徐艷峰

【摘要】隨著教育改革不斷深化，社會對教師隊伍整體素質(zhì)的不斷關(guān)注，教學反思已經(jīng)成為影響師資力量的一個核心因素。中學數(shù)學教學反思不僅需要教師具備扎實的數(shù)學專業(yè)知識功底，更需要教師掌握教學反思方法和內(nèi)容，以自身數(shù)學教學過程為對象同批判的眼光進行回顧分析和再認識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學中方法內(nèi)容上存在的不足，與時俱進地改進教學方法，不斷提升自身教育教學水平。

【關(guān)鍵詞】中學數(shù)學；教學反思；理論研究

不同于一般的自我評價，中學數(shù)學教學反思需要批判性地對整個教學環(huán)節(jié)進行再認識，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并提出相應的解決辦法，提升數(shù)學教學的質(zhì)量水平。傳統(tǒng)的教學方法更多的是依靠日常教學經(jīng)驗盲目地進行教學行為，而正確的教學反思可以幫助教師更好地發(fā)揮出能動性和創(chuàng)造性，有效促進教學質(zhì)量水平的提升，更好地滿足新課標下中學數(shù)學教學的要求。

1中學數(shù)學教學反思基本過程

中學數(shù)學教學反思作為一種提升教學質(zhì)量的理論批判性思維過程，它可以發(fā)現(xiàn)并解決實際教學過程中出現(xiàn)的問題。進行中學數(shù)學教學反思的關(guān)鍵在于需要具有發(fā)現(xiàn)問題的意識并提出解決方案進行實踐驗證的行為能力，整個過程主要包括發(fā)覺問題、分析并提出解決方案、檢驗并總結(jié)反思三個方面。

1.1發(fā)覺問題

發(fā)現(xiàn)問題主要是對已經(jīng)顯現(xiàn)化的問題進行指正，而中學數(shù)學教學過程中存在的很多問題是隱形的，這就需要通過外在條件和教師內(nèi)在的直覺去發(fā)覺問題。教學過程中的很多問題都具有隱蔽性，并沒有直觀地表現(xiàn)出來，這就需要教師在對日常數(shù)學教學過程進行計劃和回顧的時候，有意識地分析在某一環(huán)節(jié)可能存在的潛在問題，這個問題即可能是教學內(nèi)容教學方法上的不足，也可能是教學目的甚至教學情緒上的問題。

1.2分析并提出解決方案

意識到在中學數(shù)學教學過程中可能存在的問題之后，教師就應當根據(jù)相關(guān)的教學日志、學生相應時間內(nèi)的學習情況等教學活動信息用批判的眼光審視自己的教學行為，從教學目的、內(nèi)容和方法上分析出現(xiàn)問題的相應環(huán)節(jié)并有針對性地發(fā)現(xiàn)問題的所在。在發(fā)現(xiàn)問題之后再從新的角度、新的思維方式上有目的性地提出解決問題的方案，解決方案具體到教學活動的每一步，對可能出現(xiàn)的每一種情況進行分析，在整體上對教學問題進行系統(tǒng)的了解。

1.3檢驗并總結(jié)反思

在分析思考，并提出相應的解決方案之后，為了確定解決方案的可行性，應進行相應的教學行為，并觀察教學過程中以前的教學問題是否仍然存在。倘若提出的解決方案預期效果與實際效果相差很大且沒有有效解決出現(xiàn)的教學問題，那么就應當考慮是否正確地抓住了教學問題的實質(zhì)并提出了有效的解決方案。最后，將整個反思過程記錄下來，總結(jié)成功的經(jīng)驗或失敗的教訓，以便下一次教學反思進行參考指導。

中學數(shù)學教學反思的整個過程是相互關(guān)聯(lián)的，發(fā)覺問題、分析并提出解決方案、檢驗并總結(jié)反思這三個環(huán)節(jié)每一個都必不可少，只有充分做好每一步內(nèi)容才能達到教學反思的目的。

2中學數(shù)學教學反思主要內(nèi)容

根據(jù)中學數(shù)學教學活動的進行特點，可以按照時間先后順序?qū)⒄麄€中學數(shù)學教學反思劃分為中學數(shù)學教學前反思、中學數(shù)學教學中反思和中學數(shù)學教學后反思三個階段。教學前反思主要是在教學行為發(fā)生之前對即將進行的教學內(nèi)容、教學目標、教學策略和預期達到的教學計劃進行批判性思考。而在教學行為中進行的教學反思則被稱為教學中反思，它主要是分析教學過程中是否能夠正確處理發(fā)生的突發(fā)意外教學情況，如具有不可預見性的學生提問，外部因素對教學計劃的干擾等。教學中反思需要教師全身心投入教學行為中，對于教學過程中發(fā)生的情況可以通過錄音或者錄像進行記錄，調(diào)動各種感官恰當捕捉到教學反饋信息。教學后反思，顧名思義，是指教學行為結(jié)束后的反思，其中教師自身的回憶、學生在教學后完成作業(yè)情況等信息都可以被用來進行教學后反思分析。教師在教學活動后進行教學反思可以根據(jù)相關(guān)信息更清楚地掌握學生接受知識的程度，教學策略與教學方法是否得當?shù)?。這三類教學反思的結(jié)合就構(gòu)成了整個中學數(shù)學教學反思的主要內(nèi)容，總體包括從教學前的計劃籌備到中期的突發(fā)應急處理，再到最后的教學策略方法恰當性分析等，三者共同構(gòu)成了中學數(shù)學教學反思的有機整體。

3中學數(shù)學教學反思方法

一個好的理論的應用需要一個合適的方法來執(zhí)行，目前中學數(shù)學教學反思中常用的反思方法主要包括教學日記反思法、課堂實錄反思法、對話反思法等。所謂的教學日記反思法是指教學過程中教師以文字信息的形式對教學情況進行反映并以此進行教學反思的方法。而以交流為基礎(chǔ)的反思叫做對話反思法。這種交流既可以是老師同事間所進行的教學經(jīng)驗方法的交流，也可以通過收集學生教學建議來獲取相關(guān)信息。課堂實錄反思法是通過音頻、視頻等現(xiàn)代技術(shù)來記錄整個教學行為，然后老師以一個局外人的角度來對整個教學過程進行分析。

教學反思作為教師應當掌握的重要教學方法已經(jīng)深入到中學數(shù)學教育教學的每個環(huán)節(jié)，它是教師認識教學行為、評價教學質(zhì)量、提升教學水平的重要途徑。教學反思已經(jīng)成為每一個中學數(shù)學教師必備的基本技能，每個教師都應當根據(jù)自身特點選取合適的反思方法，按照教學反思基本過程進行及時正確的中學數(shù)學教學反思，并以此提升自身數(shù)學教育教學質(zhì)量。

參考文獻：

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