李秀珍

【摘要】記憶能力對語文學(xué)習(xí)尤為重要，語文教師要在教學(xué)當(dāng)中有意識的提升學(xué)生的記憶能力：一、語文教師應(yīng)糾正學(xué)生在記憶方面的錯誤觀點；二、語文教師應(yīng)幫助學(xué)生形成正確有效的記憶的習(xí)慣；三、語文教師應(yīng)教給學(xué)生一些實用的憶的技巧。

【關(guān)鍵詞】識記；記憶技巧；保持

在信息技術(shù)和物質(zhì)生活水平日益發(fā)達(dá)的今天，我們的生活、學(xué)習(xí)方式有了很大的變化，可以享受“秀才不出門，盡知天下事”的美好，學(xué)生也是如此。但同時也使相當(dāng)一部分學(xué)生慢慢養(yǎng)成了懶惰的壞習(xí)慣，他們不愿意通過識記來積累并運(yùn)用知識了，一遇到問題馬上想到的是查資料，而不是打開記憶的倉庫積極思考。而在語文學(xué)習(xí)方面，背誦課文能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。作為一個教育工作者，面對如此現(xiàn)狀，我深感恐慌。所以，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生積極記憶的好習(xí)慣，提高他們的記憶力是我一段日子以來一直在思考的問題。

從心理學(xué)角度說，記憶包含識記、保持和再現(xiàn)等基本過程。識記分為識和記兩個方面，先識后記，識中有記。所謂保持，是指已經(jīng)識記過的材料，有條理地保存在大腦之中。再現(xiàn)，是指在大腦中重新出現(xiàn)對識記材料的印象。這幾個環(huán)節(jié)缺一不可。我們在培養(yǎng)孩子記憶力時，當(dāng)然要注意這些環(huán)節(jié)。

一、明確目標(biāo)，掌握技巧，提高識記效率

記憶具有意識性、指向性。要想記住什么東西，目的必須十分明確。在學(xué)習(xí)中，要記憶一個字、一首詩、一段課文等，都要先給自己定個目的，以“必須記住”為目標(biāo)來要求自己，再通過一定的步驟、方法來進(jìn)行，這樣才能取得好的記憶效果。

但只有明確的目的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，掌握一定的技巧能夠幫助學(xué)生取得事半功倍的背誦效果。

1、理解記憶法

要在初步理解的基礎(chǔ)上背誦。理解得越深，越容易記憶。背誦課文要盡量運(yùn)用意義記憶，既加強(qiáng)理解記憶。要反對不求甚解的死讀書的學(xué)習(xí)方法。背誦一篇或一段文章時，首先要通讀全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的層次，來龍去脈，掌握文章的語言特點，抓住一些起關(guān)聯(lián)作用的詞語和句子，先分析、后綜合，這樣背誦起來就快得多了。

2、關(guān)聯(lián)詞提示法

關(guān)聯(lián)詞不但能體現(xiàn)復(fù)句關(guān)系和句群關(guān)系，而且也能體現(xiàn)議論文的內(nèi)在聯(lián)系，有人說，關(guān)聯(lián)詞是議論文的語言軌跡。因此，及時把握關(guān)聯(lián)詞這個“語言軌跡”，對背誦議論文是有很大幫助的。例如，梁啟超的《少年中國說》，文中有這么一段：“彼與此世界作別之日不遠(yuǎn)矣，而我少年乃新來而與世界為緣。使舉國之少年而查為少年也，則吾中國為未來之國，其進(jìn)步未可量也；……”這段文字中含關(guān)聯(lián)詞“……而……使……則……使……則……故……而……”其中第一句中的“而”連接兩個分句，表并列關(guān)系；第二句中的“使……則……使……則”構(gòu)成兩對關(guān)聯(lián)詞，分別表示假設(shè)關(guān)系；第三句中的“故”連接上下兩個句子，表因果關(guān)系；“而”連接兩個分句，表并列關(guān)系。我們只要把握住這些關(guān)聯(lián)詞，弄清它們表示的關(guān)系，邊想邊背，句句銜接，背誦這段文字也就不大困難了。

