王深厚

摘 要：恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與批評(píng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的上進(jìn)心，消除學(xué)生的不良行為。因此，教師應(yīng)注意表揚(yáng)與批評(píng)的方式方法。

關(guān)鍵詞：表揚(yáng)；批評(píng)；方法

實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)表明，恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與批評(píng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用。但是，如果教師不注意表揚(yáng)與批評(píng)的方式方法，對(duì)于現(xiàn)在這些見識(shí)廣、思維活躍、個(gè)性強(qiáng)的獨(dú)生子女來說，不僅不會(huì)產(chǎn)生積極的作用，甚至還會(huì)產(chǎn)生許多難以預(yù)料的負(fù)面影響。

一、表揚(yáng)的藝術(shù)

任何人都有閃光點(diǎn)，都有值得別人學(xué)習(xí)、效仿的一面。為使每一個(gè)學(xué)生都對(duì)自己充滿自信，都能夠挺起胸、抬起頭來做人，全國(guó)優(yōu)秀班主任任小艾在“表揚(yáng)”學(xué)生方面可謂下足了功夫、做足了文章。學(xué)期末的每一次家長(zhǎng)會(huì)之前，她都讓每一個(gè)學(xué)生找出自己比別人優(yōu)秀的一面，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生為其他每一個(gè)學(xué)生找出值得學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。她把學(xué)生本人認(rèn)可、全體學(xué)生肯定的優(yōu)點(diǎn)，作為學(xué)期末頒獎(jiǎng)的“理由”，認(rèn)真準(zhǔn)備頒獎(jiǎng)詞，在家長(zhǎng)和學(xué)生一起參加的期末班級(jí)會(huì)議上，鄭重其事地為每一個(gè)學(xué)生頒獎(jiǎng)。

學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，未必在其他的方面沒有缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，未必將來就沒有好的發(fā)展前途。如此隆重、大張旗鼓的頒獎(jiǎng)式，其實(shí)是在充分肯定每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，教育學(xué)生不應(yīng)該自高自大，而應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。這是一種奇妙招式，表揚(yáng)中隱藏了批評(píng)，批評(píng)中包含了表揚(yáng)，人人都能心悅誠(chéng)服地接受。

對(duì)學(xué)生的教育多一些表揚(yáng)鼓勵(lì)是應(yīng)該的，但我們必須講究表揚(yáng)的方式方法。

第一，值得表揚(yáng)的時(shí)候才表揚(yáng)。不要隨意給學(xué)生廉價(jià)的表揚(yáng)，這樣往往會(huì)使一些學(xué)生無所適從，如果形成習(xí)慣，還會(huì)造成相當(dāng)一部分學(xué)生愛慕虛榮。

第二，表揚(yáng)要中肯、得體，切忌說過頭話。要讓學(xué)生從內(nèi)心里感覺教師是在真誠(chéng)地肯定、鼓勵(lì)自己。

第三，肯定的不一定是結(jié)果，也可以是過程。學(xué)生雖然未能按照我們的意愿圓滿做好某件事，但他們積極對(duì)待、盡心盡力去做了，對(duì)做的過程中的態(tài)度和所采取的某些方式方法的肯定，會(huì)激勵(lì)他們對(duì)自己充滿信心，努力把今后的事情做得更圓滿一些。

第四，表揚(yáng)要講求時(shí)效。當(dāng)學(xué)生取得值得肯定的成績(jī)時(shí)，我們要立即給予鼓勵(lì)，延遲表揚(yáng)會(huì)減弱表揚(yáng)的促進(jìn)作用。

第五，表揚(yáng)最好在大庭廣眾面前。這樣，可以使受表揚(yáng)者臉上更有光彩，從而促使自己在其它方面、在別人面前做得更好，也有利于激發(fā)不如受表揚(yáng)者做得好的其他人努力上進(jìn)。

第六，表揚(yáng)與批評(píng)分開。有時(shí)學(xué)生在同一件事情中，有做得好的一面，又有做得欠妥甚至錯(cuò)誤的一面，我們必須分別對(duì)待。如此，既能提高他們明辨是非的能力，又不至于在批評(píng)當(dāng)中抹殺其正確的動(dòng)機(jī)或靈感。

二、批評(píng)的藝術(shù)

青少年教育專家孫云曉曾指出，沒有體罰的教育，是不完整的教育。這里所說的“體罰”，筆者個(gè)人更鐘情于用“批評(píng)”一詞取代。筆者認(rèn)為，對(duì)于成長(zhǎng)中的中小學(xué)生來說，只有表揚(yáng)沒有批評(píng)的教育是不可思議的。

