張文芳 林海明

【摘 要】初中英語教學，在九年制義務教育中尤為重要，特別是它連接小學英語與高中英語教育的紐帶。伴隨計算機應用技術發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式，已不能完全適應培養(yǎng)全面發(fā)展和具有高素質(zhì)人才的需要，而多媒體技術在英語教學中也得以應用，利用現(xiàn)代教育科技手段提高教育教學水平，已是當今教育的一大趨向。因此，筆者著眼于初中英語教學，將從多媒體教學的優(yōu)勢，多媒體教學要掌握科學原則，運用多媒體技術、促進初中英語教學等幾方面來闡述利用多媒體教學手段促進初中英語教學。

【關鍵詞】多媒體教學；初中英語；多媒體運用原則；優(yōu)勢

一、前言

多媒體教學的界定：指多媒體作為一種先進的教學手段被引入課堂，在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。①

二、多媒體在初中英語教學中的優(yōu)勢

當前，新課改對課堂效率提出了更高的要求，這就要求教師不僅要傳授好文化知識，而且要注重開發(fā)學生智力，全面提高其素質(zhì)。而多媒體對英語課堂教學起著巨大的作用。實踐證明，多媒體在教學中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.激發(fā)學生學習英語的興趣

多媒體在英語教學中的運用，打破了“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式，化難為易、化煩為簡。多媒體可通過課件以圖片的形式將實物的各個角度完整地展示，可通過錄像文件播放形式和圖片全面反復地展示全過程，更可以通過模擬視頻、動畫等，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，創(chuàng)建生動的表象，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其主動學習的積極性。因此，多媒體教學為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，成為英語教學的發(fā)展趨勢。多媒體教學新穎活潑的形式不但能激發(fā)學生的學習熱情，而且引導學生主動學習，從而形成一個良性循環(huán)的學習過程，它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創(chuàng)設教材難以提供的情景，從而能改善教學環(huán)境，優(yōu)化教學結構。

如：在上go for it八年級上冊unit5 Can you come to my party？我在課件上制作了一個色彩鮮艷的大蛋糕，并插入Happy birthday的英文歌曲，學生的學習興趣很快就被調(diào)動起來，教學效果自然比較理想。

2.多媒體教學直觀形象，提高教學質(zhì)量

運用多媒體電腦的強大功能，學生們不僅可以和多媒體電腦設置的虛擬人物對話，還能依據(jù)電腦的評判（包括語音、詞法、句法甚至習慣用語）修正自身的錯誤，這對于學生表達能力的提高無疑是十分有益的。而且多媒體教學能以文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學生有身臨其境的感覺。因此，多媒體教學的直觀形象性，可以大大提高英語教學質(zhì)量。

3.多媒體教學容量大，利于教師傳遞教學信息

多媒體教學信息量大、速度快的優(yōu)勢有利于教師傳遞大量的信息，能讓學生進行語言實踐的機會更多了，利于學生語言運用能力的提高。課堂容量的大大擴充，使課堂內(nèi)容更加充實，突出口語交際功能，讓學生多學多練。但課堂時間有限，容易出現(xiàn)課堂教學容量不大的缺陷。運用現(xiàn)代教育技術手段開展輔助教學則不同，教師在設計教學的過程中，從期望得到的教學目的和教學效果出發(fā)，將教學內(nèi)容重新編排、認真篩選，事先編制好教學內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時間，使教學節(jié)奏明顯加快，教學密度增大，因此就能從有限的教學時間中壓縮出時間來進行大量的口語練習，使學生們有充分表現(xiàn)自己的時間。

4.運用多媒體教學，提升學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

現(xiàn)代多媒體電教手段來開展教學，旨在在優(yōu)化教學目標，節(jié)省教學時間，提高教學效率，同時能培育學生的綜合素質(zhì)。在教學中，多媒體教育技術引入課堂，使學生學習興趣盎然、感知迅速、記憶深刻、理解全面、學習主動；并能拓展思維空間，注重開發(fā)潛能，培養(yǎng)審美觀念。同時將教師的“教”與學生的“學”充分交融在一起，進一步培養(yǎng)學生的綜合能力。

