李港興

走進南寧市良慶區(qū)南曉鎮(zhèn)中心學(xué)校（以下簡稱南曉中心校），可以看到三棟分別用“曉悟樓”“曉省樓”“曉升樓”命名的教學(xué)樓和宿舍樓。校長李盛成告訴記者：“這些名字里分別嵌著‘悟‘省‘升三字，蘊含著‘領(lǐng)悟‘反省‘提升的意思，體現(xiàn)了我們學(xué)校的老師和學(xué)生在思考和創(chuàng)新中追求進步和發(fā)展（的價值訴求），而習(xí)慣養(yǎng)成教育便是我們學(xué)校在創(chuàng)新中追求進步的重要標志之一?！?/p>

近年來，南曉中心校響應(yīng)南寧市教育局提出的“文化立校、特色辦校，質(zhì)量強校”的號召，以“培養(yǎng)良好習(xí)慣，成就幸福人生”為辦學(xué)理念，重視學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的管理，逐步形成了“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣”的特色辦學(xué)模式。

“找準突破口”

“假如你們前幾年來，一定會感到這里非常窘迫?！币贿M入南曉中心校，李盛成校長就直截了當?shù)馗嬖V記者，“前幾年，中心校的新教學(xué)樓還沒有建起來，學(xué)生上課和住宿的地方都很緊張，學(xué)校臟亂差問題突出，學(xué)生不愛聽課不聽教導(dǎo)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量跟不上，更不用談教學(xué)成果了。”

“問題其實很清楚。”李盛成說，“問題主要源于農(nóng)村的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而其中表現(xiàn)最為明顯的是農(nóng)村學(xué)生中的留守兒童。”南曉鎮(zhèn)是南寧市良慶區(qū)一個典型的農(nóng)業(yè)鎮(zhèn)，沒有工業(yè)，經(jīng)濟較為落后，當?shù)睾芏嗳送獬龃蚬?，留守兒童的問題非常突出。

“我們學(xué)校有留守兒童258名，占了全校學(xué)生總數(shù)的32%。這些學(xué)生由于從小缺少父母的關(guān)愛，在學(xué)校表現(xiàn)出許多不良的生活習(xí)慣?！崩钍⒊山o記者出示了一份調(diào)查材料，接著說：“性格缺陷、缺乏親情、行為偏差、價值觀扭曲、存在安全隱患等，都是留守兒童存在的問題?！?/p>

記者隨后從該校其他老師那里了解到，在這里，留守兒童的問題確實不少：

“孩子剛被送來的時候哭哭啼啼，喊著要回家。”

“吃飯的時候亂丟飯菜，不會穿衣服，洗衣桶和鞋子隨處亂放，不疊被子?！?/p>

“每一天學(xué)校的排水溝都會被學(xué)生（隨手丟下）的生活垃圾堵著，散發(fā)著臭味?！?/p>

“高年級的學(xué)生雖然已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)校寄宿的生活，但也出現(xiàn)了打架、欺負低年級學(xué)生、逃課等諸多新的不良習(xí)氣?！?/p>

“以前高年級有一位鼎鼎大名的‘翻樓學(xué)生，由于染上了網(wǎng)癮，半夜里裹著棉被從二樓翻滾而下，跑到鎮(zhèn)上的網(wǎng)吧上網(wǎng)。”

……

“這些其實都是行為習(xí)慣養(yǎng)成的問題?！崩钍⒊烧f，“而致力于改變學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，很多學(xué)校都在搞，城市的學(xué)校在搞，農(nóng)村的學(xué)校也在搞，但是如何搞出自己的特色，我覺得必須找準突破口?！苯┠?，作為校長的李盛成也曾到過諸如北京市北門小學(xué)這些大城市的學(xué)校參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)過，但他經(jīng)過分析思考后認為，“城里學(xué)校有城里學(xué)校的做法，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的先進理念，但我們更應(yīng)結(jié)合本地的實際，做出屬于自己的特色來。”

從2011年開始，南曉中心校確立了“把留守兒童管理和培養(yǎng)作為學(xué)校養(yǎng)成教育重點”的辦學(xué)思路。李盛成校長說：“這就是我們的突破口，也是我們與城市小學(xué)最大的區(qū)別?！?/p>

“要讓養(yǎng)成教育站得住腳”