我國(guó)著名教育家陶行知當(dāng)年任育才學(xué)校校長(zhǎng)時(shí)，一次，一位女學(xué)生在參加數(shù)學(xué)考試中，一道題少寫了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，被數(shù)學(xué)教師扣了分。試卷發(fā)下來后，這個(gè)女學(xué)生偷偷地把少寫的小數(shù)點(diǎn)添上，然后到數(shù)學(xué)教師的辦公室來“補(bǔ)分”。當(dāng)時(shí)，數(shù)學(xué)教師不在，卻恰巧碰到了陶行知先生。女學(xué)生說明來意后，陶先生接過了女學(xué)生遞上的試卷。在仔細(xì)地審視了試卷后，陶先生雖然從鋼筆的墨跡上看出了問題，但他并沒有“挑明”，而是認(rèn)真地改正了卷面分?jǐn)?shù)，滿足了女同學(xué)“補(bǔ)分”的愿望。不過，陶先生在那個(gè)被“添上”的小數(shù)點(diǎn)上重重地畫了一個(gè)紅圈。女學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，慚愧不已。

許多年過去了，女學(xué)生已經(jīng)成人成才。但每當(dāng)想起當(dāng)年“補(bǔ)分”的事，她仍然激動(dòng)異常。她說，當(dāng)時(shí)她是抱著忐忑的心情去找教師的，生怕教師看出破綻。然而，當(dāng)陶先生看出“問題”卻沒讓她丟面子時(shí)，她的心被震撼了，她從陶先生身上懂得了應(yīng)該怎樣做人、怎樣做事。她說，那件事情過后，她不僅下決心用功學(xué)習(xí)，而且發(fā)誓要永遠(yuǎn)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

被周恩來總理譽(yù)為國(guó)寶的霍懋征老師的班上有個(gè)愛下象棋的孩子，經(jīng)常逃課去找人下棋、與人比高低。一天，霍老師對(duì)他說：“聽說你愛下象棋，放學(xué)后下一盤好嗎？”他驚訝地說：“你行嗎？”霍老師說：“不如你的話，就向你學(xué)呀！”

第一盤霍老師故意輸了，那個(gè)愛下象棋、常逃課的學(xué)生特別高興?；衾蠋熣f：“我不服氣，再來一盤?！钡诙P愛下象棋的學(xué)生輸了，他很不服氣，但第三盤、第四盤、第五盤都輸了。他終于很佩服地對(duì)霍老師說：“老師，您真棒啊！”霍老師趁機(jī)說：“我雖然下得比你好，但你看到我到處找人下棋了嗎？我不能因?yàn)閻巯缕寰筒簧险n呀！以后我們?cè)谡n下交流、互相提高，怎么樣？”從此，這個(gè)孩子開始好好學(xué)習(xí)，再也不逃課了。

批評(píng)的方式方法有多種多樣，但沒有明顯效果或者事與愿違的批評(píng)，是我們應(yīng)該竭力避免的。

第一，要就事論事。應(yīng)該說，大部分學(xué)生犯錯(cuò)誤都是由于缺乏自控力、意志力等造成的。教師一定要就事論事，不能翻老賬，不能使學(xué)生感到教師對(duì)其以前的所作所為耿耿于懷。

第二，要注意場(chǎng)合，要給學(xué)生留“面子”。不分場(chǎng)合、不留情面地公開、嚴(yán)厲、點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生，看似公平合理，實(shí)則會(huì)造成相當(dāng)一部分學(xué)生再也抬不起頭來，甚至導(dǎo)致學(xué)生“破罐子破摔”等不良后果。

第三，要注意語氣、態(tài)度。態(tài)度剛?cè)岵?jì)，語氣嚴(yán)中有愛，更能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感，愿意同教師交流。這樣才能使學(xué)生從思想深處認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并加以改正。

第四，要抓住問題的重點(diǎn)。教師批評(píng)要批到“點(diǎn)子”上，抓住問題的根本，直奔主題，不能泛泛而談，使學(xué)生不得要領(lǐng)；同時(shí)，是非觀點(diǎn)一定要明確、中肯，使學(xué)生心服口服。

第五，要注意頻率。不論學(xué)生所犯錯(cuò)誤的大小、嚴(yán)重程度如何，教師都大發(fā)雷霆，嚴(yán)厲批評(píng)，學(xué)生就會(huì)習(xí)以為常。因此，教師在運(yùn)用批評(píng)手段尤其是嚴(yán)厲的批評(píng)手段時(shí)，必須注意頻率。只有在個(gè)別情況下，才可偶而為之，給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激，使其更好地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并加以改正。

第六，批評(píng)之后要跟蹤“溫暖”。批評(píng)了學(xué)生之后，把被批評(píng)的學(xué)生置于腦后不再理睬，是教師的一大忌。精明而又有愛心的教師，會(huì)對(duì)受過其批評(píng)的學(xué)生更加親近，使學(xué)生在教師的愛心中靜心地反省自己，也由此與教師建立永久的情誼。

總之，表揚(yáng)與批評(píng)要因人而異、因地因時(shí)而異。作為教師，我們要從有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的角度出發(fā)，潛心研究表揚(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)，因?yàn)榍‘?dāng)?shù)谋頁P(yáng)與批評(píng)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用是巨大的。