5.多媒體的普及，幫助老師對自我的完善與提高

人無完人，老師的知識也需要改進。只有讓老師的知識跟的上社會的進步，與時俱進，學生才能學到與社會同步的最新知識。從小的方面來說，以語音為例，我的許多老師的發(fā)音并不標準，特別是一些農(nóng)村地區(qū)和山區(qū)。如果老師的發(fā)音是錯的，那么學生就是在學習錯誤的知識。多媒體中的一些發(fā)音軟件可以幫助老師學習，也可以讓學生學到正確的知識。

三、多媒體教學要掌握科學原則

運用多媒體教學，應掌握以下幾個原則：

1.教師運用多媒體教學時，要確立最佳的切入點，把握最佳時機。上課開始學生情緒尚未穩(wěn)定時，課堂中學生對有些知識感到枯燥時，課將結束學生開始疲勞時，這些情況下使用多媒體，可以激發(fā)學生的求知欲望，提高學習興趣，集中注意力。

2.在教學中要適當運用多媒體適當。不是所有的教學內(nèi)容都需要多媒體來實現(xiàn)。如那些簡單易懂的概念、原理，通過多媒體手段反而會浪費時間，降低效率。

3.根據(jù)具體的授課內(nèi)容，設計與之相適應的多媒體教學內(nèi)容。在教學中，如多媒體表現(xiàn)種類用得過多、時間過長反而會有負面效應。如：講授一節(jié)課時，投影、錄像、錄音、電影等樣樣俱全，教師上課有條不紊，但學生卻眼花繚亂，分散了學生的注意力，沖淡了教學重點，課后回憶教學內(nèi)容，除了精彩的畫面、優(yōu)美的音樂外，實在的語言文字內(nèi)容大概沒有留下多少痕跡。因此，把握運用多媒體的“度”也非常重要。

四、運用多媒體技術，促進初中英語教學

初中英語教學中所面對的學生，學習英語的能力還有待于在教師的指導下進一步提高。同時在英語教學特別是初中英語教學，運用多媒體不能一味地片面追求課堂上的感官效果，而應調(diào)動學生學習的積極性，最終使學生在學習過程中有收獲，從而推動他們對下一階段或更高年級的英語學習。因此，在初中英語教學中充分運用多媒體應用技術，可促進教師教學能力與學生學習英語知識的提高：

1.運用多媒體教學中體現(xiàn)教學目標

不管是傳統(tǒng)的教學方式，還是多媒體教學方式，每節(jié)課必須要有教學目標。確定了教學目標，教學活動才能有的放矢。課程教學目標包（下轉(zhuǎn)第12頁）（上接第10頁）括通過英語教學，使學生受到聽說、讀、寫的全面訓練，獲得理解，分析語言知識的能力，從而達到初步運用英語的能力。教師往往會過分追求多媒體本身，為了制作課件而制作課件就無法專心于視、聽媒體所蘊含的教學內(nèi)容。同時教師會為了刺激學生的感覺器官，往往會花時間去尋找大量的圖片、影音資料，這樣課堂上學生無意注意太多，教學信息在傳遞過程中干擾太多，獲得的知識量有限，導致學生經(jīng)過長時間的感覺器官刺激后，已無心再去思考與學習英語有關的問題。

因此，一個好的課件，應該是經(jīng)過細心設計，富有藝術性的作品，應該充分體現(xiàn)教師的教學結構、教學思想，而不是簡單的文字加圖片，把全部的操練材料、問題和答案都輸入到計算機，這樣不但起不到應有效果，反而可能還會畫蛇添足，多此一舉了。同時，在備課過程中應思考這樣一個問題：所提供的多媒體資料是否體現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標？準備的各個步驟是否能提高學生運用英語的能力？所以，我們必須清楚多媒體技術只是一種教學手段，不是教學目的。