“現(xiàn)在輪到第三組進行英語閱讀能力展演，大家鼓掌歡迎?！敝灰娔蠒灾行男Ｒ荒昙壞嘲嗟谌M的學(xué)生代表走上講臺，模擬著英語課本里人物的手勢和表情，生動傳神地進行閱讀展演，引得下面的同學(xué)哈哈大笑。這是該校陸小寧老師實施“攀登英語”教學(xué)的一個場景。

“攀登英語”是南曉中心校參與北師大三個教學(xué)實驗項目之一。從2011年9月起，該校在一年級實施這項實驗，從2012年起延伸至二年級，由李玉娉和陸小寧兩位優(yōu)秀教師擔(dān)任實驗教師。陸小寧老師說：“我們通過小組展演的方式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，促使學(xué)生養(yǎng)成愛說英語、敢說英語的習(xí)慣?！?/p>

除了“攀登英語”，該校的“數(shù)學(xué)分層測試卡”和“學(xué)經(jīng)典，練書法”校本課程也頗具特色，它們主要以加強有效課堂建設(shè)為突破口，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

通過特色課程促進學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是南曉中心校實施養(yǎng)成教育的重要舉措之一。為了讓養(yǎng)成教育順利實施，南曉中心校制定了《小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育實施方案》，從“學(xué)習(xí)習(xí)慣”“生活習(xí)慣”“品性習(xí)慣”三方面著手推進。李盛成強調(diào)說：“要讓習(xí)慣養(yǎng)成教育站得住腳，就必須把習(xí)慣養(yǎng)成計劃作為學(xué)校的一項長期工作來抓，將習(xí)慣養(yǎng)成的校級目標、年級目標和班級目標依據(jù)習(xí)慣養(yǎng)成的一級、二級指標細分到每學(xué)年或每學(xué)期，明確習(xí)慣養(yǎng)成的標準?！?/p>

設(shè)置有效的獎勵機制也是該校實施養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。六（2）班的黃月霄是學(xué)校的“小名人”，不僅因為她成績好，還因為她每個學(xué)期都能拿到學(xué)校的“金曉獎”?！敖饡元劇豹剟畹姆秶^廣，包括成績優(yōu)秀、體育特長、好習(xí)慣養(yǎng)成等多個方面。更重要的是，它可以由學(xué)生依據(jù)自己的興趣特長申報。該校的韋琳老師告訴記者，“金曉獎”是為了保護和促進學(xué)生的個性發(fā)展，以達到“真正的教育是自我教育”的目的。

“金曉獎”只是該校養(yǎng)成教育探索多種評價體系中的一個。為了促進學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，該校還采用了“小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成評價手冊”“好習(xí)慣儲蓄卡”“優(yōu)點卡”“好習(xí)慣星級學(xué)生”等多種考評激勵機制。經(jīng)過兩年多的創(chuàng)新和摸索，該校還初步建立了習(xí)慣養(yǎng)成的梯次目標，明確了各種好習(xí)慣的標準要求，形成了習(xí)慣養(yǎng)成的評價機制。

此外，南曉中心校還以南寧市開展的“灑掃應(yīng)對”活動為契機，分年級、分階段開展了豐富多彩的體驗家務(wù)勞動、社區(qū)服務(wù)公益活動以及學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)商等行業(yè)體驗活動，并結(jié)合“灑掃應(yīng)對”，開展特色班展示、經(jīng)典誦讀展演、文藝薈萃表演、“情景模擬與自主參與”等多項活動，促進學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

實施養(yǎng)成教育并不是一帆風(fēng)順的。“當時有些家長不理解我們?yōu)槭裁床蝗ヌ岣邔W(xué)生的成績，而去關(guān)注學(xué)生的其他方面，他們認為學(xué)習(xí)成績才是最重要的?！痹撔Ｕ烫幹魅螣o奈地告訴記者。然而這些困擾并沒有讓老師氣餒，為了讓家長明白養(yǎng)成教育對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的促進作用，該校多次在學(xué)期期中測試后召開家長會，用成績來證明養(yǎng)成教育的成效。一位學(xué)生家長參加了家長會后說：“現(xiàn)在我知道了孩子在進步，我覺得這樣的教育很好?！?/p>

“老師要當好‘爹媽”

