桂新光

作為班級(jí)工作的組織者和實(shí)施者，班主任是學(xué)校德育工作的骨干力量，其工作質(zhì)量直接關(guān)系學(xué)校德育工作的實(shí)效。根據(jù)多年實(shí)踐，筆者認(rèn)為班主任要做好德育工作，需念好“寬、愛、修、放”四字經(jīng)。

一、念好“寬”字經(jīng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中往往會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。在學(xué)生犯錯(cuò)后，有的班主任教師往往急于處理，立即找來(lái)學(xué)生，甚至讓學(xué)生家長(zhǎng)到校尋求解決辦法。其實(shí)，學(xué)生在犯錯(cuò)誤后大多心理敏感、脆弱。這時(shí)如果班主任亂發(fā)脾氣，立刻處理，學(xué)生往往不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，或者撒謊掩飾所犯錯(cuò)誤，收不到較好的教育效果。如果找來(lái)家長(zhǎng)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一種極大的刺激，甚至?xí)顾a(chǎn)生逆反心理，很容易產(chǎn)生更壞的結(jié)果。

因此，事情發(fā)生后，宜靜不宜動(dòng)。教師要靜下心來(lái)想一下，學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因是什么，自己工作有沒(méi)有失誤的地方，以此尋覓解決事情的契機(jī)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師的職業(yè)意味著他放棄了個(gè)體喜怒哀樂(lè)的權(quán)利，應(yīng)使自己胸懷寬廣?！彼悦鎸?duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，生氣總是難免的，但班主任教師必須顧及到自己的情緒變化會(huì)帶來(lái)的后果，要以理智戰(zhàn)勝情感，以“寬”待人，冷靜處理。

二、念好“愛”字經(jīng)

現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，在家中倍受寵愛，而剛?cè)胄５膶W(xué)生，一天中的大部分時(shí)間要呆在一個(gè)陌生的環(huán)境，交往的是陌生對(duì)象，個(gè)性不夠成熟穩(wěn)定的他們離開父母長(zhǎng)輩，無(wú)論精神上、生活上，都渴望得到教師的關(guān)心、愛護(hù)。對(duì)學(xué)生的愛關(guān)鍵在于與之交心，中國(guó)有句古話，“精誠(chéng)所至，金石為開”，是說(shuō)人與人之間的交往應(yīng)以心相交，以誠(chéng)相待，如此，即使愚頑如石也能被感化。

今年初接管現(xiàn)在的班級(jí)，早就聽說(shuō)班中有名學(xué)生行為懶散。后來(lái)筆者了解到，他的父母都是聾啞人，不能給予他較好的行為指導(dǎo)，更不能輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)，他缺少與同學(xué)交往的習(xí)慣。于是，筆者親切地與他交談，給他剖析現(xiàn)實(shí)處境，幫他制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。那以后又多次和他談話，鼓勵(lì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，并教給他與人交往的技巧?，F(xiàn)在，其他教師和學(xué)生都驚喜于他的改變。

班主任在工作中若能用心去感化學(xué)生，用愛去喚醒學(xué)生，對(duì)學(xué)生的成敗皆以誠(chéng)相待，以父母、兄長(zhǎng)、朋友的身份相交，必能拉近師生距離，增強(qiáng)教育的感化力量。

三、念好“修”字經(jīng)

孔子曾說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！彼?，班主任的要?jiǎng)?wù)就是提高自身的修養(yǎng)，以自身良好的道德品質(zhì)為基礎(chǔ)，樹立在學(xué)生心目中的威信?！巴拧睂?duì)于班主任管理班級(jí)至關(guān)重要。實(shí)踐證明，自身修養(yǎng)高的班主任，威信就高，威信高的班主任，容易取得好的教育管理效果；反之，效果就差。提高教師的威信，筆者認(rèn)為可以從以下兩方面。

1.注重修養(yǎng)，完善人格

“誰(shuí)自重，誰(shuí)就會(huì)獲得尊重?！币胱寗e人信服自己，首先自己要有良好的形象和較高的素質(zhì)。如具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的職業(yè)責(zé)任感、公道正派、銳意進(jìn)取、言行一致等。這樣，班主任會(huì)在學(xué)生中樹立良好的形象，威信自然會(huì)得到提高。

2.充實(shí)積累，提高能力

現(xiàn)代學(xué)生求知欲強(qiáng)，知識(shí)面寬，他們崇拜的是有能力、有知識(shí)的教師。班主任應(yīng)有廣博的知識(shí)，有管理學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的多方面的能力。就知識(shí)而言，班主任應(yīng)有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)班主任要有廣博的跨學(xué)科、跨門類的知識(shí)。班主任還應(yīng)注意積累知識(shí)，興趣應(yīng)力求廣泛。只有學(xué)識(shí)淵博，思想敏銳，興趣廣泛，才能提高自我價(jià)值，吸引學(xué)生。就能力而言，創(chuàng)新能力、觀察能力、表達(dá)能力、預(yù)見能力、應(yīng)變能力等能力的提高都能夠吸引學(xué)生，提高教師的威信。

四、念好“放“字經(jīng)

現(xiàn)代教育理論闡明，教育的目的之一是教給學(xué)生終身受益的能力，教的目的是為“不教”。因此，班主任在工作中要懂得“放手”，不能事無(wú)巨細(xì)，全靠班主任一手抓。能放手時(shí)且放手，把班級(jí)的管理權(quán)教交學(xué)生，班主任只做班級(jí)工作的參與者、指導(dǎo)者，而非決策者。班級(jí)中遇到的重大問(wèn)題，讓學(xué)生思考，暢所欲言，集體產(chǎn)生決議。

學(xué)校生活是學(xué)生生活的重要組成部分，班主任要充分利用這一有利條件，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力。不能對(duì)學(xué)生遇到的事情表現(xiàn)得過(guò)分關(guān)心：天冷了，叮囑學(xué)生多穿衣服；受了挫折，立即安慰；學(xué)生有困難，馬上解囊相助……這種過(guò)分的關(guān)心和愛護(hù)，容易造成學(xué)生以自我為中心、貪圖安逸，并不是真正對(duì)學(xué)生好。班主任不能溫情地剝奪學(xué)生接受生活考驗(yàn)的機(jī)會(huì)，更應(yīng)該放手，讓學(xué)生適應(yīng)不同的生活環(huán)境，學(xué)會(huì)獨(dú)立照顧自己，不斷磨練經(jīng)得住風(fēng)雨襲擊的意志品質(zhì)，培養(yǎng)其心理承受能力。