聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂、視頻等，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)“一支粉筆一本書”的枯燥與乏味，激活了語文課堂教學(xué)。作為21世紀(jì)的教師，我主動(dòng)學(xué)習(xí)并運(yùn)用這一現(xiàn)代科技的教學(xué)手段，勇于鉆研實(shí)踐，充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)人文情愫

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為：學(xué)習(xí)的興趣越高，學(xué)習(xí)就會(huì)越輕松，掌握的信息就會(huì)越多，記憶會(huì)更牢固，在實(shí)踐應(yīng)用中也越靈活。興趣是最好的老師，只有感興趣才能真正調(diào)動(dòng)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。由于多媒體的介入，為孩子們提供了生動(dòng)的畫面，優(yōu)美的配音，能引起他們極大的興趣和新奇感，培養(yǎng)學(xué)生的人文情愫。如教學(xué)《水龍吟·登建康賞心亭》時(shí)，我使用了自己制作的多媒體課件，悲壯的樂曲聲中，屏幕上出現(xiàn)了課題，然后是作者的頭像和簡(jiǎn)介。這使學(xué)生一上課就進(jìn)入文章所描寫的境界之中，為達(dá)到學(xué)習(xí)作者以文字寫聲音的目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。接著用圖片形象具體地展現(xiàn)豐富的江南秋季景物，再結(jié)合配樂朗誦，創(chuàng)設(shè)一個(gè)極為生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但如果僅此而已，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不會(huì)持久，在賞析品味結(jié)束時(shí)，我又為學(xué)生播放MTV，通過教師的引導(dǎo)，將學(xué)生帶到更深的領(lǐng)域，感受辛棄疾報(bào)國(guó)的雄心壯志和沸騰的激情，體會(huì)詞人請(qǐng)纓無門的憤懣、怨恨和痛苦，那么學(xué)生的思想得到了碰撞、精神得到了升華，既達(dá)到了情感教育的目的，促進(jìn)了學(xué)生人格的發(fā)展與完善，又有助于學(xué)習(xí)興趣的持久。教學(xué)《鄭人有且買履者》多媒體播放Flash短篇《守株待兔》，幽默的無聲動(dòng)畫使多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。多媒體教學(xué)手段可以將以往教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在大屏幕前，學(xué)生可以看到那生機(jī)勃勃的“春”，聽到那洶涌澎湃的“潮”，感受到那出淤泥而不染的“蓮”。在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還可以通過課件展示作者的個(gè)人資料，時(shí)代背景，更深刻地領(lǐng)略作者的思想情懷。新教材強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)科的人文性，語文學(xué)科應(yīng)該承擔(dān)起傳播五千年泱泱中國(guó)輝煌燦爛文化的任務(wù)。語文教學(xué)的任務(wù)首先是讓學(xué)生對(duì)漢語、文學(xué)有了解，而后進(jìn)一步對(duì)以它們?yōu)檩d體的中國(guó)文化有了解，從中得到真、善、美的熏陶，得到中國(guó)文化的熏染。

二、展現(xiàn)作品情境，喚起審美欲望

蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播在這個(gè)土壤上。”在使用多媒體教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生情感的激發(fā)。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體，就可以將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換為可視畫面，再配上音樂和有表情的朗讀，使學(xué)生目觀其形、耳聞其聲，以此來喚醒學(xué)生的審美意識(shí)，并形成相應(yīng)的審美心理，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力，又可以提高學(xué)生對(duì)美的欣賞能力，教學(xué)效果就大大不同了。如欣賞朱自清《荷塘月色》，播放女子十二樂坊演奏的樂曲《荷塘月色》，聆聽女子十二樂坊演奏的樂曲《荷塘月色》，這些圖片的影像、色彩、構(gòu)圖都很精致，欣賞之余會(huì)有回歸田園的美感。一種靜，一種美，會(huì)默默地蕩漾在心間。特別是圖片上所呈現(xiàn)的那靜靜塘水映現(xiàn)的亭亭荷葉，在花蕾上打盹的蜻蜓，碧綠的葉面上清晰的葉脈，晶瑩的水珠，讓我們產(chǎn)生細(xì)膩之感。涌起柔柔的意念，塵埃滌盡，纖塵不染心中惟有靜。欣賞杜甫《登高》，播放《二泉映月》音樂，展現(xiàn)滾滾長(zhǎng)江東流水，無邊無際蕭蕭而下的木葉的畫面。樂曲和畫面渾然一體，使人入景入情，再結(jié)合時(shí)代背景和詩人的生平經(jīng)歷，就會(huì)給人以美的體驗(yàn)，美的愉悅之感。制作《天上的街市》中牛朗織女提著燈籠在天街閑逛的圖像，使人有身臨其境之感?！蹲兩垺芬徽n，教學(xué)時(shí)就可以利用多媒體制作出表現(xiàn)主人公奧楚蔑洛夫的幾處細(xì)節(jié)變化，如脫、穿大衣，并可以通過放映圖片表現(xiàn)他表情的變化，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。豐富多彩的多媒體影視，使語文教學(xué)更為具體感人，真正地陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。法國(guó)藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！闭Z文教學(xué)中審美者為學(xué)生，審美對(duì)象為教材。教者應(yīng)根據(jù)語文教材語句豐富、生動(dòng)形象、詞義多變、富有詩情畫意的特點(diǎn)，運(yùn)用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，把學(xué)生帶進(jìn)特定的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)品味文章為什么美，美在何處。