“養(yǎng)成教育不僅需要老師能上好課，還得當好學(xué)生的‘爹媽。”李盛成強調(diào)，在實施養(yǎng)成教育的過程中，教師的愛心付出十分重要。為了更好地照顧寄宿的學(xué)生，南曉中心校的老師們既當老師又當?shù)鶍?。該校要求班主任晚上必須全部留在學(xué)校，照顧學(xué)生的飲食起居，同時隨時處理突發(fā)情況。

五（3）班的農(nóng)小寧今年剛從村校轉(zhuǎn)來中心校，父母在附近一個鎮(zhèn)上打工，剛來住校的時候，他尚未習(xí)慣學(xué)校的寄宿生活，晚上睡覺時常常想起爸媽，夜里睡覺經(jīng)常會驚叫：“我想爸爸，我想爸爸……”開學(xué)后的一天下午，農(nóng)小寧只身離校出走，說要去找爸媽。他的班主任陸燁老師得到消息后，立即騎著摩托車去尋找，終于在大塘鎮(zhèn)附近找到了他。后來陸燁老師特別關(guān)愛農(nóng)小寧同學(xué)，經(jīng)常以爸爸的口吻安慰他、關(guān)心他，給他輔導(dǎo)功課、講童話故事。在陸老師的精心呵護下，農(nóng)小寧同學(xué)感受到了學(xué)校的溫暖，很快適應(yīng)了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。

六（3）班鐘品姍同學(xué)每次談起學(xué)校的總務(wù)處副主任石國憲老師都會熱淚盈眶。鐘品姍是個留守兒童，母親患有精神病，父親長年在東莞打工，生活靠奶奶照顧，經(jīng)濟十分困難。石國憲老師了解到情況后，除了在思想上開導(dǎo)她，還經(jīng)常從經(jīng)濟上接濟她，并讓班上的同學(xué)在生活上關(guān)心和幫助她，使她在學(xué)習(xí)、生活上都有了依靠。鐘品姍感動地說：“在學(xué)校里，我有個好爸爸?！?/p>

這樣的例子還有很多。在南曉中心校，留守兒童中的每一名“問題學(xué)生”都有相應(yīng)的“代理媽媽（爸爸）”，在這些代理爸爸媽媽手里，都有一本《學(xué)生成長日記》，里面記錄著學(xué)生的點滴成長。在陸小寧老師的學(xué)生日記里，記錄了五（4）班黎靜同學(xué)的心里話：“我喜歡看書、跑步、打羽毛球，最喜歡的書是《小道理大智慧》和《弟子規(guī)》。我有很多優(yōu)點哦，我熱情開朗又樂于助人?！崩蠋煾鶕?jù)學(xué)生的這些心理歷程，找到更有針對性的教育方法，使學(xué)生健康成長。

六（4）班的余廣將是個熱情開朗的孩子，他每個學(xué)期都能拿到“金曉獎”，還獲得過學(xué)校經(jīng)典誦讀二等獎、城區(qū)民族運動會100米優(yōu)秀獎，經(jīng)常被評為校三好學(xué)生，優(yōu)秀班干部。身為班長，他比別的孩子多了一分成熟。他說：“我從小和外公住在一起，媽媽在很遠的地方打工。我們班共有46個學(xué)生，有44個是留守兒童，班主任給了我們無微不至的關(guān)懷，同學(xué)們互相幫助，讓我感覺到這是一個溫暖的大家庭，我們在這里從來不會感到孤單！”

養(yǎng)成教育使這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的面貌煥然一新?，F(xiàn)在，南曉中心校變得干凈漂亮了，學(xué)生講禮貌、講衛(wèi)生，興趣愛好廣泛，超過一半的班級有自己的習(xí)慣養(yǎng)成特色項目。記者隨機走進幾間學(xué)生宿舍，都會被里面熱情禮貌的問候聲包圍。在他們的宿舍里，床上的被子疊成一個個豆腐塊，床下的鞋子和洗衣桶等用具被統(tǒng)一放在地板上的一條黃線內(nèi)，顯得整齊美觀。韋琳老師告訴記者，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了這樣的生活，這些已經(jīng)成為了他們學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的一部分。同樣，養(yǎng)成教育也得到了家長的肯定，很多學(xué)生家長都說：“孩子在這里，我們放心！”

（責(zé)編 歐金昌）