張彩娣

【摘要】課堂提問是教師提高課堂教學(xué)效果的重要方法之一，是教師教學(xué)技巧的重要組成部分，教師要從課堂提問的作用、原則、方式和時機(jī)幾個方面深入研究課堂提問的技巧，使課堂教學(xué)取得好的效果。

【關(guān)鍵詞】課堂提問的作用；原則；方式和時機(jī)

作為一名教師，要教好所教的課程，需要掌握的技巧很多，其中課堂提問是教師提高課堂教學(xué)效果的重要方法之一，是教師教學(xué)技巧的重要組成部分。恰如其分的提問可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，了解學(xué)生掌握知識的情況，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的效果。因此，應(yīng)該深入研究物理教學(xué)中課堂提問的作用、原則、方式和時機(jī)。下面從以下幾個方面來探討這一問題。

一、課堂提問的作用

1、提問可以提高學(xué)生聽課的注意力

如果上課過程中學(xué)生的注意力集中，聽課效果就比較好。學(xué)生在聽講時有時會處于放松的狀態(tài)，而在回答問題時注意力會更集中。教師不能只靠維持課堂紀(jì)律來使得學(xué)生的注意力集中，而應(yīng)以授課的內(nèi)容來吸引學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的思維還沒有被調(diào)動的時候，教師精心設(shè)計一系列問題，用一個個由淺入深、循序漸進(jìn)的提問來吸引學(xué)生，從而把他們的注意力集中到所要研究的問題上來，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2、提問是最好的反饋方式

對于課堂教學(xué)的效果，來自學(xué)生的信息反饋有多種形式，但通過提問所接收到的語言反饋信息比其它形式的反饋更具體、及時。通過課堂提問的語言反饋，可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對知識的理解和掌握程度，能幫助教師及時地調(diào)控教學(xué)過程，使學(xué)生能更加積極主動地參與教學(xué)活動。另外，通過提問，學(xué)生不僅接收了來自教師的知識信息，同時也接收到了來自同學(xué)的知識信息，有些學(xué)生自己語言傳達(dá)的信息，對于其他學(xué)生來說，由于更符合他們的認(rèn)知水平和接受能力，因此更容易吸收，教學(xué)效果會更好。

3、提問可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足

對于一些重要物理概念，一般水平的學(xué)生往往以為自己能復(fù)述就算懂了，其實不然。所以教師在課堂上要針對概念提出一些題意明確清楚的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服盲目的自滿情緒，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率、突破教學(xué)難點。特別是在學(xué)生一般認(rèn)為理當(dāng)如此的地方，可以提出與常規(guī)相悖的問題，展開深入討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)新意識。同時引導(dǎo)學(xué)生對已解決的問題進(jìn)行深入的探索，或以題目的本身提出疑問或變換題目的條件，來拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

4、提問可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

學(xué)生能領(lǐng)會知識和能用語言把知識復(fù)述出來是兩個不同層次的理解水平。學(xué)生思維能力的發(fā)展總是和語言分不開的，學(xué)生清晰的語言表達(dá)，反映了其思維的邏輯性，可以通過提問強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力，以促使其思維能力的發(fā)展。

5、提問可以鞏固知識

實踐表明，如果課堂上學(xué)生只是“靜聽”，那么他們所吸收的知識會因為缺乏強(qiáng)化而不能很好地鞏固。通過提問能迫使學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

二、課堂提問的原則

1、教師在課堂教學(xué)中提問時可能存在以下誤區(qū)：

2、整堂課都是教師自己在講，沒有題出任何問題；

3、所提出的問題偏離了課堂教學(xué)的內(nèi)容；

4、只提問程度較好的學(xué)生或懲罰性地提問后進(jìn)生；

5、提問沒有層次性，問題難易沒有梯度；

6、提問時語言表達(dá)不準(zhǔn)確，學(xué)生不理解提問的內(nèi)容；

7、對學(xué)生的回答不置可否；

8、不能靈活應(yīng)變，不能針對課堂氣氛和學(xué)生的回答作出靈活的反映。

針對上述問題，本人認(rèn)為提問時應(yīng)注意遵循以下原則：

1、教育應(yīng)面向全體學(xué)生

教師提問時要面對全體學(xué)生，以調(diào)動每個學(xué)生思考問題的積極性。提問時態(tài)度要親切，以消除學(xué)生的緊張心理，要認(rèn)真聽取學(xué)生的回答，要讓學(xué)生有發(fā)表不同意見的機(jī)會，對答錯者要鼓勵，不要吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)。