三、有效利用資源，激發(fā)創(chuàng)新靈感

華東師大教授袁振國(guó)認(rèn)為，“教育需要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為根本目的，以能否有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力為衡量教育成敗的最高標(biāo)準(zhǔn)”。隨著時(shí)代的進(jìn)步，利用計(jì)算機(jī)的多媒體輔助教學(xué)不僅具有原先的教學(xué)功能，而且能利用教學(xué)軟件制作出多媒體教學(xué)課件。教師在日積月累的課件制作過程中，駕馭媒體的能力也就越嫻熟。有經(jīng)驗(yàn)的語文教師都知道：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光”。教師在教學(xué)中若能緊扣課文內(nèi)容，充分利用多媒體輔助教學(xué)，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，定能有地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如教學(xué)《再別康橋》課前上網(wǎng)搜索康橋圖片、徐志摩頭像、《再別康橋》詩題、配樂朗讀錄音等與課文相關(guān)材料，課堂展示自己收集的資料，要求學(xué)生配以畫外音。由于多媒體演示片段，讓學(xué)生如臨其境。學(xué)生參與畫外音設(shè)置的積極性很高，這樣鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)所有同學(xué)的文字概括能力，使他們的想象力充分發(fā)揮出來，很好地埋下了創(chuàng)新的種子。教學(xué)《竇娥怨》時(shí)（1）提供學(xué)生竇娥形象再現(xiàn)的文本資料和視頻資料。①投影資料鏈接：竇娥藝術(shù)形象賞析；竇娥的身世之苦和性格之美；典型化的悲劇形象等；②視頻點(diǎn)擊。（2）自主搜索：立足課本，開拓視野，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集竇娥形象的相關(guān)資料。（3）問題探究①主題“竇娥冤死誰之過？”就這一問題，讓學(xué)生自己先動(dòng)動(dòng)腦子，再與自己伙伴相互討論一下，盡量往深層次分析和探究，最后將交流的結(jié)果發(fā)表在[論壇]中；②網(wǎng)絡(luò)投票：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試投票區(qū)的投票活動(dòng)。這樣的課堂安排，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，選擇自己感興趣的切入點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立思考和合作研究，在論壇上發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí)。論壇上的文章是文采飛揚(yáng)，妙筆生花。這給我的體會(huì)是：創(chuàng)新能力人人都擁有，關(guān)鍵在于施教者用何種方式去激發(fā)。近幾年多媒體與語文教學(xué)整合的實(shí)踐告訴我：讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，多媒體課件的功勞遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師的巧舌如簧。在它直觀形象的畫面激發(fā)下，學(xué)生很快有興趣和熱情，再加上教師的及時(shí)引導(dǎo)，他們頃刻間就會(huì)沉潛于字里行間，流連于墨韻書香之中，想象力、思維力隨之尤如插上了彩翼，開始放飛，越飛越高……

總之，發(fā)揮多媒體的作用，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w的電教手段，課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)就變得更豐富起來。多媒體技術(shù)不僅能多渠道地刺激學(xué)生的感覺器官，而且能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地培養(yǎng)人文情愫，喚起審美欲望，激發(fā)創(chuàng)新靈感，從而達(dá)到促進(jìn)語文課堂靈動(dòng)生成。對(duì)于多媒體教學(xué)，我們應(yīng)該十分注意它使用的必要性和合理性。使用恰當(dāng)，它就起到雪中送炭、錦上添花的效果，反之，也可能是畫蛇添足、多此一舉。不過，只要我們?cè)谶\(yùn)用多媒體的過程中能時(shí)時(shí)充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生自主探索、勇于創(chuàng)新的精神，那么語文課堂就能被激活，就能真正成為師生互動(dòng)、生機(jī)盎然的舞臺(tái)。

（作者單位：安徽省安慶市樅陽縣橫埠初中）