代亞曦 趙錦慧 杜曉初

【摘要】通過近年來高考中區(qū)域地理所占比重，可以看出區(qū)域地理在高中地理課程中所占據(jù)重要性的比例越來越大，而區(qū)域地理又是高中生一直以來最困擾的問題。本文通過對區(qū)域地理新課標的探討，對區(qū)域地理教材進行分析并與必修教材作比較，最后希望能探討出學習區(qū)域地理的一些有效方法，引導學生科學復習。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域地理；教材；學習

近年來，區(qū)域地理在高考中所占比重越來越大，而對于高中生來說，區(qū)域地理的學習與運用又一直是最困擾他們的問題。如何讓學生扎實地在學習地理基礎(chǔ)知識的同時，又能夠直觀從區(qū)域地理的角度熟練掌握知識點和運用知識技能，是長期以來一直被探討的問題。

1.區(qū)域地理新課標概況

1.1區(qū)域地理新課標的提出

為貫徹落實教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中地理課程標準（實驗）》，加強和改進高中地理學科教育教學工作，推進我省普通高中地理新課程的實施，結(jié)合我省實際，特提出湖北省普通高中新課程《地理》學科實施意見。

高中生在地理學習過程中，區(qū)域地理一直是其中最值得關(guān)注的問題。為了彌補學生在掌握基本知識點的前提下，對區(qū)域地理的綜合掌握情況的不足，特將區(qū)域地理單獨作為一個單元盡心分析。

1.2區(qū)域地理新課標的分析

全面推進素質(zhì)教育，要求從學生的全面發(fā)展和終身學習出發(fā)，構(gòu)建“體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，反映地理科學發(fā)展、適應社會生產(chǎn)生活需要的課程”。素質(zhì)教育的提出，就要求學生不僅只是簡單學習知識基本的內(nèi)容，更要在生活中熟練運用所學知識，將理論知識和實際生活相結(jié)合，學會科學學習，高質(zhì)量生活。

在課程目標中，要求學生“關(guān)心我國的基本國情，關(guān)注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感”。作為我國公民，高中生有必要關(guān)心我國基本國情，關(guān)注我國各方面的基本現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，而作為湖北省的高中學生，需要對于湖北省內(nèi)的地理環(huán)境與發(fā)展現(xiàn)狀做到一定了解與知識普及，這樣才能更加加深學生的愛家鄉(xiāng)之情。

新課程實施的關(guān)鍵是課堂教學，課堂教學也是學生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲取知識的途徑。課堂教學方式有多種，如何在課堂教學中充分落實新課程的理念、目標，讓學生最直接、最深刻地接受地理知識，是廣大地理教師不斷探索的課題。

1.3《區(qū)域地理（湖北專供）》教材的提出

區(qū)域地理（湖北專供）》（山東省地圖出版社）教材緊扣《考試大綱》的要求，汲取了各種版本區(qū)域地理教材的精華，并參考了有關(guān)的讀物和類似的教輔材料，把當前考生最關(guān)注的區(qū)域地理基礎(chǔ)知識和基本技能，盡量融合進來，形成了本教材的特色。

從使用角度看，作為參考書目，在備戰(zhàn)高考的策略上基本可以比擬初中四本、高中選修二共五本教材的功能。

2.區(qū)域地理教材與必修教材的聯(lián)系與區(qū)別

2.1區(qū)域地理教材的簡要介紹及內(nèi)容設置

《區(qū)域地理》將地理知識分為三個篇章，分別為區(qū)域地理讀圖基礎(chǔ)、世界地理和中國地理。

從目錄表格中我們可以看出，區(qū)域地理教材打破了傳統(tǒng)的將人文地理和自然地理知識分開教學的方法，而是通過區(qū)域結(jié)合，將地理知識通過分區(qū)域來比較學習，方便學生更加清晰地記憶和理解。

2.2必修地理教材的簡要介紹及內(nèi)容設置

這里我們主要介紹必修一和必修二兩本教材。其中必修一從自然地理方面對地理知識進行介紹，必修二從人文地理方面對地理知識進行介紹。

從目錄表格中我們可以看出，必修教材將自然地理和人文地理分兩冊進行教學。知識點非常清晰，學生能夠在學習過程中將基礎(chǔ)知識扎實牢固地掌握。

2.3區(qū)域地理教材的改進與修整

必修教材分別從自然和人文兩個方面分兩冊對地理知識進行綜合概述，讓學生從自然和人文兩個分開的角度來系統(tǒng)學習地理知識?；A(chǔ)性知識能力培養(yǎng)較強，但缺乏綜合性的區(qū)域結(jié)合。

區(qū)域地理教材將必修一、二的知識從區(qū)域角度有機整合，使學生能夠?qū)χ八鶎W的知識進行一個整體的回顧，并通過區(qū)域思維對所學知識進行歸納總結(jié)和系統(tǒng)整理。

認真分析近幾年高考試題，不難發(fā)現(xiàn)區(qū)域特征的考查已成為一種命題趨勢。區(qū)域地理在高考中的地位越來越重要，就需要考生在高考備考中做好對區(qū)域地理的針對性復習。區(qū)域地理教材從培養(yǎng)學生的區(qū)域分析能力出發(fā)，包括區(qū)域定位、區(qū)域特征和區(qū)域發(fā)展三個不同層次，讓學生的區(qū)域思維能力有了一定的鍛煉和提高。教材能夠引導學生從整體的角度看待區(qū)域地理的學習，使學生對各區(qū)域產(chǎn)生全面而準確的認識，將自然和人文內(nèi)容進行適當?shù)慕Y(jié)合，以綜合應用為目的，內(nèi)容設置和編排上基本恰當，學生能夠自主學習，得出結(jié)論。