2、緊扣課堂主題，提問要富有層次性、邏輯性

每堂課都有一個主題，課堂提問必須緊緊圍繞這個主題展開，緊扣重點、難點，根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計由淺入深、前后銜接的問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步地深入。

3、要能啟發(fā)和激勵學(xué)生的思維

教師提出的問題要有啟發(fā)性，使學(xué)生問有所思、思有所得，否則學(xué)生會感到單調(diào)乏味。教師要抓住知識的疑難點提出問題，以便有的放矢地幫助學(xué)生突破難點，要幫助學(xué)生將平面的、孤立的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為更全面的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4、問題要精練、明確

教師提問時語言應(yīng)簡練，意思要明確。并根據(jù)學(xué)生反饋的信息，進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺?，及時處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。

5、要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平

教學(xué)內(nèi)容有難有易，提問應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，對于較難的問題應(yīng)力求化難為易。授課中，教師應(yīng)考慮到大多數(shù)學(xué)生的實際水平進(jìn)行設(shè)問，使大多數(shù)學(xué)生通過思考后能夠回答，以充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性。在選擇提問對象時，也要注意學(xué)生的水平不同，以達(dá)到因材施教的目的。

三、提問常采用的幾種方式

同一物理問題，可以從不同側(cè)面提出，提問的角度不同，效果往往不一樣。提問能否獲得成功，在很大程度上取決于怎樣提問。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出以下幾種提問的方式：

1、“直接式”提問

“直接式”提問就是直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，學(xué)生直接給出答案。直接提出問題，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入思考狀態(tài)，使教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、“設(shè)疑式”提問

“設(shè)疑式”提問可以引起學(xué)生的有意注意和獨立思考。

3、“對比式”提問

“對比式”提問可以引導(dǎo)學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)知識的共同點，找出不同點，加深理解。例如對公式中各個物理量的關(guān)系，許多學(xué)生會認(rèn)為B與F成正比、B與IL成反比，這時可以提出問題“公式中三個物理量之間有什么關(guān)系呢？”通過對比得出正確的關(guān)系。

4.“漸進(jìn)式”提問

“漸進(jìn)式”提問是指對有一定深度和難度的問題進(jìn)行分層次由淺入深的提問方式。通過一環(huán)扣一環(huán)的提問，引導(dǎo)學(xué)生的思維向知識的深度和廣度發(fā)展?！皾u進(jìn)式”提問能幫助學(xué)生揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，促使學(xué)生對問題認(rèn)識的深化。

5.“比喻式”提問

“比喻式”提問能幫助學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、想象，有利于學(xué)生形象思維能力的提高。

6.“擴(kuò)散式”提問

“擴(kuò)散式”提問能引導(dǎo)學(xué)生從多方面去分析解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

四、提問對象的選擇和時機(jī)的把握

在物理課堂教學(xué)中，教師提出問題后要停頓一會兒，并環(huán)顧全班學(xué)生，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，從學(xué)生的一些表現(xiàn)中可以看出學(xué)生對問題的掌握情況：如學(xué)生舉手則表明他想回答這個問題；如果表情愉悅，表明他知道這個問題的答案；如低頭或躲避教師的目光則可能他不知道這個問題的答案或?qū)Υ鸢覆淮_定擔(dān)心答錯。當(dāng)學(xué)生回答錯誤或者不準(zhǔn)確時，可以進(jìn)行提示，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)上會取得更大的收獲。

總之，教師在課堂上怎樣提問是一門學(xué)問，教師授課過程中不在于多提問，而在于提出適當(dāng)、巧妙的問題，抓住學(xué)生的求知心理進(jìn)行設(shè)疑和釋疑，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，有利于師生之間的相互溝通和信息交流。提問沒有固定的模式，只有不斷實踐，不斷探索，充分發(fā)揮提問的作用，才能促使學(xué)生思維的發(fā)展和提高教師自身的教學(xué)水平。