2.多媒體教學與傳統(tǒng)教學相互補充

多媒體教學不是否定原有的傳統(tǒng)教學，而是應在傳統(tǒng)教學基礎上增加多媒體這一特殊工具的教學。因此，在設計多媒體教程時，把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，處理多媒體教學時間（此處主要是指操作時間）與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。如：把幾句話的結論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因為它節(jié)約了操作時間；在復習課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學生把要點記下來，或事先把需要學生做筆記的知識打印出來，課后發(fā)給每一個學生，這樣就更能提高復習課的效率。

3.多媒體教學教師應發(fā)揮主導作用

盡管多媒體有很多無可比擬的，但在英語教學課堂上，教師所具有的作用是它所不能替代的。師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教與學的途徑。譬如師生的口頭交流是培養(yǎng)學生聽說能力的好方法。英語是一門實踐性很強的語言學科，多媒體盡管是最先進的現(xiàn)代化教學工具，也僅僅是輔助工具，起到為教學服務的作用。多媒體輔助教學過程中，教師還應發(fā)揮自己的個性，對多媒體技術的運用，應當體現(xiàn)出每個教師各自的思想和見解，根據(jù)自己學生的能力水平和特點瀏覽、查閱資料，選擇練習。老師也能隨時掌握學生的學習情況，并給予及時幫助。學生不同層次水平得到充分照顧，促進了學生積極自主的學習。

同時，多媒體進行英語教學對英語老師提出了更高的要求，需要英語教師對多媒體技術有一定的了解，掌握一些必要的技能，擴大信息來源，注意資料積累，能自主地完成多媒體課件的制作，也需要在教學觀念上的更新，要把握英語教學的自身規(guī)律，處理好多媒體技術與傳統(tǒng)教學的關系，做到有機結合，更大的開拓課堂教學容量，以吸引學生對知識的追求。

4.多媒體教學促進初中生的英語學習

初中生已經(jīng)到了懂事的年紀，知道認真學習了。多媒體的利用讓學生又加了一份自信，讓學生從“要我學”到“我要學”，從接受式學習改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學習、探究學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，提升學生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學生產(chǎn)生新認識、新思想和創(chuàng)新事物的創(chuàng)新能力。學生的學習不再那么的枯燥，有了興趣，學習也就有了動力，從而進一步的促進了初中生的學習。

五、結束語

總之，運用多媒體技術輔助初中英語課堂教學，我們能在課堂上模擬栩栩如生、豐富多彩的現(xiàn)實生活情景，為學生創(chuàng)設良好的學習語言的氛圍。在以學生為主體的英語課堂教學活動中，這不僅滿足了初中生好奇、好動的心理，而且潛意識里培養(yǎng)了學生的主體學習意識和創(chuàng)新意識，增強了學生的學習信心。因此，在今后的課堂教學中，我們應當更加重視并更好地運用多媒體進行教學，進一步提高英語課堂教學效果。

注釋：

①“多媒體教學”的界定，來源于王志軍，張軍征等編著《多媒體軟件設計與開發(fā)》1.2.1《多媒體教學的定義》.

參考文獻：

[1]吳西江.淺談利用多媒體優(yōu)化初中英語課堂教學[J].新課程研究（基礎教育），2008.

[2]陳實.淺析多媒體技術與初中英語課堂教學的整合[J].當代中小學教育文刊，2009.

[3]趙亞男.多媒體英語教學現(xiàn)狀與分析[J].沈陽醫(yī)學院學報，2005.

[4]梁玉新.多媒體英語教學運用之我見[J].黑龍江教育學院學報，2004.

作者簡介：

張文芳（1983—），女，江蘇漣水人，大學本科，中學二級，江蘇省漣水縣藥材學校英語教師。

林海明（1985—），男，江蘇漣水人，大學本科，中學二級，江蘇省漣水縣職業(yè)技術教育中心教科室副主任。