當然，區(qū)域地理教材也有諸多不足之處。首先，該教材只是針對湖北省的一本專項教參，范圍僅限于湖北省內(nèi)高考考生使用，實用角度上基本是圍繞高考，屬于一本作用相對單一的書目。其次，高中地理教學，從本質(zhì)上來說畢竟是一種知識普及，不可能讓學生對地理知識能做到面面俱到，而區(qū)域地理教材中將所有知識基本羅列，這給考生就造成了相對較多的負擔。

3.學習區(qū)域地理的一般方法

3.1區(qū)域地理教學策略

在課堂上，如何保持學生注意力集中是教師需要重點注意的問題。人的注意力保持在同一對象上的時間是非常有限的，學生更是如此。合理設置教學環(huán)節(jié)是保持注意力的最好辦法，教師在設計教學過程時應格外注意，調(diào)節(jié)好講解、提問、分析、討論等環(huán)節(jié)的實踐，在適當?shù)臅r機加入一定的熱點話題、視頻、圖片等材料，適時變化，不斷給予學生新的刺激，其注意力只是在不同材料間進行轉(zhuǎn)移，但始終圍繞課堂重點，從而達到課堂效果的最優(yōu)化。

教師在教學過程中，應注重課程環(huán)節(jié)的設計，通過巧妙設置活動和問題，引導學生自主學習，得出結(jié)論；通過提高學生的成就感來提高課堂學習效果；嘗試不同的教學方法，不斷進行反思和改進，將各類地圖作為工具而不是學習的具體對象，充分信任學生的學習能力，改變傳統(tǒng)教師角色，從而改善學生的學習狀態(tài)。具體策略有這樣幾種方法：

（1）基本策略：提供豐富表象，建立空間觀念。

比如感知上我們可以讓學生從直觀的地圖、景觀圖、圖片、視頻、實物、模型等，讓學生對地理知識有更直接深入的了解和學習。

（2）提高策略：進行思維訓練，學會邏輯方法。

比如運用理性思維如比較、分析、綜合、歸納、演繹等，鍛煉學生的邏輯思維能力，從而提高和鍛煉學習質(zhì)量與思維方式。

（3）創(chuàng)新策略：培養(yǎng)創(chuàng)新意識，嘗試探究發(fā)現(xiàn)。

可以通過適當?shù)奶骄?、發(fā)現(xiàn)、案例、合作、角色、調(diào)查等，讓學生學會自己動手，增強學生的動手能力，同時提高學生的學習興趣，從而起到增強學習的效果。

3.2學習區(qū)域地理的一般方法

學生在學習地理知識過程中，需要掌握正確的學習方法，才能起到事半功倍的學習效果。在盡心區(qū)域地理復習過程中，同樣要學會運用正確的區(qū)域地理學習方法。

（1）運用地圖，建立空間概念，學會空間定位。

區(qū)域定位的一般方法有根據(jù)經(jīng)緯度和海陸位置進行空間定位。學生應當從宏觀上建立區(qū)域定位的觀念，熟練運用地圖，掌握空間定位。

（2）運用綜合的方法，歸納區(qū)域特征。

區(qū)域的自然特征有地形、氣候、水文植被特征；區(qū)域的人文特征有人口分布、文化、經(jīng)濟、城市交通等特征。通過歸納總結(jié)各個不同區(qū)域的自然特征和人文特征，學會區(qū)分和比較，是考生最需要掌握的關(guān)鍵點。

運用分析的方法，理解區(qū)域特征的成因。

在熟練掌握自然地理和人文地理基本知識點之后，就需要考生進一步鍛煉自己的分析能力，通過分析理解不同的區(qū)域特征以及成因。

（4）運用比較的方法，把握區(qū)域的差異。

比較相同或類似的區(qū)域是加深對地理規(guī)律性的認識；比較不同類的區(qū)域是認識區(qū)域的獨特性。在基礎(chǔ)知識熟練掌握的基礎(chǔ)上，通過比較相同類型和不同類型的區(qū)域差異，是考生能力得到提高的有效途徑。

運用辯證的方法，評價區(qū)域人類活動。

在學生能夠熟練運用知識點后，可以適當運用辯證思維，進一步使學生的學習能力和思維能力得到有效培養(yǎng)，對區(qū)域人活動作出的評價。

3.3科學復習

地理學科的高考復習包括自然地理與地圖、人文地理（包括高中必修下冊和選修一、二冊）、區(qū)域地理（包括初中七年級上、下和八年級上、下）。其中，區(qū)域地理是最使人感到困惑和焦慮的，因為這是初中學過的知識，有些學生已經(jīng)忘記，甚至連課本都找不到了，有些學生雖不致如此，但怎樣把它與高中的地理原理結(jié)合起來，綜合地掌握這些知識，卻茫然不知所措了。而高考地理試題中涉及區(qū)域地理的內(nèi)容還相當多，因此有的教師在復習中就把初中的四本教材再講一遍，但因初中教材與高考要求有一定差距，這樣不僅浪費了寶貴的復習時間，而且也不科學。

科學的復習是把中國地理和世界地理知識與高中的自然地理、人文地理，以及選修教材的知識有機地結(jié)合起來，地理事實的空間分布，地理事物的空間聯(lián)系和結(jié)構(gòu)變化，地理現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展、變化，都是在一定的空間進行的，都需要以一定的空間位置來呈現(xiàn)。區(qū)域地理知識是學習自然與人文地理知識的出發(fā)點和歸宿，許多原理內(nèi)容的引入要通過區(qū)域地理的案例來說明。掌握原理后，需要通過區(qū)域地理的事實來印證，所以在學習地理原理和地理規(guī)律時，離不開區(qū)域地理的地理事實。

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