3、提綱挈領(lǐng)法

古人云：“舉一綱而萬目張?！蔽恼碌摹熬V”便是文章的脈絡(luò)，而文章的脈絡(luò)又體現(xiàn)著作者的寫作思路。所以，背誦課文時，一定要根據(jù)作者的寫作思路和行文順序順藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后連，上遞下接，環(huán)環(huán)緊扣，連綿不斷。這樣，不但背得快，而且記得牢。只要我們按照作者的寫作思路和行文順序邊讀邊想，邊想邊背，背誦也就不太困難了。

4、分層背誦法

理解是記憶的前提和基礎(chǔ)。分層背誦法，就是先理解背誦部分的總的意思，然后把它分為幾個層次，歸納概括出每層的意思，了解層與層之間的內(nèi)在聯(lián)系，把思路理清，將各層的意思連貫起來，在此基礎(chǔ)上，再反復(fù)誦讀幾遍，就能較快地背誦下來。比如《為學(xué)》這篇課文，首先要注意理清思路，劃分層次，找出聯(lián)系。全文可分三大段。第一自然段為第一大段，提出全文的觀點：人求學(xué)確實有難易之別，但只要努力去學(xué)，就能變難為易。第二至第六自然段為第二大段，是用“僧之南?！钡氖吕C明上述觀點。最后一自然段為第三大段，總結(jié)全文，勉勵晚輩應(yīng)向貧僧學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大的志向，并為之而努力奮斗。前一句承上文而引出后一句；后一句順著上文而來反問點明題旨。經(jīng)過這樣梳理一番，再反復(fù)讀幾遍，就很容易背誦了。

二、掌握記憶的規(guī)律，提高保持的效果

根據(jù)德國科學(xué)家艾賓浩斯的研究，輸入的信息在經(jīng)過人的注意過程的學(xué)習(xí)后，便成為了人的短時的記憶，但是如果不經(jīng)過及時的復(fù)習(xí)，這些記住過的東西就會遺忘，而經(jīng)過了及時的復(fù)習(xí)，這些短時的記憶就會成為了人的一種長時的記憶，從而在大腦中保持著很長的時間。而人的遺忘是有規(guī)律的，即遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識記的最初遺忘很快，以后逐漸變緩，經(jīng)過一定的時間，幾乎就不再遺忘了。這就是遺忘發(fā)展的“先快后慢”。

因此我們在教學(xué)中要充分利用這個規(guī)律，在識記過后的短時間內(nèi)加強(qiáng)復(fù)習(xí)。在日常教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)“五次反復(fù)法”是一種很有效的提高背誦效果的方法。即早讀時重背昨天課堂上背過的內(nèi)容，這是第一次反復(fù)。第二次反復(fù)是每個單元結(jié)束后，同時進(jìn)行第三次反復(fù)，這就是把上單元已過關(guān)的課文再重復(fù)背誦一次。第四次和第五次反復(fù)，主要是結(jié)合期中、期末的復(fù)習(xí)進(jìn)行。

三、集中注意力，提高再現(xiàn)的準(zhǔn)確率

再現(xiàn)是記憶過程的最后一個環(huán)節(jié)，也是記憶的目的所在，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有30%的學(xué)生提起曾經(jīng)背誦過的課文時，很容易與其他記憶相混同，出現(xiàn)錯記。這就提出了再現(xiàn)的準(zhǔn)確率這個問題。

準(zhǔn)確的識記是成功再現(xiàn)的基礎(chǔ)，而有條理的將知識貯存在頭腦中是能否準(zhǔn)確再現(xiàn)的關(guān)鍵。人的頭腦就像一間屋子，而知識就是一件件物品，擺放的整齊，就可以多放些東西，并且在使用時很容易找到。同樣，學(xué)生如果不能對已經(jīng)識記的課文進(jìn)行整理、分析、綜合，內(nèi)化為自己的知識，那么他就永遠(yuǎn)不能充分利用這些知識。

當(dāng)然，以上只是我的一點淺顯的認(rèn)知和體驗，相信朋友們會有更多的提高記憶力的方法，也希望同學(xué)們能動腦筋、大膽地探索適合自己記憶的妙法?？傊?，我認(rèn)為，正如所謂“不管白貓黑貓，能抓住老鼠就是好貓”一樣，不管學(xué)生怎樣記憶，只要他們愿意識記，能快速記憶、永久記憶就是好樣的！

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