劉文卿

“126策略”的“1”就是營(yíng)造一種課堂“情義文化”，表現(xiàn)為“人人為師、互助共勉”的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍，奠定合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的基礎(chǔ)。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳場(chǎng)所，特別是學(xué)生互相學(xué)習(xí)、師生互相交流的最佳平臺(tái)。然而，這種場(chǎng)所需要一定的氛圍，需要一定的環(huán)境，需要一種“場(chǎng)”。這是很多教師忽視的，也是必須下工夫解決的問(wèn)題。

贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸?！苯處煶３１г?，“這堂課學(xué)生沒(méi)有情緒，也不配合，效果一般?！薄斑@堂課學(xué)生也不參與，氣氛沉悶，沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，只有教師自已一人在表演?！北г故菦](méi)有用的，應(yīng)該去找解決問(wèn)題的辦法，積極營(yíng)造課堂的情義氛圍，打造適合學(xué)生學(xué)習(xí)、師生共同交流的學(xué)習(xí)“場(chǎng)”。

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一種特別的氛圍，需要一種情感，需要一種文化。一旦課堂氛圍形成了，學(xué)生就會(huì)在那種活潑自由的課堂上發(fā)揮激情，充分展示自己的智慧和才能。相反，如果教師營(yíng)造的氛圍不夠，學(xué)生在一種壓抑、沉悶的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)，參與意識(shí)就差，學(xué)生的智慧和潛能就得不到很好的發(fā)揮，課堂上就難以產(chǎn)生靈感。教師要積極營(yíng)造課堂良好氛圍，為學(xué)生，也為自己教學(xué)的順利開(kāi)展打造一種特別的課堂“場(chǎng)”，這十分重要。

教師在課堂氛圍的營(yíng)造中是主導(dǎo)因素，教師要通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言、教態(tài)，優(yōu)秀的人格、才能，真摯的態(tài)度、情感等綜合因素來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。

一、營(yíng)造良好的環(huán)境

寬敞明亮的教室、干凈整齊的桌椅，這些設(shè)施不在于它的華麗，但求整潔。整潔有序的教室環(huán)境可以讓人心情愉快、放松，減少課堂的干擾因素，也有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。另外，教室應(yīng)當(dāng)有一種學(xué)習(xí)的氛圍，有振奮精神的效果，這就離不開(kāi)一個(gè)好的人文環(huán)境。一幅名人的掛畫或名言、一幅學(xué)生自己的書(shū)畫作品、優(yōu)秀的作文展覽——這些都有待于教師和學(xué)生一同開(kāi)動(dòng)腦筋，共同努力，營(yíng)造一個(gè)健康科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、課堂要開(kāi)放

由于多年來(lái)“一卷定終身”的考試評(píng)價(jià)模式根深蒂固，教師喜歡用標(biāo)準(zhǔn)答案去評(píng)判學(xué)生的回答，學(xué)生也怕自己的答案與教師的不符合而遭到別人的嘲笑，因此不敢提出自己的見(jiàn)解。久而久之，學(xué)生懶于思考，課堂上一片沉寂，交流談不上，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)更談不上。所以，對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)當(dāng)不批評(píng)、不指責(zé)，盡量減少對(duì)學(xué)生思維的限制，而是多進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生敢想會(huì)想，使學(xué)生的創(chuàng)新精神在和諧民主的氛圍中生根、發(fā)芽。如果教師要的只是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，那么得到的將只是“冰山一角”，失去的是“水面以下整座冰山的主體”。

三、課堂要民主

陶行知先生說(shuō)：“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！弊杂擅裰鞯沫h(huán)境氛圍往往容易產(chǎn)生靈感。美國(guó)學(xué)者托蘭斯認(rèn)為，創(chuàng)造力的形成往往在自由民主的氛圍中才能形成。教師要善于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能，在學(xué)習(xí)上打破師生界限，增進(jìn)師生間的互動(dòng)，使學(xué)生在自由民主的學(xué)習(xí)氛圍中形成自主的學(xué)習(xí)心理。

四、課堂要平等、公平

教師首先必須在思想上平等地對(duì)待學(xué)生。教師在教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作研究者、合作者，而不是接受者。其次，學(xué)生接受教育的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)研究的過(guò)程，從這一角度來(lái)說(shuō)，教師與學(xué)生也是平等的。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的一種雙邊活動(dòng)，教師只有把學(xué)生當(dāng)成研究者，才能使課堂上出現(xiàn)其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氛圍，真正將教學(xué)的重心“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來(lái)。只對(duì)個(gè)別的學(xué)生好，并不是真的愛(ài)，那只是偏愛(ài)，并且非常容易引起其他學(xué)生的失落和反感，影響整體的教學(xué)效果。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生自然要多鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，更要找到他們的優(yōu)點(diǎn)，多加鼓勵(lì)，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。這樣的愛(ài)，才是真正的愛(ài)。

五、課堂要自由、自主

讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主宰者。教師應(yīng)該讓課堂成為學(xué)生自由表達(dá)、放飛個(gè)性的樂(lè)園，讓每個(gè)學(xué)生在體驗(yàn)中探究，在活動(dòng)中自主構(gòu)建知識(shí)，體悟?qū)W習(xí)的思想方法，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成功愉悅，以喚醒學(xué)生的潛能、激活封存的記憶、開(kāi)啟幽閉的心智、放飛囚禁的情感。教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程也是一種美的探索與享受的過(guò)程，它需要教師和學(xué)生用心去感悟，用智慧去揭示，用毅力去承載。小課堂大世界，教師要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生走進(jìn)自己的世界，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)生活，和諧發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

六、課堂上師生要互相尊重

只有在寬松的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生才會(huì)更積極地投入到學(xué)習(xí)中。課上要允許學(xué)生出錯(cuò)，要尊重學(xué)生的思考成果，尊重學(xué)生的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，要把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤當(dāng)作一種資源。學(xué)生通過(guò)思考、爭(zhēng)論，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。教師要用平等親切的態(tài)度主動(dòng)親近學(xué)生，與學(xué)生建立平等、合作的新型師生關(guān)系，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、鼓勵(lì)者。學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做，敢于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)造。

當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西說(shuō)過(guò)，素質(zhì)教育，首先是充滿情感的教育。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。教師要積極營(yíng)造課堂情義氛圍，打造最佳學(xué)習(xí)“場(chǎng)”，讓學(xué)生真正在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在幸福中成長(zhǎng)。